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一、课堂引发的思考
听了随堂课或教研课后，常常都有这样的感觉：当代孩子普遍地存在着缺乏爱心、良知和责任感的大问题。不少同学明明靠父母辛苦挣来的血汗钱上学，却在毫无责任感的随意挥霍在比吃、比穿、比戴、上，不仅没有对自己父母的一丝感激。在生活上更是不难发现，感恩意识的缺失非常普遍。很多孩子在家中是“小皇帝”、“小公主”，在学校则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊师敬长，关爱他人。很多孩子不体谅父母的艰辛，父母节衣缩食供孩子上学，孩子认为理所当然的。
孩子的这种现象引起我的深思。如果孩子没有了感恩意识，就丧失了做人的最起码道德。可见，加强孩子的感恩教育更要納入语文课堂教学中来。
二、感恩的含义
感恩包蕴着孝亲敬长、关爱他人、热爱故土、精忠报国、敬畏自然、珍爱生命等传统伦理价值，是弘扬民族精神，加强思想道德建设的重要内容。然而我们语文课上的“恩”也是丰富多彩的，有父母对我们的养育之恩；有老师对我们的教育之恩；有社会对我们的关爱之恩；有祖国对我们的呵护之恩；还有大自然对我们的滋养之恩……
三、语文实践活动导感恩意识
王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。对学生实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，进而让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。因此，我们在语文实践活动中要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。
环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用，为此我经常结合教材创设以“感恩”为主题的教育氛围，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼。在活动中，讲述“感恩”的故事。通过对自已身边“感恩”故事的收集、整理和提炼，并用丰富的肢体语言进行演讲，使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，是一切德行之源。还通过表演“感恩”的小节目。让学生将文化艺术融入“感恩”活动中，从中得到熏陶。通过这些活动，学生把自己在课文中所学的知识化为一种感恩行为，同时感念自然之恩的种子也在孩子的心中深深埋下了。
四、阅读教学是感恩教育的感悟过程
在阅读教学中，感悟自然之恩。让学生从教学的内容中体会出，我们生存在大自然中自然给予我们生存的物质条件，祖国的山水哺育着我们，教材中的许多内容是歌颂自然的，在学生感悟自然的同时，悟出了我们生存离不开自然界，是自然哺育了我们。所以要感恩自然。潜移默化地产生了热爱自然和保护自然的情感。达到了水到渠成的作用。
在阅读教学中，感悟父母之恩。教材中从多种角度表达父母之恩，在讲读中引导学生去理解、去体会，如《游子吟》、《春蚕》中的伟大的母亲终年辛劳无怨无悔，《秋天的怀念》中给残疾儿子重燃生活信心的母亲等等，通过学生和文本的对话，感悟文中的父母之情，然后跳出教材联系学生的实际说一说父母之恩。学生真情的表达，真正说明了从文本中受到的教育。正向学生所说的，“有一盏灯会永远的亮在我们的心理，温暖着我们的心房，那就是母爱之灯，母亲辛苦的养育，快乐着我的快乐，痛苦着我的痛苦。”
在阅读教学中，感悟祖国之恩。教学中要培养学生的从小爱国爱民的崇高思想。祖国是具体的，幅员辽阔，地大物博。在教学中不仅要从描写祖国各地的风景文章中、民族文化中感受祖国的博大精深、丰富的底蕴。在祖国危难时刻为祖国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。如《郑成功》、《颐和园》、《狼牙山五壮士》等等。许多文章能让学生感悟出英烈的爱国之心、民族之义，从而使学生对祖国产生感恩之心、爱国之情。在听说读写的训练中树立感恩意识。
