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摘 要： 依据学情进行教学指的是以学生学习能力及认知能力为基础进行教学，让学生能够在自身实际认知水平下更好地理解数学含义，从而提升自身数学水平。小学生的认知能力处于萌芽状态，其学习能力也不强，如果数学教师没有对学生的实际情况进行了解，依旧按照一般的教学方法进行教学，不仅会降低学生的学习兴趣，更难以让学生有效掌握数学知识，最终对教学质量造成严重影响。如何有效根据学生学情进行教学成为小学数学教师面临的重大问题。本文主要以依据学情教学的方法作为研究对象，从多种角度对学情教学法的应用方法进行了深入研究，提出了一些建议。
关键词： 小学数学教学 学情教学法 应用方法
随着教育事业不断发展，我国小学数学教学模式发生了较大改变，给数学教学质量的提高带来了便利。虽然小学数学教学模式有了一定的革新，但是在实际教学中，很多教师依旧沿用传统教学方式进行教学，忽视了对学生学情的考虑。在这种教学环境下，学生在数学学习中遇到了较大困难，难以有效掌握相关重点知识，所以教师必须注重对依据学情教学的方法进行应用，以学生为教学主体，从而更好地帮助学生提升数学水平。
一、学情教学法应用现状
雖然在教育事业的推动下，我国小学数学教学模式有了一定的革新，但是在实际教学过程中依旧存在较多问题。许多小学数学教师受传统教学思想的影响，没有以学生为主体进行教学，只是按照自身的思维模式向学生传授知识，而小学生大都不具备很强的学习能力，所以在数学学习中很容易遇到困难；很多教师在教学过程中都将完成教案指标作为教学目标，忽视了对学生学习情况的了解，虽然较好地保障了教学效率，但对教学质量造成了严重影响，最终给学生正常学习数学知识带来不利；在教学评价方面，大多数教师主要以学习成绩作为评价标准，忽视了学生的年龄特征和心理特征，很容易对学生的学习信心造成影响，严重时可能导致学生产生厌学心理，最终给学生的数学学习带来不利影响，也对数学教学质量造成极大影响，所以如何有效根据学生学情进行教学成为小学数学教师面临的重大问题。
二、学情教学法应用方法
（一）制定教学目标
在教学过程中，设置合理的教学目标不仅对学生有效学习数学知识有着重要作用，而且能够提高教学质量，所以数学教师必须注重合理设置教学目标。在基于学情的小学数学教学中，教师必须先对学生的学情进行了解，并针对不同学生的学情制定出合理的教学目标，加强对学生的引导，这样才能更好地帮助学生掌握数学知识。例如在学习平行四边形时，教师可以先出一些关于平行四边形的简单题目让学生自主解答，然后教师再对学生的解答情况进行合理分析，判断学生的整体学习水平，然后根据学生学情的差异制定出合理的教学目标。通过对学生解答情况进行分析，教师了解了学生大都只对平行四边形表面特征有了一定了解，但是在稍微深入一点的题目中存在较大问题，所以教师可以将教学目标设置为帮助学生深入了解平行四边形的特性，能够准确判断平行四边形的形状。在这种教学目标的要求下，教师可以更好站在学生的角度进行教学，让学生循序渐进地了解平行四边形的特性，从而更好地掌握相关重点知识。
（二）优化教学结构
小学数学教学内容虽然没有较大的复杂性，但是涉及的环节较多，在形式上比较笼统，所以教师必须优化教学结构，突出重点内容，并确保学生数学学习的有效性。在基于学情的小学数学教学中，教师必须先对学生的学习能力及认知能力进行了解，然后针对学生学情对数学教学内容进行整合并优化，突出重点内容，从而提高学生学习质量。例如，在学习分数加减混合运算时，教师可以先教授一些简单的运算方法，然后让学生自主做题，并引导学生寻找运算规律；接着再加大题目难度，让学生利用运算规律进行解答，让学生明确分母一致或不同时的运算方法，并能灵活运用；最后教师就可以对多种运算规律进行阐述，并针对一些分母计算的变式问题进行详细解答，从而让学生更好地掌握运算规律，能够有效解决各种分数运算问题。
（三）改善教学环境
小学生的学习状态极易遭受环境因素的影响，对其有效进行数学学习极为不利，所以教师在对学情教学法进行应用时，必须针对小学生的心理情况营造出良好的学习环境，这样才能更好创造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在基于学情的小学数学教学中，教师必须针对学生学情改善教学环境，让学生处于轻松的学习氛围中，防治课堂过于枯燥而影响学生的学习积极性。例如，在学习三角形特性时，教师可以问：“同学们知道我们生活中哪些事物是三角形吗？”学生说出了三角形积木、屋顶等答案，教师问：“那么同学们知道这些事物设置成三角形的原因吗？”很多学生都在互相讨论，这时教师就可以让学生自己动手做一个三角形模型，然后引导学生学生探究三角形特性，最终学生回答：“是为了保持稳定。”这样的教学氛围既激发了学生的学习兴趣，而且提高了教学质量，对学生的数学学习有着重大意义。
结语
根据小学生自身的特性，其不具有良好的学习能力，如果教师在实际教学中不注重学生的学情，将难以取得良好的教学效果。因此，教师必须对学生实际情况进行合理分析，有效应用学情教学法开展教学工作，充分调动学生的自主学习性，加强对学生的引导，这样才能更好地帮助学生提升数学水平，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]刘志平，刘美凤，吕巾娇，等.小学数学教师教学设计的十大误区[J].中国电化教育，2010（9）：96-98.
