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[摘 要]构建学习型班级，培养具备终身自主学习能力的人才，这是21世纪对人才培养提出的要求。在教学实践经验的基础上，从设计引领班级成长的愿景目标、建立合作学习的班级管理机制和营造学习型的班级文化氛围这三方面来探讨高中班主任构建学习型班级的策略。
[关键词]学习型班级 合作学习 班级文化
[中图分类号] G635[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150112
21世纪是知识经济的时代，新知识层出不穷。自主学习能力成为一个人生存在社会必备的基本能力。中学教育承担着为社会输送人才的重任，应以培养学生的自主学习能力为重任，这样才能使学生适应知识经济的需要，成为社会需要的合格人才。为此，笔者提出在高中构建学习型班级，营造轻松的学习氛围，让学生在这种班级环境中潜移默化地形成一种自主学习能力，以适应知识经济时代对人才提出的要求。笔者在工作实践经验的基础上，提出在高中班主任构建学习型班级之策略。
一、设计引领班级成长的愿景目标
建立学习型班级，必须设计引领班级成长的愿景目标。学习型班级应是围绕一个明确的目标所建立的。这一个目标，应该是班级成员所希望达成的共识，也就是共同愿景。通过这一共同愿景，能增强班级的驱动力，提升班集体的凝聚力，为班级创造力的孕育提供条件。因此，教师应设计一个引领班级成长的愿景目标，通过这个目标凝聚学生，形成学习型班级组织。
班主任设计班级成长的愿景目标，应包含几个方面的内容。第一方面，设计清晰的核心价值观，促进班级共同愿景的达成。这一核心价值观是教学生如何对待自己与他人，如何持续发展自己，以及学生应采取合作行动来实现班级的共同愿景，而不是简单追求升学率，要以人为本，提升每一个人的生命意义，这样才有助于班级愿景的实现。
第二方面，建立学生个人愿景目标。英国文学家萧伯纳曾这么说：人生真正的快乐，就是奋斗于某一个伟大的目标。当代高中生的身心已经趋向于成熟，有着各种想法、人生观与价值观。为此，班主任应帮助学生建立个人愿景目标，引导学生为个人目标不断创造自我、超越自我，从而有助于学生自主学习观念的形成，以及培养自我学习能力。这就需要教师指导学生，根据自身的情况规划今期实现目标、学期目标、学年目标，阶段性目标、中期目标、长期目标，并制订学习行动计划，逐渐去实现这些目标。
第三方面，建立团体共同愿景。学习型班级的建立，需要以一个共同愿景为发展目标。这一共同愿景不是个人的愿景目标，是在班级中个人愿景目标基础上，提炼一个集体的、美好的愿景理念。这一愿景理念的存在，能支持班级组织的运作，使班级拥有一种能凝聚为一体，并推动共同愿景实现的强大动力。如教师可以开展班会课，鼓励学生畅所欲言，讨论建设美好班级的愿景目标，希望班级成为一个温馨的集体，成为团结互助的大家庭。这一愿景目标，是建立在学生个人愿景目标基础上的，调动学生的主动性与积极性，从而有助于提高学生参与班级管理的意识。为了团队共同愿景的实现，可以建立一个基于学生个人愿景目标的团队共同愿景机制，保障团队共同愿景的最终实现。
二、建立合作学习的班级管理机制
合作学习是一个团队互相帮助的过程。这一切需要教师建立合作学习的班级管理机制，吸引班上学生参与合作学习。在建立合作学习的班级管理机制上，可以围绕几个方面来展开。第一，确立正确的学习观。班主任应在班级树立一个正确的学习观，这是创建学习型班级，正常开展合作学习的理论基础。在确立正确的学习观后，应树立一种终身学习的思想。在知识经济时代，知识信息变化速度很快，人只有不断去学习，才能适应时代发展的需要。
第二，明确在学习型班级中的学习内容。根据高中生的需要，在班级中学习内容应该是基本技能、基础知识、学习方法与思考方法。如在学习内容上，应包括让学生采用适合的学习方式，扫除学习过程的障碍，以及如何在日常生活中学习，这样的学习内容才有助于培养学生终身自主学习的能力。教师也应鼓励学生在探究过程中互相合作学习，学会探究、合作、创新，以培养学生掌握自主合作学习的方式。
第三，营造团队合作学习的对话氛围。为了使对话有效开展，班主任应营造一种宽松的班级管理氛围，鼓励学生大胆说出自己的想法，支持学生说出内心的设想，鼓励各种观点存在，并对各种观点展开交流与思考，营造互相支持、互相尊重的和谐的班级氛围，以形成强大的班级合作学习合力。在开展实质性对话上，应注重技巧。这技巧是注重说话的时机、距离、结果、内容、语调语音，在对话的过程中，消除交流上的障碍，排除矛盾冲突，实现真正的合作学习。教师设计团队学习与实质性对话的规则。如规划团队学习与对话的主持者，如何准确迅速传达重要信息给团队成员，限制每个人对话时间等，这样帮助小组团队形成一个固定的对话方式。在团队合作交流过程中，有矛盾冲突现象的出现，班主任应教学生掌握宽容的方法与艺术，让学生站在对方立场上去思考问题，这样才能有助于团队合作学习的对话氛围的营造。总之，通过团队合作学习对话，推动学生开展探究学习、合作学习、创新学习。
