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基础教育课程改革犹如一缕春风，吹暖了大江南北，使每一位教育工作者摆脱了旧思维、旧思想、旧理念的束缚，为我们指明了前行的方向。“一切为了孩子发展”、“生活即教育”、“社会即课程”、“让每个学生都获得成功”、“在自主构建中学习”……这些基础教育改革中的新思想、新理念正滋润着广大教育工作者，被思考着、感悟着，逐渐转化为每位教育工作者的一种教育教学素养。
一、美术教学应该联系生活
陶行知先生早就说过：“生活即教育，社会即课堂。”课程的开设和教学的方向一切都必须向学生的生活靠拢。对于美术学科的课程和教学而言更应该做到如此，因为艺术(美术)本身就来源于生活。因此，作为艺术(美术)教育更应该联系于人们的社会生活，回归于人们的社会生活。另外对于我们教育的对象来说，学生是社会中的“人”，学生的成长是社会化的过程，所以我们的教育必须适应社会，适应社会的发展。也就是说，先有适应学生成长和社会发展的课程理念与教学，才能有具备适应社会生存能力的学生。所以说，美术教学应该注意联系生活、融入生活。
二、回归学生生活世界，促进知识迁移
(一)联系生活，引发兴趣，激活热情，促进新知识的接受
兴趣是学习美术的基本动力之一，良好的兴趣可以激发学习需要、动机、热情。教育者应充分发挥美术教学特有的魅力_贴近生活，使课程内容、教学方式与不同年龄阶段学生的生活情意和生活认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。生活是兴趣的源泉，贴近生活的课程内容和教学方式使学习有一种亲近感，从而引发学习兴趣，激发学习热情，使学生产生求知欲望，以期待解决生活中碰到的各种疑问。
案例：“最亲近的家具”新课导入
学生课前准备：让学生到田间地头收集玉米杆、稻草，到家中找废旧易拉罐、饮料瓶、纸盒(箱)等。
教师利用多媒体播放生活中各种家庭生活用椅、办公用椅、公共用椅等。
师：椅子是我们生活、办公、休闲等方面的必备用品，你们除了在屏幕上看到的款式外，还在生活中碰到哪些款式呢?
生1：我家的椅子造型更简单实用。
生2：我家的椅子框架不用木头，而用不锈钢材料。
生3：我家的椅子色彩更加丰富多样。
师：随着经济的发展，我们的生活质量越来越高了。家庭用椅丰富多样的造型、用材、用色不正说明了这一点吗?同学们想不想自己动手为自己设计一款更实用、更具艺术性的椅子呢?
生：想!
师：那我们就动起手来，拿出准备好的材料，跟老师一起学设计吧!
本案例通过教师的“引”把学生带回生活，调动起生活情趣；通过教师的“导”引起学生自发的思考、分析生活中椅子的造型差异；最后，利用学生为了美化生活而引起的求知欲，为新学习内容做好充分的心理准备；利用生活中的乡土材料充分调动起学生学习热情。
(二)升华生活经验，促进新、旧知识的转化
辩证唯物主义认为：经验是一切认识的起点，经验只有上升为理性认识，才能把握事物的本质，更正确地认识世界和改造世界。要使学生在已有知识基础上，向新知识产生一个飞跃，生活经验是最好的桥梁。所以说美术教学的内容与方法要充分贴近学生在生活中已积累的经验，并利用好这一桥梁，促进新知识的接受，充实其经验，调动学生的学习积极性。
案例：“人类的朋友”教学片段
农村的学生对农村家庭所饲养的家禽、家畜、猫、狗等动物是再熟悉不过了，而本课要表现的对象正是农村学生们所熟悉的动物。结合学生在生活中观察、总结的经验，可以使学生在原有的经验基础上得以提升审美感知、审美认识。
师：猫是学生生活中较熟悉的动物之一。同学们可以模仿几个猫在生活中常见的动作吗?并加以说明猫此时做出这种动作是为了什么?
