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【摘要】长期的语文教学中，我发现了一个现象：学生们在低年级时语文成绩的差异并不明显，但是到了高年级，不论说话还是习作，听讲时的专注程度还有思维的活跃性都非常突出的孩子，往往都是课外阅读量大、知识面宽的孩子。他们在很多方面显示出了其他孩子无法比拟的潜力，而且这种优越性随着年龄的增长越来越明显。难道课外阅读会带来如此多的好处吗？
【关键词】课外阅读；教学方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”的确，书是人类进步的阶梯；读书使人心明眼亮；读书愈多，精神就愈健壮。在广泛的课外阅读中，孩子们会经常独立思考，从中提高自学能力，提高对事物的认识能力，并受多方面的教育。
具体到我们每位老师的教学中，我们该怎样实施，才能达到这一目标呢？为此，我在自己的实际工作中作了一些尝试，并取得了一些效果。
一、在聆听中培养学生对书的热爱
从一年级起，我就注意对学生阅读能力的培养。于是.我让每个孩子轮流读自己喜欢的故事给大家听。原以为这样的做法会得到每个孩子的喜爱.但在实施的过程中，我才发现，这种做法对几个阅读能力强的孩子还有一些促进，对大多数孩子来说，简直就是负担。直到有一次。我看到一篇小文章很有趣，于是带到课堂上给孩子们读。在朗读的过程中，我发现孩子们有坐有趴。但无一例外地仔细听，根本不用老师组织，就连平日里一名无法控制自己注意力的学生也瞪大了眼睛，半张着嘴，屏着呼吸听得入神。孩子们的表现感动了我，我深深地感到“兴趣是最好的老师”。我认真思考后，认为指导课外阅读同样应从兴趣开始，而我以前的做法有些“拔苗助长”了。学生只有对课外阅读充满兴趣并且具备了一定的能力后，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。于是，我每天下午课前五分钟，准时来到教室，给孩子们朗读一个短小精美的故事，还可以说说自己的感受。半个学期过去了，在我不懈的努力下，一本厚厚的故事书让我们读去了大多半，而且有越来越多的学生不断地给我推荐他们喜欢的故事。孩子们爱读书的氛围越来越浓了！
二、引导学生掌握阅读的方向
鲁迅在《给颜黎民的信》中告诫青年朋友不要专看一个人的著作，也不能专看文学书，要读一些自然科学的书，还要求青年朋友看看世界旅行记一类的书，“借此就知道各处的人情风俗和物产，可以增长见识。”鲁迅先生从三个方面具体生动地谈了博览群书的重要性，强调读书要广博一些，视野要开阔一些。
但是，我在与孩子和家长的交流中发现，小学生优秀课外读物匮乏，加之有些家长不知该如何选择，致使孩子手中拿的书不适合他们阅读。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。
（一）推荐与时事相关的内容
在实践中，如教师可以鼓励学生阅读2014年南京奥运会相关报道。
（二）书非借而不能读也
怎样能使学生的读物基本在教师和家长的掌控之中，而又能让他们愿意广泛阅读呢？古人云：“书非借而不能读也。”于是我借助语文课本中“书的世界”这一单元，鼓励学生每人写出自己最喜欢的五本书名，经过选择后打印出来，再教学生学会写借书条，把打印出的书目张贴在班级最醒目的地方，鼓励孩子们自己向同学借书。于是，课间很多学生围在书目周围，指指点点，然后纷纷书写借书条，借书读书的热潮就这样掀起来了。还书时还经常能看到他们在一起交流书中的内容。过一段时间，我就会进行一次粗略的统计，为的是让借书热潮不断坚持下去。
（三）做好积累，为广泛阅读打好基础
为了能让孩子们更好地投入到阅读中，从一年级起，我就结合课本中的一类生字，找出含有这些字的常用成语，指导学生每天背诵。一年多了，学生们查成语、背成语、说成语、用成语已渐渐形成风气，这也为他们加强理解、扩大阅读面和阅读量打下了坚实的基础。
三、通过检查、奖励机制督促学生阅读
为了督促学生自觉阅读课外书籍，在课外活动中要实施阅读评价。首先，评价阅读量是否达标。学生完成“计划性”的读书任务，就已经完成了一定的阅读量。对于不同年级的学生，“计划性”阅读量应有所区别，低年级可以多一些，约占三分之二左右；中高年级可以少一些，有二分之一左右就行了。
小学生对课外阅读的兴趣不能持久，许多孩子是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。而且小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获能得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。因此在实践中，我采用“课外阅读记录”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的本子中有学生阅读过的书目，有简单的感受，有摘录的好词好句好篇章，有家长的评价……我定期向学生展示他们的课外阅读成果，并给每位坚持阅读的学生送上“读书小明星”的称号，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