三、营造学习型的班级文化氛围
文化是一种精神氛围，给人一种潜移默化的熏陶作用。为此，班主任应营造一种学习型的班级文化氛围，让班上学生获得一种文化的熏陶。在营造学习型班集文化氛围上，应围绕这几个方面展开。第一，建立班级的图书角。为了方便学生在业余时间查阅书籍，可以在班级角落配置一个图书架，在架上放置天文、文学、自然、地理、历史等一百多册书籍，让学生在学习中广泛阅读。筹集班级图书角的书籍，可以由学校图书馆借来，也可以由班级学生自愿筹集。
第二，班主任可以设计读书的“三读”时间。俗话说，一年之计在于春，一天之计在于晨。教师可以让学生在早上大声朗诵书籍中好的篇章，在午间休闲的时光读书，在每天午饭之后的上课之前，选择一本自己喜爱读的书来打发时间，在睡觉之前选择读书为放松的方式。为了让读书成为一种生活习惯，班主任可以建议学生在床头上放置一本喜爱的书，在睡觉之前翻一翻，放松紧张的心情，也能间接地培养读书习惯。
为了营造读书氛围，班主任可以制造积极读书的舆论导向，引导学生形成积极读书的良好习惯，形成良好的班风；可以根据学生的实际情况，制作一本阅读成长手册，记录学生在阅读过程中的收获，同时，在每一周班会课上，由学生投票选出读书明星。对于阅读书籍比较多，进步大的学生，班主任应该大力表扬，鼓舞他们，这样可有效提高学生阅读的积极性与兴趣，也可以在班会上举办各种读书活动，让学生交流读书心得。通过正确的舆论导向，营造一种浓厚的学习氛围，让每一个学生在班级中都可以自主、自律、自由地学习，从而促进学习型班级的构建。
班主任可以发挥竞争机制在营造班级学习氛围中的作用。如在班级设置全勤奖（阅读书籍达到一定量的，颁发此奖励）、进步奖（阅读书籍比以前进步的）、优秀奖（阅读书籍最多的）等，通过这些奖励，鼓励学生都投入读书的状态之中，并营造一种互相鼓励读书的氛围，促进学习型班级文化的建立。
[ 参 考 文 献 ]
[1]余志祥.学习型班级的组织文化构建模式与策略[J].重庆石油高等专科学校校报，2004（4）.
[2]陈武林.班主任如何进行班级管理的理念创新[J].教育与管理，2008（1）.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]学习型班级 合作学习 班级文化
[中图分类号] G635[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150112
21世纪是知识经济的时代，新知识层出不穷。自主学习能力成为一个人生存在社会必备的基本能力。中学教育承担着为社会输送人才的重任，应以培养学生的自主学习能力为重任，这样才能使学生适应知识经济的需要，成为社会需要的合格人才。为此，笔者提出在高中构建学习型班级，营造轻松的学习氛围，让学生在这种班级环境中潜移默化地形成一种自主学习能力，以适应知识经济时代对人才提出的要求。笔者在工作实践经验的基础上，提出在高中班主任构建学习型班级之策略。
一、设计引领班级成长的愿景目标
建立学习型班级，必须设计引领班级成长的愿景目标。学习型班级应是围绕一个明确的目标所建立的。这一个目标，应该是班级成员所希望达成的共识，也就是共同愿景。通过这一共同愿景，能增强班级的驱动力，提升班集体的凝聚力，为班级创造力的孕育提供条件。因此，教师应设计一个引领班级成长的愿景目标，通过这个目标凝聚学生，形成学习型班级组织。
班主任设计班级成长的愿景目标，应包含几个方面的内容。第一方面，设计清晰的核心价值观，促进班级共同愿景的达成。这一核心价值观是教学生如何对待自己与他人，如何持续发展自己，以及学生应采取合作行动来实现班级的共同愿景，而不是简单追求升学率，要以人为本，提升每一个人的生命意义，这样才有助于班级愿景的实现。
第二方面，建立学生个人愿景目标。英国文学家萧伯纳曾这么说：人生真正的快乐，就是奋斗于某一个伟大的目标。当代高中生的身心已经趋向于成熟，有着各种想法、人生观与价值观。为此，班主任应帮助学生建立个人愿景目标，引导学生为个人目标不断创造自我、超越自我，从而有助于学生自主学习观念的形成，以及培养自我学习能力。这就需要教师指导学生，根据自身的情况规划今期实现目标、学期目标、学年目标，阶段性目标、中期目标、长期目标，并制订学习行动计划，逐渐去实现这些目标。