生1：当猫突然听到声响，两耳会猛地竖起，目光注视前方，并伏下身体。
生2：当猫在捕捉食物时，目光注视目标，同时身体匍匐前进。
生3：当猫在休息时，双眼眯成一条线，身体蜷缩在了一起。
师：刚才同学们表演、说明十分到位，表现出了猫的各种动作和神态。同学们思考一下，如何把猫的这些神态表现到纸上呢?
这一案例通过表演的形式展现了学生在生活中总结的经验，再通过教师的引导，升华了这一经验，并引向新的知识点。这样可以充分调动学生的学习积极性，并进一步充实了学生的学习经验。
(三)利用生活资源，促进自主学习、探索学习
探究的课堂是学生能够找到自我需要的课堂，其前提是授课内容不能全是陌生的领域和专业术语，要想方设法让他们将熟悉的世界与陌生的学习内容或专业词语相沟通，这样会降低学习的难度，增加他们的兴趣，使学习新内容变成一件极快乐的事情，是享受学习而非完成学习。熟悉的生活是真实的、贴近的资源，教师应充分发掘生活资源，促进学生自主学习、探究学习。
案例：“重复的魔力”新课导入
师：夏收刚刚过去，丰收之后的喜悦之情还残留在每位家长的脸上。同学们还能想起你们家长在什么时候开始出现了喜悦笑容的呢?
生1：在麦子开始抽穗的时候。
师：麦子刚开始抽穗的时候你注意到了吗?
生2：没有?
师：那是什么时候注意到的呢?
生3：许多麦子都抽穗了的时候，特别是看到金灿灿一片时最引人注意。
师：就是说，单个的个体给我们的视觉冲击力不如大面积的个体同时呈现在我们面前。同学们，这是什么的力量呢?
生4：“重复”的力量!
师：是的，这就是“重复的魔力”!
这一案例说明：在教师的引领下，帮助学生开发、搜索生活中的资源，是密切教学和学生生活世界、密切学校与社会的最佳点。贴近学生生活的生活资源可以调动学生的学习积极性，活跃学生的学习思维，促进其自主学习、自主思考、自主探索。生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是美术教学取之不尽、用之不竭的源泉；生活也是兴趣的重要激发点，贴近生活的美术教学可以充分调动学生的积极性和创造性；生活是现实的，是具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展。
一、美术教学应该联系生活
陶行知先生早就说过：“生活即教育，社会即课堂。”课程的开设和教学的方向一切都必须向学生的生活靠拢。对于美术学科的课程和教学而言更应该做到如此，因为艺术(美术)本身就来源于生活。因此，作为艺术(美术)教育更应该联系于人们的社会生活，回归于人们的社会生活。另外对于我们教育的对象来说，学生是社会中的“人”，学生的成长是社会化的过程，所以我们的教育必须适应社会，适应社会的发展。也就是说，先有适应学生成长和社会发展的课程理念与教学，才能有具备适应社会生存能力的学生。所以说，美术教学应该注意联系生活、融入生活。
二、回归学生生活世界，促进知识迁移
(一)联系生活，引发兴趣，激活热情，促进新知识的接受
兴趣是学习美术的基本动力之一，良好的兴趣可以激发学习需要、动机、热情。教育者应充分发挥美术教学特有的魅力_贴近生活，使课程内容、教学方式与不同年龄阶段学生的生活情意和生活认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。生活是兴趣的源泉，贴近生活的课程内容和教学方式使学习有一种亲近感，从而引发学习兴趣，激发学习热情，使学生产生求知欲望，以期待解决生活中碰到的各种疑问。
案例：“最亲近的家具”新课导入
学生课前准备：让学生到田间地头收集玉米杆、稻草，到家中找废旧易拉罐、饮料瓶、纸盒(箱)等。
教师利用多媒体播放生活中各种家庭生活用椅、办公用椅、公共用椅等。
师：椅子是我们生活、办公、休闲等方面的必备用品，你们除了在屏幕上看到的款式外，还在生活中碰到哪些款式呢?