在阅读教学中，感悟社会之恩。我们不仅要把学生培养成有个性的人，还要把学生培养为社会人。教育学生爱社会、爱人类，培养 博大的胸怀。我们要从不同的文章体裁中，培养学生的感恩情怀。从《最后的姿势》中歌颂教师的文章中感受师恩，从歌颂友情的文章中感受友恩。
结合语文学科特点，在活动以及课堂中引导学生感恩，在训练学生掌握文化知识的同时，潜移默化的使学生受到了感恩教育，使感恩之情扎根学生的心灵。
五、习作教学是感恩教育的形成过程
在训练学生写景的文章中，感念自然之恩，要形成热爱自然保护自然的意识，引导学生抓住要点，抓住景物的特点进行描写，从景物的特点中学会从观察、感悟、描写及事物的特点中感知大自然之恩。
在写人记事的文章中，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩、祖国之恩、社会之恩，使感悟之情在孩子的心中打下深深的烙印。
结合文本内容，训练学生知恩、感恩、还要报恩，训练学生通过学习内容产生联想，通过小练笔的形式把情感升华到报恩和施恩的层面，就如赖汝庆老师在学习《草原》这 篇文章后，要以“我为家乡做贡献”为题，引导本班学生小练笔。又如本学期陈如芄老师做了一节感恩教育公开课，产生了非凡的效果，深深打动了在场听课的每一位老师。课堂上教师引导学生写出你心中的感恩之情，学生的积极性非常高，分别从不同角度表达出自己的感恩情怀。表达了对祖国、对自然、对社会、对父母、对老师、对同伴感恩之情。情真义切，激动感人。同时陈老师也和同学一样表达自己对学生的感恩情怀，师生的对话产生了共鸣，碰撞出感情的火花。情景感人，使在场听课的老师激动不已，流出了幸福的眼泪。从而深深体会到，感恩教育对孩子的影响是深刻的，意义深远。
因此，抓住课堂教学这一主战场，充分利用教科书中的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，培养学生健全人格，同时也是构建和谐社会的重要途径。课堂上老师不仅传授知识，还时时注意对学生进行感恩教育，让学生懂得感激父母给予他们的生命，感激老师为他们导航。使感恩教育的气氛充满课堂。
如果说，爱是人类最崇高的情感，那么，因爱而生的感恩之心则是爱的升华：当爱成为一种鞭策，当感恩成为一种自觉。当我们真正把感恩教育渗透到语文课中。我们的课堂将亮起一盏永恒的感恩之灯。
听了随堂课或教研课后，常常都有这样的感觉：当代孩子普遍地存在着缺乏爱心、良知和责任感的大问题。不少同学明明靠父母辛苦挣来的血汗钱上学，却在毫无责任感的随意挥霍在比吃、比穿、比戴、上，不仅没有对自己父母的一丝感激。在生活上更是不难发现，感恩意识的缺失非常普遍。很多孩子在家中是“小皇帝”、“小公主”，在学校则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊师敬长，关爱他人。很多孩子不体谅父母的艰辛，父母节衣缩食供孩子上学，孩子认为理所当然的。
孩子的这种现象引起我的深思。如果孩子没有了感恩意识，就丧失了做人的最起码道德。可见，加强孩子的感恩教育更要納入语文课堂教学中来。
二、感恩的含义
感恩包蕴着孝亲敬长、关爱他人、热爱故土、精忠报国、敬畏自然、珍爱生命等传统伦理价值，是弘扬民族精神，加强思想道德建设的重要内容。然而我们语文课上的“恩”也是丰富多彩的，有父母对我们的养育之恩；有老师对我们的教育之恩；有社会对我们的关爱之恩；有祖国对我们的呵护之恩；还有大自然对我们的滋养之恩……
三、语文实践活动导感恩意识
王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。对学生实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，进而让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。因此，我们在语文实践活动中要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。
