论文部分内容阅读
摘 要:本文主要阐述了对学生进行长期、系统、科学的训练以达到提高学生阅读理解能力的策略和途径
关键词:阅读理解;策略
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-050 -01
阅读的过程是个复杂的心理活动过程,是运用自己的经验、知识对材料进行猜测、证实、再猜测、再证实以达到对文章深度理解的心理活动过程。提高阅读理解能力必须对学生进行长期、系统、科学的训练。我们主要采取了以下策略和途径:
一、夯实必要的知识基础
教师在日常教学中要十分重视学生语言知识的学习和积累,如对词汇、句型、语法的掌握,为学生实施进一步阅读活动奠定必要的知识基础。
二、努力提高精读课的教学质量
这里所称“精读课”是指每单元Reading部分的教学。文本Reading是融语言点和语境为一体的信息载体,合理使用能切实培养学生的阅读理解能力。这部分教学可以安排五个层次进行:
1.略读或粗读(Skimming):布置任务(理解大意)————粗读———检查。学生快速阅读全文,理清文章脉络,了解大意,明确文章的主题思想,培养快速阅读技巧。
2.精读(Intensive Reading):布置任务(抓细节/找主题句/猜词意等等)——按具体任务要求去读一一检查。教师在指导学生对语篇进行整体理解的同时,还需帮助学生解决语言方面的问题。
3.熟读(Proficient Reading):布置任务(详细理解全文)———仔细阅读并划出段落、重点和疑点一一检查。这一环节,教师应该给学生预设目标,引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。
4.研读(Study Reading):布置任务(反复阅读,反复思考)——研读(力求从所读内容中受到启发,活跃思想,创造性地对待材料所提供的知识和结论)一一检查。学生掌握了课文大意和具体事实后,教师应指导他们运用己学的知识和已有的生活经验对课文的信息进行逻辑推理和分析判断,帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者观点以及字里行间的深层含义。
5.小结(Conclusion):该环节的任务是对信息进行梳理、归纳和总结,使信息的吸收得到强化和巩固,同时使己掌握的知识转化为技能。教师要突出知识的综合性和语言的交际功能,让学生在理解和记忆的基础上进行创造性练习,从而培养学生运用语言的能力。
三、精心指导学生泛读
1.合理选择阅读材料,精心编制阅读练习。同时,我们通过在“每日一练”、“双休作业”、“单元考试”等各种练习中安排题材、体裁不同,难度不等,训练角度各异的阅读练习,配合平时的教学实际对学生进行训练,通过每天一到两篇量的训练以达到质的提高。
2.上好泛读课,激发学生阅读兴趣,教会学生阅读方法。
为切实指导学生泛读,老师课前从教材中或从报刊中或从网上按专题选择一些生动有趣、体裁各异的阅读、视听材料,指导学生进行阅读、诵读、讨论、歌唱、表演等活动,让学生在阅读中获得乐趣,从而喜爱阅读、喜爱英语。老师将一阶段学生阅读中的错误和问题进行梳理、归类、分析和提炼,有针对性地选择一到两个阅读方法进行有的放矢的指导。例如,在阅读中遇到生词时,如不影响对语义的理解,跳过它继续阅读,有助于提高阅读速度。
再如,猜测也是阅读中常用的方法和手段,进行猜测训练也能有效提高阅读能力。
3.培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯能切实提高阅读理解的能力,但良好的阅读习惯需要长期训练和培养。在学习态度上要培养学生“贵在坚持、得在积累”的恒心,在阅读方法上要培养学生略读、寻读、查读、按意群阅读等阅读习惯。
4.与时俱进,逐步扩展学生的“阅读水平区”
“阅读水平区”指现有的阅读水平所能接受的最大程度。当学生的阅读量越来越大时其语言流利程度将会提高,“阅读水平区”将会扩大,此时,以前难的东西就会变易,需要及时调整。我们根据不同年级、不同时段、不同学生安排阅读材料,以帮助学生最大限度地扩大“阅读水平区”,得到持续发展。
四、朗读、背诵课文、美文
众所周知,朗读、背诵是中国学生学习外语不可或缺的方法。对于每一单元的Reading文本和阅读过程中遇到的优美句子、精彩段落,我们都要求学生大声朗读、认真背诵,以积累语言材料并培养语感。
五、定期小结,形成持续发展机制
指导学生对自己一阶段的阅读情况进行小结,形成书面材料并以学习小组为单位进行交流,取长补短,互相帮助,共同提高。
阅读能力的培养是一个长期的、复杂的、艰苦的系统工程,需要我们付出艰辛的劳动。但是,当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时,我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读理解语言的能力,更重要的是,给学生打开了通往多彩世界的大门。