第三方面，建立团体共同愿景。学习型班级的建立，需要以一个共同愿景为发展目标。这一共同愿景不是个人的愿景目标，是在班级中个人愿景目标基础上，提炼一个集体的、美好的愿景理念。这一愿景理念的存在，能支持班级组织的运作，使班级拥有一种能凝聚为一体，并推动共同愿景实现的强大动力。如教师可以开展班会课，鼓励学生畅所欲言，讨论建设美好班级的愿景目标，希望班级成为一个温馨的集体，成为团结互助的大家庭。这一愿景目标，是建立在学生个人愿景目标基础上的，调动学生的主动性与积极性，从而有助于提高学生参与班级管理的意识。为了团队共同愿景的实现，可以建立一个基于学生个人愿景目标的团队共同愿景机制，保障团队共同愿景的最终实现。
二、建立合作学习的班级管理机制
合作学习是一个团队互相帮助的过程。这一切需要教师建立合作学习的班级管理机制，吸引班上学生参与合作学习。在建立合作学习的班级管理机制上，可以围绕几个方面来展开。第一，确立正确的学习观。班主任应在班级树立一个正确的学习观，这是创建学习型班级，正常开展合作学习的理论基础。在确立正确的学习观后，应树立一种终身学习的思想。在知识经济时代，知识信息变化速度很快，人只有不断去学习，才能适应时代发展的需要。
第二，明确在学习型班级中的学习内容。根据高中生的需要，在班级中学习内容应该是基本技能、基础知识、学习方法与思考方法。如在学习内容上，应包括让学生采用适合的学习方式，扫除学习过程的障碍，以及如何在日常生活中学习，这样的学习内容才有助于培养学生终身自主学习的能力。教师也应鼓励学生在探究过程中互相合作学习，学会探究、合作、创新，以培养学生掌握自主合作学习的方式。
第三，营造团队合作学习的对话氛围。为了使对话有效开展，班主任应营造一种宽松的班级管理氛围，鼓励学生大胆说出自己的想法，支持学生说出内心的设想，鼓励各种观点存在，并对各种观点展开交流与思考，营造互相支持、互相尊重的和谐的班级氛围，以形成强大的班级合作学习合力。在开展实质性对话上，应注重技巧。这技巧是注重说话的时机、距离、结果、内容、语调语音，在对话的过程中，消除交流上的障碍，排除矛盾冲突，实现真正的合作学习。教师设计团队学习与实质性对话的规则。如规划团队学习与对话的主持者，如何准确迅速传达重要信息给团队成员，限制每个人对话时间等，这样帮助小组团队形成一个固定的对话方式。在团队合作交流过程中，有矛盾冲突现象的出现，班主任应教学生掌握宽容的方法与艺术，让学生站在对方立场上去思考问题，这样才能有助于团队合作学习的对话氛围的营造。总之，通过团队合作学习对话，推动学生开展探究学习、合作学习、创新学习。
三、营造学习型的班级文化氛围
文化是一种精神氛围，给人一种潜移默化的熏陶作用。为此，班主任应营造一种学习型的班级文化氛围，让班上学生获得一种文化的熏陶。在营造学习型班集文化氛围上，应围绕这几个方面展开。第一，建立班级的图书角。为了方便学生在业余时间查阅书籍，可以在班级角落配置一个图书架，在架上放置天文、文学、自然、地理、历史等一百多册书籍，让学生在学习中广泛阅读。筹集班级图书角的书籍，可以由学校图书馆借来，也可以由班级学生自愿筹集。
第二，班主任可以设计读书的“三读”时间。俗话说，一年之计在于春，一天之计在于晨。教师可以让学生在早上大声朗诵书籍中好的篇章，在午间休闲的时光读书，在每天午饭之后的上课之前，选择一本自己喜爱读的书来打发时间，在睡觉之前选择读书为放松的方式。为了让读书成为一种生活习惯，班主任可以建议学生在床头上放置一本喜爱的书，在睡觉之前翻一翻，放松紧张的心情，也能间接地培养读书习惯。
为了营造读书氛围，班主任可以制造积极读书的舆论导向，引导学生形成积极读书的良好习惯，形成良好的班风；可以根据学生的实际情况，制作一本阅读成长手册，记录学生在阅读过程中的收获，同时，在每一周班会课上，由学生投票选出读书明星。对于阅读书籍比较多，进步大的学生，班主任应该大力表扬，鼓舞他们，这样可有效提高学生阅读的积极性与兴趣，也可以在班会上举办各种读书活动，让学生交流读书心得。通过正确的舆论导向，营造一种浓厚的学习氛围，让每一个学生在班级中都可以自主、自律、自由地学习，从而促进学习型班级的构建。
班主任可以发挥竞争机制在营造班级学习氛围中的作用。如在班级设置全勤奖（阅读书籍达到一定量的，颁发此奖励）、进步奖（阅读书籍比以前进步的）、优秀奖（阅读书籍最多的）等，通过这些奖励，鼓励学生都投入读书的状态之中，并营造一种互相鼓励读书的氛围，促进学习型班级文化的建立。
[ 参 考 文 献 ]
[1]余志祥.学习型班级的组织文化构建模式与策略[J].重庆石油高等专科学校校报，2004（4）.
[2]陈武林.班主任如何进行班级管理的理念创新[J].教育与管理，2008（1）.
（责任编辑 陈剑平）