（编辑：钟园）
【关键词】课外阅读；教学方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”的确，书是人类进步的阶梯；读书使人心明眼亮；读书愈多，精神就愈健壮。在广泛的课外阅读中，孩子们会经常独立思考，从中提高自学能力，提高对事物的认识能力，并受多方面的教育。
具体到我们每位老师的教学中，我们该怎样实施，才能达到这一目标呢？为此，我在自己的实际工作中作了一些尝试，并取得了一些效果。
一、在聆听中培养学生对书的热爱
从一年级起，我就注意对学生阅读能力的培养。于是.我让每个孩子轮流读自己喜欢的故事给大家听。原以为这样的做法会得到每个孩子的喜爱.但在实施的过程中，我才发现，这种做法对几个阅读能力强的孩子还有一些促进，对大多数孩子来说，简直就是负担。直到有一次。我看到一篇小文章很有趣，于是带到课堂上给孩子们读。在朗读的过程中，我发现孩子们有坐有趴。但无一例外地仔细听，根本不用老师组织，就连平日里一名无法控制自己注意力的学生也瞪大了眼睛，半张着嘴，屏着呼吸听得入神。孩子们的表现感动了我，我深深地感到“兴趣是最好的老师”。我认真思考后，认为指导课外阅读同样应从兴趣开始，而我以前的做法有些“拔苗助长”了。学生只有对课外阅读充满兴趣并且具备了一定的能力后，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。于是，我每天下午课前五分钟，准时来到教室，给孩子们朗读一个短小精美的故事，还可以说说自己的感受。半个学期过去了，在我不懈的努力下，一本厚厚的故事书让我们读去了大多半，而且有越来越多的学生不断地给我推荐他们喜欢的故事。孩子们爱读书的氛围越来越浓了！
二、引导学生掌握阅读的方向
鲁迅在《给颜黎民的信》中告诫青年朋友不要专看一个人的著作，也不能专看文学书，要读一些自然科学的书，还要求青年朋友看看世界旅行记一类的书，“借此就知道各处的人情风俗和物产，可以增长见识。”鲁迅先生从三个方面具体生动地谈了博览群书的重要性，强调读书要广博一些，视野要开阔一些。
但是，我在与孩子和家长的交流中发现，小学生优秀课外读物匮乏，加之有些家长不知该如何选择，致使孩子手中拿的书不适合他们阅读。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。
（一）推荐与时事相关的内容
在实践中，如教师可以鼓励学生阅读2014年南京奥运会相关报道。
（二）书非借而不能读也
怎样能使学生的读物基本在教师和家长的掌控之中，而又能让他们愿意广泛阅读呢？古人云：“书非借而不能读也。”于是我借助语文课本中“书的世界”这一单元，鼓励学生每人写出自己最喜欢的五本书名，经过选择后打印出来，再教学生学会写借书条，把打印出的书目张贴在班级最醒目的地方，鼓励孩子们自己向同学借书。于是，课间很多学生围在书目周围，指指点点，然后纷纷书写借书条，借书读书的热潮就这样掀起来了。还书时还经常能看到他们在一起交流书中的内容。过一段时间，我就会进行一次粗略的统计，为的是让借书热潮不断坚持下去。
（三）做好积累，为广泛阅读打好基础
为了能让孩子们更好地投入到阅读中，从一年级起，我就结合课本中的一类生字，找出含有这些字的常用成语，指导学生每天背诵。一年多了，学生们查成语、背成语、说成语、用成语已渐渐形成风气，这也为他们加强理解、扩大阅读面和阅读量打下了坚实的基础。
三、通过检查、奖励机制督促学生阅读
为了督促学生自觉阅读课外书籍，在课外活动中要实施阅读评价。首先，评价阅读量是否达标。学生完成“计划性”的读书任务，就已经完成了一定的阅读量。对于不同年级的学生，“计划性”阅读量应有所区别，低年级可以多一些，约占三分之二左右；中高年级可以少一些，有二分之一左右就行了。
小学生对课外阅读的兴趣不能持久，许多孩子是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。而且小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获能得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。因此在实践中，我采用“课外阅读记录”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的本子中有学生阅读过的书目，有简单的感受，有摘录的好词好句好篇章，有家长的评价……我定期向学生展示他们的课外阅读成果，并给每位坚持阅读的学生送上“读书小明星”的称号，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
（编辑：钟园）