关键词:阅读理解;策略
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-050 -01
阅读的过程是个复杂的心理活动过程,是运用自己的经验、知识对材料进行猜测、证实、再猜测、再证实以达到对文章深度理解的心理活动过程。提高阅读理解能力必须对学生进行长期、系统、科学的训练。我们主要采取了以下策略和途径:
一、夯实必要的知识基础
教师在日常教学中要十分重视学生语言知识的学习和积累,如对词汇、句型、语法的掌握,为学生实施进一步阅读活动奠定必要的知识基础。
二、努力提高精读课的教学质量
这里所称“精读课”是指每单元Reading部分的教学。文本Reading是融语言点和语境为一体的信息载体,合理使用能切实培养学生的阅读理解能力。这部分教学可以安排五个层次进行:
1.略读或粗读(Skimming):布置任务(理解大意)————粗读———检查。学生快速阅读全文,理清文章脉络,了解大意,明确文章的主题思想,培养快速阅读技巧。
2.精读(Intensive Reading):布置任务(抓细节/找主题句/猜词意等等)——按具体任务要求去读一一检查。教师在指导学生对语篇进行整体理解的同时,还需帮助学生解决语言方面的问题。
3.熟读(Proficient Reading):布置任务(详细理解全文)———仔细阅读并划出段落、重点和疑点一一检查。这一环节,教师应该给学生预设目标,引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。
4.研读(Study Reading):布置任务(反复阅读,反复思考)——研读(力求从所读内容中受到启发,活跃思想,创造性地对待材料所提供的知识和结论)一一检查。学生掌握了课文大意和具体事实后,教师应指导他们运用己学的知识和已有的生活经验对课文的信息进行逻辑推理和分析判断,帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者观点以及字里行间的深层含义。
5.小结(Conclusion):该环节的任务是对信息进行梳理、归纳和总结,使信息的吸收得到强化和巩固,同时使己掌握的知识转化为技能。教师要突出知识的综合性和语言的交际功能,让学生在理解和记忆的基础上进行创造性练习,从而培养学生运用语言的能力。
三、精心指导学生泛读
1.合理选择阅读材料,精心编制阅读练习。同时,我们通过在“每日一练”、“双休作业”、“单元考试”等各种练习中安排题材、体裁不同,难度不等,训练角度各异的阅读练习,配合平时的教学实际对学生进行训练,通过每天一到两篇量的训练以达到质的提高。
2.上好泛读课,激发学生阅读兴趣,教会学生阅读方法。
为切实指导学生泛读,老师课前从教材中或从报刊中或从网上按专题选择一些生动有趣、体裁各异的阅读、视听材料,指导学生进行阅读、诵读、讨论、歌唱、表演等活动,让学生在阅读中获得乐趣,从而喜爱阅读、喜爱英语。老师将一阶段学生阅读中的错误和问题进行梳理、归类、分析和提炼,有针对性地选择一到两个阅读方法进行有的放矢的指导。例如,在阅读中遇到生词时,如不影响对语义的理解,跳过它继续阅读,有助于提高阅读速度。
再如,猜测也是阅读中常用的方法和手段,进行猜测训练也能有效提高阅读能力。
3.培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯能切实提高阅读理解的能力,但良好的阅读习惯需要长期训练和培养。在学习态度上要培养学生“贵在坚持、得在积累”的恒心,在阅读方法上要培养学生略读、寻读、查读、按意群阅读等阅读习惯。
4.与时俱进,逐步扩展学生的“阅读水平区”
“阅读水平区”指现有的阅读水平所能接受的最大程度。当学生的阅读量越来越大时其语言流利程度将会提高,“阅读水平区”将会扩大,此时,以前难的东西就会变易,需要及时调整。我们根据不同年级、不同时段、不同学生安排阅读材料,以帮助学生最大限度地扩大“阅读水平区”,得到持续发展。
四、朗读、背诵课文、美文
众所周知,朗读、背诵是中国学生学习外语不可或缺的方法。对于每一单元的Reading文本和阅读过程中遇到的优美句子、精彩段落,我们都要求学生大声朗读、认真背诵,以积累语言材料并培养语感。
五、定期小结,形成持续发展机制
指导学生对自己一阶段的阅读情况进行小结,形成书面材料并以学习小组为单位进行交流,取长补短,互相帮助,共同提高。
阅读能力的培养是一个长期的、复杂的、艰苦的系统工程,需要我们付出艰辛的劳动。但是,当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时,我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读理解语言的能力,更重要的是,给学生打开了通往多彩世界的大门。