环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用，为此我经常结合教材创设以“感恩”为主题的教育氛围，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼。在活动中，讲述“感恩”的故事。通过对自已身边“感恩”故事的收集、整理和提炼，并用丰富的肢体语言进行演讲，使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，是一切德行之源。还通过表演“感恩”的小节目。让学生将文化艺术融入“感恩”活动中，从中得到熏陶。通过这些活动，学生把自己在课文中所学的知识化为一种感恩行为，同时感念自然之恩的种子也在孩子的心中深深埋下了。
四、阅读教学是感恩教育的感悟过程
在阅读教学中，感悟自然之恩。让学生从教学的内容中体会出，我们生存在大自然中自然给予我们生存的物质条件，祖国的山水哺育着我们，教材中的许多内容是歌颂自然的，在学生感悟自然的同时，悟出了我们生存离不开自然界，是自然哺育了我们。所以要感恩自然。潜移默化地产生了热爱自然和保护自然的情感。达到了水到渠成的作用。
在阅读教学中，感悟父母之恩。教材中从多种角度表达父母之恩，在讲读中引导学生去理解、去体会，如《游子吟》、《春蚕》中的伟大的母亲终年辛劳无怨无悔，《秋天的怀念》中给残疾儿子重燃生活信心的母亲等等，通过学生和文本的对话，感悟文中的父母之情，然后跳出教材联系学生的实际说一说父母之恩。学生真情的表达，真正说明了从文本中受到的教育。正向学生所说的，“有一盏灯会永远的亮在我们的心理，温暖着我们的心房，那就是母爱之灯，母亲辛苦的养育，快乐着我的快乐，痛苦着我的痛苦。”
在阅读教学中，感悟祖国之恩。教学中要培养学生的从小爱国爱民的崇高思想。祖国是具体的，幅员辽阔，地大物博。在教学中不仅要从描写祖国各地的风景文章中、民族文化中感受祖国的博大精深、丰富的底蕴。在祖国危难时刻为祖国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。如《郑成功》、《颐和园》、《狼牙山五壮士》等等。许多文章能让学生感悟出英烈的爱国之心、民族之义，从而使学生对祖国产生感恩之心、爱国之情。在听说读写的训练中树立感恩意识。
在阅读教学中，感悟社会之恩。我们不仅要把学生培养成有个性的人，还要把学生培养为社会人。教育学生爱社会、爱人类，培养 博大的胸怀。我们要从不同的文章体裁中，培养学生的感恩情怀。从《最后的姿势》中歌颂教师的文章中感受师恩，从歌颂友情的文章中感受友恩。
结合语文学科特点，在活动以及课堂中引导学生感恩，在训练学生掌握文化知识的同时，潜移默化的使学生受到了感恩教育，使感恩之情扎根学生的心灵。
五、习作教学是感恩教育的形成过程
在训练学生写景的文章中，感念自然之恩，要形成热爱自然保护自然的意识，引导学生抓住要点，抓住景物的特点进行描写，从景物的特点中学会从观察、感悟、描写及事物的特点中感知大自然之恩。
在写人记事的文章中，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩、祖国之恩、社会之恩，使感悟之情在孩子的心中打下深深的烙印。
结合文本内容，训练学生知恩、感恩、还要报恩，训练学生通过学习内容产生联想，通过小练笔的形式把情感升华到报恩和施恩的层面，就如赖汝庆老师在学习《草原》这 篇文章后，要以“我为家乡做贡献”为题，引导本班学生小练笔。又如本学期陈如芄老师做了一节感恩教育公开课，产生了非凡的效果，深深打动了在场听课的每一位老师。课堂上教师引导学生写出你心中的感恩之情，学生的积极性非常高，分别从不同角度表达出自己的感恩情怀。表达了对祖国、对自然、对社会、对父母、对老师、对同伴感恩之情。情真义切，激动感人。同时陈老师也和同学一样表达自己对学生的感恩情怀，师生的对话产生了共鸣，碰撞出感情的火花。情景感人，使在场听课的老师激动不已，流出了幸福的眼泪。从而深深体会到，感恩教育对孩子的影响是深刻的，意义深远。
因此，抓住课堂教学这一主战场，充分利用教科书中的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，培养学生健全人格，同时也是构建和谐社会的重要途径。课堂上老师不仅传授知识，还时时注意对学生进行感恩教育，让学生懂得感激父母给予他们的生命，感激老师为他们导航。使感恩教育的气氛充满课堂。
如果说，爱是人类最崇高的情感，那么，因爱而生的感恩之心则是爱的升华：当爱成为一种鞭策，当感恩成为一种自觉。当我们真正把感恩教育渗透到语文课中。我们的课堂将亮起一盏永恒的感恩之灯。