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摘 要： 初中数学是在小学数学的基础之上延伸而来的，较之小学数学内容，初中数学的难度加深了，在深度上更深入。对学生的学习方式、学生的理解方式、教师的讲解方式都有新的要求。学生有更多自主学习的时间和空间，少了小学阶段教师和父母随时叮嘱，学习环境和人际圈的变化，学生需要一定的时间调整状态。初中数学教师要从学生的角度出发，帮助学生适应新的数学学习生活，才能让学生更好地投入到新的数学学习生活中，让学生的数学思维取得持续性的发展和提高。
关键词： 小学数学教学 初中数学教学 有效衔接
做好小学与初中的衔接，是学生能顺利有效学习初中数学的必要工作。初中数学教師要做好小学数学与初中数学的衔接，包括学生心理的调适、学习内容的衔接、学习方式的衔接等。做好小学与初中数学的衔接工作，让学生以积极的状态投入到初中数学学习中，更好地融入到新的数学学习中，使学生的数学思维和数学知识都能得到持续发展，促进学生全面综合地提高。笔者认为要做好小学与初中数学教学的有效衔接，可以从以下方面努力。
一、中小学数学教学心理的衔接
大多数小学生在小学阶段的学习环境是不变的，同样的老师、同样的同学和同样的学校一直延续几年，学生在几年的学习生活中都处于熟悉的人和环境中，老师教学的方式和同学相处的方式都让学生非常熟悉，学生能够更好地进行数学学习。可是到了初中，突然换了全新的环境，老师、同学、班级、校园……一切都是新的，学生需要经历心理调适过程。心理学研究表明，学生只有在轻松愉悦的教学环境中才能更好地进行思维的活动和学习。到了新的环境中，学生难免产生焦虑、茫然、无所适从感，教师要从解决学生的心理问题入手，进而促进学生对数学的学习。例如：教师可以在开始上数学课前花两三分钟和学生进行对话交流，让学生聊一聊自己新的学习生活。让教师对学生的学习生活和心理动态能够及时了解和把握，也可以让学生提出自己的问题，教师对学生处于新环境所产生的心理问题进行有效疏通。教师要多倾听学生的心声，在数学课上多让学生表达自己的心里话，让学生从心理上接受新的数学老师，因为喜欢上数学教师而喜欢上数学、乐于接受新的数学知识，从而积极主动地投入到新的数学学习生活中。教师与学生敞开心扉地交流，让学生及时从小学生活的留恋和对新的学习生活的不适应中解脱出来，把心思放到新的学习生活中。
二、中小学数学教学内容的衔接
初中数学是在小学数学的基础之上展开的，初中数学和小学数学有着千丝万缕的联系。小学知识的掌握情况直接关系到初中数学的理解与把握程度。所以初中数学教师要熟知小学阶段的数学教学内容。只有这样才能熟悉学生在小学阶段对一些相关的数学知识掌握到了什么程度，在教学初中数学时，知道学生原有的知识掌握程度可以预防教学时教师讲的内容低于学生现有知识或高于学生现有知识的情况，了解学生在小学阶段对相关数学知识掌握的程度能让小学数学与初中数学有效衔接，有利于学生数学思维和知识的发展，能够提高初中数学教学的效度。如：人教版初中数学“1.1.1正数和负数”这个内容，在学习时，我先在黑板上写上“ ”和“-”，然后说：“同学们这两个数学符号你们都见过，也非常熟悉。下面老师请同学们来聊一聊自己了解的“ ”和“-”吧。”这两个符号是学生从小学一年就接触的数学符号，学生已经非常熟悉，能够就这两个符号发表自己的见解和看法。学生的积极发言收到了课前热身和活跃课堂气氛的效果。接着我出示“ 2、-2”、“ 1、-1”、“-3、 3”这几组数字，说：“从刚才同学们热情洋溢的发言中，老师看出了同学们对“ ”和“-”的了解实在不少，相信同学们对“ ”和“-”畅谈的那种热情也同样可以延续到新的数学知识的学习中，请同学们仔细观察黑板上的这三组数字，说说它们的特点，进而引入正数和负数的学习。这样的导入是在学生熟悉的运算符号的基础之上，由旧的引入新的，学生较容易理解和接受。
三、中小学数学教学学习习惯的衔接
在小学数学学习中，有家长和教师的不断叮嘱，可是到了初中，学生多了更多自主学习和支配的实践和空间。初中数学教师要善于培养初中学生自主学习的习惯，让学生在自由自配的时间和空间依靠自主学习能力更好地进行初中数学学习。当前在小学阶段，小学数学教师在教学中往往注重学生主体作用的发挥，善于培养学生的独立思考和自主学习意识。初中数学教师要让学生延续过去的自主学习的良好学习习惯，促进初中数学学习。给学生布置预习提纲，预习提纲能够在学生课下的自主学习过程中起到举纲明目的作用，让学生的学习有了方向性的指引。学生预习的过程就是学生自主学习新知识的过程，在自主学习过程中对新的知识形成自己的思考与理解，到课堂学习中，教师再对相关的知识进行讲解，达到为学生解疑和对知识进行有效内化的目的。
总之，做好小学与初中数学教学的衔接在初中数学教学中显得尤为重要，做好二者的衔接工作，对初中学生学习数学起到巨大的推动作用，更有利于初中学生的心理健康发展，最终实现学生全面综合提高。所以初中数学教师要注重小学与初中数学教学的衔接工作，了解学生在小学阶段掌握的数学知识，站在学生的角度找到二者有效结合的教学方式和方法，最终实现小学数学和初中数学的有效结合，做好初中小学数学的衔接工作是教学中一项必不可少和重要的工作。
参考文献：
[1]任金红.小学与初中数学衔接问题的有效性研究[J].山东师范大学，2011（6）.