[2]吴立宝，李娜.天津市小学数学教师专业发展现状调查研究[J].继续教育研究，2012（8）：83-85.
[3]翟春艳.小学数学教师如何根据学情开展教学[J].新课程·下旬，2014（7）：108-108，109.
关键词： 小学数学教学 学情教学法 应用方法
随着教育事业不断发展，我国小学数学教学模式发生了较大改变，给数学教学质量的提高带来了便利。虽然小学数学教学模式有了一定的革新，但是在实际教学中，很多教师依旧沿用传统教学方式进行教学，忽视了对学生学情的考虑。在这种教学环境下，学生在数学学习中遇到了较大困难，难以有效掌握相关重点知识，所以教师必须注重对依据学情教学的方法进行应用，以学生为教学主体，从而更好地帮助学生提升数学水平。
一、学情教学法应用现状
雖然在教育事业的推动下，我国小学数学教学模式有了一定的革新，但是在实际教学过程中依旧存在较多问题。许多小学数学教师受传统教学思想的影响，没有以学生为主体进行教学，只是按照自身的思维模式向学生传授知识，而小学生大都不具备很强的学习能力，所以在数学学习中很容易遇到困难；很多教师在教学过程中都将完成教案指标作为教学目标，忽视了对学生学习情况的了解，虽然较好地保障了教学效率，但对教学质量造成了严重影响，最终给学生正常学习数学知识带来不利；在教学评价方面，大多数教师主要以学习成绩作为评价标准，忽视了学生的年龄特征和心理特征，很容易对学生的学习信心造成影响，严重时可能导致学生产生厌学心理，最终给学生的数学学习带来不利影响，也对数学教学质量造成极大影响，所以如何有效根据学生学情进行教学成为小学数学教师面临的重大问题。
二、学情教学法应用方法
（一）制定教学目标
在教学过程中，设置合理的教学目标不仅对学生有效学习数学知识有着重要作用，而且能够提高教学质量，所以数学教师必须注重合理设置教学目标。在基于学情的小学数学教学中，教师必须先对学生的学情进行了解，并针对不同学生的学情制定出合理的教学目标，加强对学生的引导，这样才能更好地帮助学生掌握数学知识。例如在学习平行四边形时，教师可以先出一些关于平行四边形的简单题目让学生自主解答，然后教师再对学生的解答情况进行合理分析，判断学生的整体学习水平，然后根据学生学情的差异制定出合理的教学目标。通过对学生解答情况进行分析，教师了解了学生大都只对平行四边形表面特征有了一定了解，但是在稍微深入一点的题目中存在较大问题，所以教师可以将教学目标设置为帮助学生深入了解平行四边形的特性，能够准确判断平行四边形的形状。在这种教学目标的要求下，教师可以更好站在学生的角度进行教学，让学生循序渐进地了解平行四边形的特性，从而更好地掌握相关重点知识。
（二）优化教学结构
小学数学教学内容虽然没有较大的复杂性，但是涉及的环节较多，在形式上比较笼统，所以教师必须优化教学结构，突出重点内容，并确保学生数学学习的有效性。在基于学情的小学数学教学中，教师必须先对学生的学习能力及认知能力进行了解，然后针对学生学情对数学教学内容进行整合并优化，突出重点内容，从而提高学生学习质量。例如，在学习分数加减混合运算时，教师可以先教授一些简单的运算方法，然后让学生自主做题，并引导学生寻找运算规律；接着再加大题目难度，让学生利用运算规律进行解答，让学生明确分母一致或不同时的运算方法，并能灵活运用；最后教师就可以对多种运算规律进行阐述，并针对一些分母计算的变式问题进行详细解答，从而让学生更好地掌握运算规律，能够有效解决各种分数运算问题。
（三）改善教学环境
小学生的学习状态极易遭受环境因素的影响，对其有效进行数学学习极为不利，所以教师在对学情教学法进行应用时，必须针对小学生的心理情况营造出良好的学习环境，这样才能更好创造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在基于学情的小学数学教学中，教师必须针对学生学情改善教学环境，让学生处于轻松的学习氛围中，防治课堂过于枯燥而影响学生的学习积极性。例如，在学习三角形特性时，教师可以问：“同学们知道我们生活中哪些事物是三角形吗？”学生说出了三角形积木、屋顶等答案，教师问：“那么同学们知道这些事物设置成三角形的原因吗？”很多学生都在互相讨论，这时教师就可以让学生自己动手做一个三角形模型，然后引导学生学生探究三角形特性，最终学生回答：“是为了保持稳定。”这样的教学氛围既激发了学生的学习兴趣，而且提高了教学质量，对学生的数学学习有着重大意义。
结语
根据小学生自身的特性，其不具有良好的学习能力，如果教师在实际教学中不注重学生的学情，将难以取得良好的教学效果。因此，教师必须对学生实际情况进行合理分析，有效应用学情教学法开展教学工作，充分调动学生的自主学习性，加强对学生的引导，这样才能更好地帮助学生提升数学水平，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]刘志平，刘美凤，吕巾娇，等.小学数学教师教学设计的十大误区[J].中国电化教育，2010（9）：96-98.
[2]吴立宝，李娜.天津市小学数学教师专业发展现状调查研究[J].继续教育研究，2012（8）：83-85.
[3]翟春艳.小学数学教师如何根据学情开展教学[J].新课程·下旬，2014（7）：108-108，109.