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【摘要】人们的日常交流少不了口语，提高小学生口语能力是语文教学的重要一项内容，对学生今后的发展起到重要的作用。随着经济的发展，口语已经成为社会交际的重要桥梁，很多教育领域的专家越来越重视小学口语的研究工作，从而提高小学生的口语交际能力。本文对提升小学语文口语交际教学做了分析。
【关键词】小学教育；口语交际；措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语言是人类最重要的交际工具。口语交际是表达自身想法、体现自身素质的重要表现。如何提升口语交际能力，教育是重要方面，尤其是小学语文口语交际方面的教育，更是显得尤为重要。但是通过对大量文献和资料的研究，我们发现，关于小学生感兴趣的交流内容以及综合、科学的教学方法方面的研究较少，对针对课题实际情况及教学可操作性方面来提升小学生口语交际能力的研究缺乏，对激发小学生主动交流对话的课题研究相对较为肤浅。这些不足导致我们的小学语文口语交际教学效率低下，弊病百出。如何解决口语交际教学的种种问题，成为越来越多专家和学者关注的焦点，这也就是本文研究的出发点和归宿点。
一、打造良好的学习环境
首先我们要知道，生活的外延与语文学习的外延是相等的。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。
其次就是要做到学校和家长充分合作，共同打造良好的小学生语文口语交际环境。作为教师，应当同家长保持紧密的联系，对社会以及家庭的学习资源进行有效的挖掘与利用，充分意识到生活当中到处都是课堂的道理。在社会上、家庭当中，例：家庭来访接待、节假日、双休日外出、聚会等均可对学生进行有意识的指引，让学生能够主动地对更多的人进行接触、交际。在这之后，教师也可以在课堂上开展一次“真实再现”活动，趁着这个机会对学生进行指导。
二、营造和谐、轻松愉快的交流氛围
口语交际是灵魂与灵魂的沟通，思想与思想的碰撞，因此需要平等和谐的人际关系作为前提条件。许多农村孩子对教师的敬畏心理普遍强于城市孩子，有些学生因为不信任老师或者害怕老师，在上口语交际课的时候显得死气沉沉，一句话都不敢说，这样的口语交际课注定是失败的。
在教学中，教师要营造一种轻松、活泼、愉快的语言环境，建立和谐平等的师生关系，从根本上消除学生口语交际的心理障碍，针对小学生的思维特点，教师要鼓励学生畅所欲言，不求人人正确，只求人人积极参与，以培养学生当众说话的胆量。
三、循序渐进地进行训练
“学生在入学之前已具有初步的听说能力”。对低年级学生的口语交际训练是可行的，但低年级尤其是刚入学学生的口语交际训练要从最简单的形成开始，要从说一句完整的话，从简单的问答对话起步。这样学生对口语交际训练易于接受，“愿意与别人进行口语交际”不至于产生畏难情绪。但是，即使是最简单的口语训练，也要规范，养成良好的听说态度和语言习惯。
比如，让学生说说“我家有几口人”到“我家有几口什么人”再到“这些人都是干什么的？”这样从说一句到说几句话再到一段话，逐步提高训练要求，再比如从简单的口语表达训练到模拟角色交际训练等。让学生的口语交际由能听会说提高到灵活、机智地待人处事，发展思维。
四、精心预设，关注学习状态
首先，我们要在教学上精心设计，在有序的训练中让学生学会口语交际，善于口语交际。在课堂教学中，可以通过学生“自主尝试夸──教师示范夸──同学互夸──小组交流夸──推荐展示夸”的训练的序和形式，并结合交际的要求，使学生“敢于夸──能夸──具体地夸──乐于夸”。这样，在练习的形式上的序，在教学要求提高上的序，在学生情感上的序上，在教学的层次、教学目的、形式、内容的达到有机统一，从而有效地提高口语交际教学的效率。
其次，我们要积极关注学生的学习状态，我们要深入了解学生，及时发现学生在口语交际活动过程中出现的语言不规范、表述不清楚等情况，并有针对性地进行指导。重视学生存在的问题与不足，特别对落后的学生要给予及时的帮助、指点和引导，并根据教学实际调整自己的教学，从而达到预设和生成的统一。
总之，口语交际是人们生活的工具，是人们总体语文素养的外在表现，它体现着人的文化水平的高低，影响着人们的日常生活。只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。对口语交际这种新课型、新课题，我们要长时间的运用各种有效方法进行研究、发展、创新，以提高学生的日常口语交际能力，提高学生语文综合素养。
参考文献
[1]贾保良.小学语文口语交际教学浅谈[J].和田师范专科学校学报，2009（2）.
