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摘要：由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学生，使一些小学的英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法的研究课题。
关键词：小学教育；游戏教学；教育多样性
一、小学教育
近些年，随着计算机网络的盛行，电脑游戏作为一种新生媒体日益成为青少年的主要娱乐方式之一，日益影响着青少年的思维和认知方式。教育学界专家学者顺应潮流，思考把电子游戏的元素引入教育之中，开始游戏化教育的新尝试，尤其对于适合青少年的教育游戏的研究颇多。
在教育改革的大环境下，提倡全面发展素质教育，急需改变传统的教育教学的现状，因此，教育游戏越来越受到教育界的关注。教育游戏不但具备娱乐性和教育性的双重属性，而且其重复使用率也比较高，这相对于传统游戏来讲，是它的明显优势。然而，如何让游戏自然而然地融入到课堂教学活动之中是教育游戏发展所面临的最大的问题。全面贯彻新课程改革的精神，首先要求改善课堂教学，改变传统的教学方式，改变传统的以教师为中心的教学结构，营造一种新型的教学环境，使其适应教育信息化的要求。而将教育游戏引入到课堂教学中，无疑为改善课堂教学提供了有益的途径。本研究以探讨教育游戏的教育价值为基础，对教育游戏的设计进行了探索，并针对当前小学英语教学在实际教学中存在的问题，设计开发了两款适用于小学英语课程的教育游戏，设计了具体实施方案，对教育游戏引入到小学英语教学做了详细阐述。研究了如何将教育游戏引入到课堂教学中去，进行了教育游戏在小学英语教学中的应用研究，以期能达到优化课堂教学的目的，对教育游戏应用于小学英语教学做了有意义的探索。
二、游戏教学
在教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身――游戏引入――新知学习――边玩边练――角色表演――竞赛巩固。
唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。
游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如，一位教师是这样引入新课的：T：Hello，boys and girls.Let's play a game，OK？Ss：OK！T：NOW，please guess，What's in my hand？S[1]：Is it an apple？T：No，it isn't。S[2]：Is this a ball？T：No，it isn't。S[3]：Is this a toy car？T：No，guess again。S[4]：I think it's an eraser.T：Now，let's have a look。Oh，it's an eraser。You are very clever。S[4]：Thank you very much。这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。
新知学习是教学的第三个环节。我们要求教师在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。
边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
三、游戏教学的基本原则
1. 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is falling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果要好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了”幸运转盘“的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2. 游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T：What's this in English？學生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
3. 游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖。
4. 游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的各个环节。
关键词：小学教育；游戏教学；教育多样性
一、小学教育
近些年，随着计算机网络的盛行，电脑游戏作为一种新生媒体日益成为青少年的主要娱乐方式之一，日益影响着青少年的思维和认知方式。教育学界专家学者顺应潮流，思考把电子游戏的元素引入教育之中，开始游戏化教育的新尝试，尤其对于适合青少年的教育游戏的研究颇多。
在教育改革的大环境下，提倡全面发展素质教育，急需改变传统的教育教学的现状，因此，教育游戏越来越受到教育界的关注。教育游戏不但具备娱乐性和教育性的双重属性，而且其重复使用率也比较高，这相对于传统游戏来讲，是它的明显优势。然而，如何让游戏自然而然地融入到课堂教学活动之中是教育游戏发展所面临的最大的问题。全面贯彻新课程改革的精神，首先要求改善课堂教学，改变传统的教学方式，改变传统的以教师为中心的教学结构，营造一种新型的教学环境，使其适应教育信息化的要求。而将教育游戏引入到课堂教学中，无疑为改善课堂教学提供了有益的途径。本研究以探讨教育游戏的教育价值为基础，对教育游戏的设计进行了探索，并针对当前小学英语教学在实际教学中存在的问题，设计开发了两款适用于小学英语课程的教育游戏，设计了具体实施方案，对教育游戏引入到小学英语教学做了详细阐述。研究了如何将教育游戏引入到课堂教学中去，进行了教育游戏在小学英语教学中的应用研究，以期能达到优化课堂教学的目的，对教育游戏应用于小学英语教学做了有意义的探索。
二、游戏教学
在教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身――游戏引入――新知学习――边玩边练――角色表演――竞赛巩固。
唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。
游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如，一位教师是这样引入新课的：T：Hello，boys and girls.Let's play a game，OK？Ss：OK！T：NOW，please guess，What's in my hand？S[1]：Is it an apple？T：No，it isn't。S[2]：Is this a ball？T：No，it isn't。S[3]：Is this a toy car？T：No，guess again。S[4]：I think it's an eraser.T：Now，let's have a look。Oh，it's an eraser。You are very clever。S[4]：Thank you very much。这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。
新知学习是教学的第三个环节。我们要求教师在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。
边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
三、游戏教学的基本原则
1. 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is falling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果要好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了”幸运转盘“的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2. 游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T：What's this in English？學生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
3. 游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖。
4. 游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的各个环节。