[2]张永超.浅议小学数学与初中数学的有效性衔接[J].基础教育论坛，2009（21）.
关键词： 小学数学教学 初中数学教学 有效衔接
做好小学与初中的衔接，是学生能顺利有效学习初中数学的必要工作。初中数学教師要做好小学数学与初中数学的衔接，包括学生心理的调适、学习内容的衔接、学习方式的衔接等。做好小学与初中数学的衔接工作，让学生以积极的状态投入到初中数学学习中，更好地融入到新的数学学习中，使学生的数学思维和数学知识都能得到持续发展，促进学生全面综合地提高。笔者认为要做好小学与初中数学教学的有效衔接，可以从以下方面努力。
一、中小学数学教学心理的衔接
大多数小学生在小学阶段的学习环境是不变的，同样的老师、同样的同学和同样的学校一直延续几年，学生在几年的学习生活中都处于熟悉的人和环境中，老师教学的方式和同学相处的方式都让学生非常熟悉，学生能够更好地进行数学学习。可是到了初中，突然换了全新的环境，老师、同学、班级、校园……一切都是新的，学生需要经历心理调适过程。心理学研究表明，学生只有在轻松愉悦的教学环境中才能更好地进行思维的活动和学习。到了新的环境中，学生难免产生焦虑、茫然、无所适从感，教师要从解决学生的心理问题入手，进而促进学生对数学的学习。例如：教师可以在开始上数学课前花两三分钟和学生进行对话交流，让学生聊一聊自己新的学习生活。让教师对学生的学习生活和心理动态能够及时了解和把握，也可以让学生提出自己的问题，教师对学生处于新环境所产生的心理问题进行有效疏通。教师要多倾听学生的心声，在数学课上多让学生表达自己的心里话，让学生从心理上接受新的数学老师，因为喜欢上数学教师而喜欢上数学、乐于接受新的数学知识，从而积极主动地投入到新的数学学习生活中。教师与学生敞开心扉地交流，让学生及时从小学生活的留恋和对新的学习生活的不适应中解脱出来，把心思放到新的学习生活中。
二、中小学数学教学内容的衔接
初中数学是在小学数学的基础之上展开的，初中数学和小学数学有着千丝万缕的联系。小学知识的掌握情况直接关系到初中数学的理解与把握程度。所以初中数学教师要熟知小学阶段的数学教学内容。只有这样才能熟悉学生在小学阶段对一些相关的数学知识掌握到了什么程度，在教学初中数学时，知道学生原有的知识掌握程度可以预防教学时教师讲的内容低于学生现有知识或高于学生现有知识的情况，了解学生在小学阶段对相关数学知识掌握的程度能让小学数学与初中数学有效衔接，有利于学生数学思维和知识的发展，能够提高初中数学教学的效度。如：人教版初中数学“1.1.1正数和负数”这个内容，在学习时，我先在黑板上写上“ ”和“-”，然后说：“同学们这两个数学符号你们都见过，也非常熟悉。下面老师请同学们来聊一聊自己了解的“ ”和“-”吧。”这两个符号是学生从小学一年就接触的数学符号，学生已经非常熟悉，能够就这两个符号发表自己的见解和看法。学生的积极发言收到了课前热身和活跃课堂气氛的效果。接着我出示“ 2、-2”、“ 1、-1”、“-3、 3”这几组数字，说：“从刚才同学们热情洋溢的发言中，老师看出了同学们对“ ”和“-”的了解实在不少，相信同学们对“ ”和“-”畅谈的那种热情也同样可以延续到新的数学知识的学习中，请同学们仔细观察黑板上的这三组数字，说说它们的特点，进而引入正数和负数的学习。这样的导入是在学生熟悉的运算符号的基础之上，由旧的引入新的，学生较容易理解和接受。
三、中小学数学教学学习习惯的衔接
在小学数学学习中，有家长和教师的不断叮嘱，可是到了初中，学生多了更多自主学习和支配的实践和空间。初中数学教师要善于培养初中学生自主学习的习惯，让学生在自由自配的时间和空间依靠自主学习能力更好地进行初中数学学习。当前在小学阶段，小学数学教师在教学中往往注重学生主体作用的发挥，善于培养学生的独立思考和自主学习意识。初中数学教师要让学生延续过去的自主学习的良好学习习惯，促进初中数学学习。给学生布置预习提纲，预习提纲能够在学生课下的自主学习过程中起到举纲明目的作用，让学生的学习有了方向性的指引。学生预习的过程就是学生自主学习新知识的过程，在自主学习过程中对新的知识形成自己的思考与理解，到课堂学习中，教师再对相关的知识进行讲解，达到为学生解疑和对知识进行有效内化的目的。
总之，做好小学与初中数学教学的衔接在初中数学教学中显得尤为重要，做好二者的衔接工作，对初中学生学习数学起到巨大的推动作用，更有利于初中学生的心理健康发展，最终实现学生全面综合提高。所以初中数学教师要注重小学与初中数学教学的衔接工作，了解学生在小学阶段掌握的数学知识，站在学生的角度找到二者有效结合的教学方式和方法，最终实现小学数学和初中数学的有效结合，做好初中小学数学的衔接工作是教学中一项必不可少和重要的工作。
参考文献：
[1]任金红.小学与初中数学衔接问题的有效性研究[J].山东师范大学，2011（6）.
[2]张永超.浅议小学数学与初中数学的有效性衔接[J].基础教育论坛，2009（21）.