[2]王杰.新课程背景下口语交际教学策略的研究与实践[J].乐山师范学院学报，2005（2）.
[3]丁炜.关于小学语文口语交际教学现状的调查[J].上海教育科研，2002（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学教育；口语交际；措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语言是人类最重要的交际工具。口语交际是表达自身想法、体现自身素质的重要表现。如何提升口语交际能力，教育是重要方面，尤其是小学语文口语交际方面的教育，更是显得尤为重要。但是通过对大量文献和资料的研究，我们发现，关于小学生感兴趣的交流内容以及综合、科学的教学方法方面的研究较少，对针对课题实际情况及教学可操作性方面来提升小学生口语交际能力的研究缺乏，对激发小学生主动交流对话的课题研究相对较为肤浅。这些不足导致我们的小学语文口语交际教学效率低下，弊病百出。如何解决口语交际教学的种种问题，成为越来越多专家和学者关注的焦点，这也就是本文研究的出发点和归宿点。
一、打造良好的学习环境
首先我们要知道，生活的外延与语文学习的外延是相等的。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。
其次就是要做到学校和家长充分合作，共同打造良好的小学生语文口语交际环境。作为教师，应当同家长保持紧密的联系，对社会以及家庭的学习资源进行有效的挖掘与利用，充分意识到生活当中到处都是课堂的道理。在社会上、家庭当中，例：家庭来访接待、节假日、双休日外出、聚会等均可对学生进行有意识的指引，让学生能够主动地对更多的人进行接触、交际。在这之后，教师也可以在课堂上开展一次“真实再现”活动，趁着这个机会对学生进行指导。
二、营造和谐、轻松愉快的交流氛围
口语交际是灵魂与灵魂的沟通，思想与思想的碰撞，因此需要平等和谐的人际关系作为前提条件。许多农村孩子对教师的敬畏心理普遍强于城市孩子，有些学生因为不信任老师或者害怕老师，在上口语交际课的时候显得死气沉沉，一句话都不敢说，这样的口语交际课注定是失败的。
在教学中，教师要营造一种轻松、活泼、愉快的语言环境，建立和谐平等的师生关系，从根本上消除学生口语交际的心理障碍，针对小学生的思维特点，教师要鼓励学生畅所欲言，不求人人正确，只求人人积极参与，以培养学生当众说话的胆量。
三、循序渐进地进行训练
“学生在入学之前已具有初步的听说能力”。对低年级学生的口语交际训练是可行的，但低年级尤其是刚入学学生的口语交际训练要从最简单的形成开始，要从说一句完整的话，从简单的问答对话起步。这样学生对口语交际训练易于接受，“愿意与别人进行口语交际”不至于产生畏难情绪。但是，即使是最简单的口语训练，也要规范，养成良好的听说态度和语言习惯。
比如，让学生说说“我家有几口人”到“我家有几口什么人”再到“这些人都是干什么的？”这样从说一句到说几句话再到一段话，逐步提高训练要求，再比如从简单的口语表达训练到模拟角色交际训练等。让学生的口语交际由能听会说提高到灵活、机智地待人处事，发展思维。
四、精心预设，关注学习状态
首先，我们要在教学上精心设计，在有序的训练中让学生学会口语交际，善于口语交际。在课堂教学中，可以通过学生“自主尝试夸──教师示范夸──同学互夸──小组交流夸──推荐展示夸”的训练的序和形式，并结合交际的要求，使学生“敢于夸──能夸──具体地夸──乐于夸”。这样，在练习的形式上的序，在教学要求提高上的序，在学生情感上的序上，在教学的层次、教学目的、形式、内容的达到有机统一，从而有效地提高口语交际教学的效率。
其次，我们要积极关注学生的学习状态，我们要深入了解学生，及时发现学生在口语交际活动过程中出现的语言不规范、表述不清楚等情况，并有针对性地进行指导。重视学生存在的问题与不足，特别对落后的学生要给予及时的帮助、指点和引导，并根据教学实际调整自己的教学，从而达到预设和生成的统一。
总之，口语交际是人们生活的工具，是人们总体语文素养的外在表现，它体现着人的文化水平的高低，影响着人们的日常生活。只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。对口语交际这种新课型、新课题，我们要长时间的运用各种有效方法进行研究、发展、创新，以提高学生的日常口语交际能力，提高学生语文综合素养。
参考文献
[1]贾保良.小学语文口语交际教学浅谈[J].和田师范专科学校学报，2009（2）.
[2]王杰.新课程背景下口语交际教学策略的研究与实践[J].乐山师范学院学报，2005（2）.
[3]丁炜.关于小学语文口语交际教学现状的调查[J].上海教育科研，2002（10）.
（编辑：龙贤东）