生1：我家的椅子造型更简单实用。
生2：我家的椅子框架不用木头，而用不锈钢材料。
生3：我家的椅子色彩更加丰富多样。
师：随着经济的发展，我们的生活质量越来越高了。家庭用椅丰富多样的造型、用材、用色不正说明了这一点吗?同学们想不想自己动手为自己设计一款更实用、更具艺术性的椅子呢?
生：想!
师：那我们就动起手来，拿出准备好的材料，跟老师一起学设计吧!
本案例通过教师的“引”把学生带回生活，调动起生活情趣；通过教师的“导”引起学生自发的思考、分析生活中椅子的造型差异；最后，利用学生为了美化生活而引起的求知欲，为新学习内容做好充分的心理准备；利用生活中的乡土材料充分调动起学生学习热情。
(二)升华生活经验，促进新、旧知识的转化
辩证唯物主义认为：经验是一切认识的起点，经验只有上升为理性认识，才能把握事物的本质，更正确地认识世界和改造世界。要使学生在已有知识基础上，向新知识产生一个飞跃，生活经验是最好的桥梁。所以说美术教学的内容与方法要充分贴近学生在生活中已积累的经验，并利用好这一桥梁，促进新知识的接受，充实其经验，调动学生的学习积极性。
案例：“人类的朋友”教学片段
农村的学生对农村家庭所饲养的家禽、家畜、猫、狗等动物是再熟悉不过了，而本课要表现的对象正是农村学生们所熟悉的动物。结合学生在生活中观察、总结的经验，可以使学生在原有的经验基础上得以提升审美感知、审美认识。
师：猫是学生生活中较熟悉的动物之一。同学们可以模仿几个猫在生活中常见的动作吗?并加以说明猫此时做出这种动作是为了什么?
生1：当猫突然听到声响，两耳会猛地竖起，目光注视前方，并伏下身体。
生2：当猫在捕捉食物时，目光注视目标，同时身体匍匐前进。
生3：当猫在休息时，双眼眯成一条线，身体蜷缩在了一起。
师：刚才同学们表演、说明十分到位，表现出了猫的各种动作和神态。同学们思考一下，如何把猫的这些神态表现到纸上呢?
这一案例通过表演的形式展现了学生在生活中总结的经验，再通过教师的引导，升华了这一经验，并引向新的知识点。这样可以充分调动学生的学习积极性，并进一步充实了学生的学习经验。
(三)利用生活资源，促进自主学习、探索学习
探究的课堂是学生能够找到自我需要的课堂，其前提是授课内容不能全是陌生的领域和专业术语，要想方设法让他们将熟悉的世界与陌生的学习内容或专业词语相沟通，这样会降低学习的难度，增加他们的兴趣，使学习新内容变成一件极快乐的事情，是享受学习而非完成学习。熟悉的生活是真实的、贴近的资源，教师应充分发掘生活资源，促进学生自主学习、探究学习。
案例：“重复的魔力”新课导入
师：夏收刚刚过去，丰收之后的喜悦之情还残留在每位家长的脸上。同学们还能想起你们家长在什么时候开始出现了喜悦笑容的呢?
生1：在麦子开始抽穗的时候。
师：麦子刚开始抽穗的时候你注意到了吗?
生2：没有?
师：那是什么时候注意到的呢?
生3：许多麦子都抽穗了的时候，特别是看到金灿灿一片时最引人注意。
师：就是说，单个的个体给我们的视觉冲击力不如大面积的个体同时呈现在我们面前。同学们，这是什么的力量呢?
生4：“重复”的力量!
师：是的，这就是“重复的魔力”!
这一案例说明：在教师的引领下，帮助学生开发、搜索生活中的资源，是密切教学和学生生活世界、密切学校与社会的最佳点。贴近学生生活的生活资源可以调动学生的学习积极性，活跃学生的学习思维，促进其自主学习、自主思考、自主探索。生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是美术教学取之不尽、用之不竭的源泉；生活也是兴趣的重要激发点，贴近生活的美术教学可以充分调动学生的积极性和创造性；生活是现实的，是具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展。