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《科学》是中学教学中一门新开的科目，综合了以前初中的物理、化学、地理和生物四科的内容，教材新增了很多图片类的资料和实验探究内容。所以对教师来说是—个挑战，需要打破传统的教学模式，而多媒体的使用无疑对新的教学起了很大的辅助作用。在科学教学中，如何恰当地运用多媒体技术，还是一个亟待探讨的课题。
一、多媒体辅助教学的优势
1，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣
美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”因此，在教学过程中，要特别注意题材的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲。多媒体集文字、图片、图像、声音、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官。能将科学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验或演示现象不够明显的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激。形成一种爱科学的良好学习氛围。
例如，有一道光学题：当一束光入射到平面镜上时，如果平面镜不动，入射光线偏转100，则入射光线与反射光线的夹角改变多少度?笔者设计了一个动画flash，使得问题变得生动有趣，简明易懂。然后让学生对题中的数据进行变化，根据光线偏转的动画得出结果。这样极大地激发了学生的主动学习热情，促使他们积极参与到问题解决的全过程。
2，直观展示科学知识，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解了。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传”、有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。
例如，初三科学中讲到使用任何机械都不能省功。当不考虑摩擦时机械做功和直接用手做功相等。但生活中没有摩擦的机械是不存在的，所以实际演示实验只会让初学的学生对这个结论产生怀疑，而使用多媒体演示实验过程和数据就可以得到理想的结论。也不会让学生产生不必要的怀疑。
3，再现思维过程，启迪思维方式
从以形象思维为主，开始过渡为以抽象思维为主，是中学生的认识特点之一。学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，获取的知识也就更规范化，更有系统性。因此，要使学生理解抽象的科学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括。通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。
例如，在初三教学中笔者讲到功率这一概念时，运用了Flash课件，对比了生活中不同情境下比较做功快慢的常规方法，并采取分组讨论的方式对不同的方法进行对比、筛选，最终得出功率的概念、公式。由于课件动画的新颖、搞笑又贴近生活，使得每一个同学参与到教学中来，玩中学，学中玩，获得知识的同时也体验到了学习的快乐。
4，扩大课堂信息容量，提高数学教学质量和效益
在传统的科学教学中，由于可利用的教学手段较少，再加上科学概念本身通常比较抽象，使得教师在教学过程中，不能给学生的感官以丰富的刺激。学生的学习兴趣也就不高。课堂容量较小，课堂效率也相应低下。现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念，还可以增加许多与知识相关的素材来开阔学生的视眼，帮助学生理解所学的知识。
二、多媒体辅助教学的不足
1，易出现“放电影”现象
应用多媒体的目的，是要调动学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，同时提高课堂教学的质量。只有当所学内容用多媒体有着比其它方法无法比拟的优势时，才有应用多媒体的必要。在教学过程中，根据课本中的具体内容，要有针对性、有选择性地制作多媒体课件。在平时的课堂教学中。穿插一些短小的课件，确实能起到活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效。但有时，尤其是公开课，一些教师往往将整堂课的内容做成多媒体课件。在讲授时，教师只要点点鼠标就可以完成一堂课的教学任务了。但其中却忽略了重要的一点。就是与学生的沟通，或者称之为师生之间的交互。因此一堂课下来，学生感觉像是放了一场电影。现代化的教学手段成了“填鸭式”教学的翻版。
2，课堂信息容量过大，缺少了与学生必要的沟通及学生独立思考的时间
由于课件都是预先做好了的，加之又扩充了一些课外素材。所以一般用课件都会有信息容量过大的现象，加之现在课时较紧，为了赶教学进度，必然会减少与学生必要的沟通，也会减少学生独立思考的过程，总是把现成的结论一古脑塞给学生，不利于学生思维的训练。笔者认为，要避免这种现象。应加强与学生的沟通，课件要精简，要留给学生必要的思考和练习的时间，只有真正自己理解了的知识才能灵活应用。
3，完全用多媒体代替常规教学，出现本末倒置
在信息化的教学中，教师要意识到多媒体只是教学的一种辅助手段，若单纯以电脑为中心，就会失去教师在教学中应起的作用。在教学过程中，教师要分清主次，使多媒体这个工具更好地为教学服务。
总之，在教学中，教师要积极应用多媒体辅助教学，同时注意方式方法，扬长避短，为我所用，服务教学。
一、多媒体辅助教学的优势
1，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣
美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”因此，在教学过程中，要特别注意题材的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲。多媒体集文字、图片、图像、声音、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官。能将科学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验或演示现象不够明显的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激。形成一种爱科学的良好学习氛围。
例如，有一道光学题：当一束光入射到平面镜上时，如果平面镜不动，入射光线偏转100，则入射光线与反射光线的夹角改变多少度?笔者设计了一个动画flash，使得问题变得生动有趣，简明易懂。然后让学生对题中的数据进行变化，根据光线偏转的动画得出结果。这样极大地激发了学生的主动学习热情，促使他们积极参与到问题解决的全过程。
2，直观展示科学知识，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解了。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传”、有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。
例如，初三科学中讲到使用任何机械都不能省功。当不考虑摩擦时机械做功和直接用手做功相等。但生活中没有摩擦的机械是不存在的，所以实际演示实验只会让初学的学生对这个结论产生怀疑，而使用多媒体演示实验过程和数据就可以得到理想的结论。也不会让学生产生不必要的怀疑。
3，再现思维过程，启迪思维方式
从以形象思维为主，开始过渡为以抽象思维为主，是中学生的认识特点之一。学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，获取的知识也就更规范化，更有系统性。因此，要使学生理解抽象的科学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括。通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。
例如，在初三教学中笔者讲到功率这一概念时，运用了Flash课件，对比了生活中不同情境下比较做功快慢的常规方法，并采取分组讨论的方式对不同的方法进行对比、筛选，最终得出功率的概念、公式。由于课件动画的新颖、搞笑又贴近生活，使得每一个同学参与到教学中来，玩中学，学中玩，获得知识的同时也体验到了学习的快乐。
4，扩大课堂信息容量，提高数学教学质量和效益
在传统的科学教学中，由于可利用的教学手段较少，再加上科学概念本身通常比较抽象，使得教师在教学过程中，不能给学生的感官以丰富的刺激。学生的学习兴趣也就不高。课堂容量较小，课堂效率也相应低下。现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念，还可以增加许多与知识相关的素材来开阔学生的视眼，帮助学生理解所学的知识。
二、多媒体辅助教学的不足
1，易出现“放电影”现象
应用多媒体的目的，是要调动学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，同时提高课堂教学的质量。只有当所学内容用多媒体有着比其它方法无法比拟的优势时，才有应用多媒体的必要。在教学过程中，根据课本中的具体内容，要有针对性、有选择性地制作多媒体课件。在平时的课堂教学中。穿插一些短小的课件，确实能起到活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效。但有时，尤其是公开课，一些教师往往将整堂课的内容做成多媒体课件。在讲授时，教师只要点点鼠标就可以完成一堂课的教学任务了。但其中却忽略了重要的一点。就是与学生的沟通，或者称之为师生之间的交互。因此一堂课下来，学生感觉像是放了一场电影。现代化的教学手段成了“填鸭式”教学的翻版。
2，课堂信息容量过大，缺少了与学生必要的沟通及学生独立思考的时间
由于课件都是预先做好了的，加之又扩充了一些课外素材。所以一般用课件都会有信息容量过大的现象，加之现在课时较紧，为了赶教学进度，必然会减少与学生必要的沟通，也会减少学生独立思考的过程，总是把现成的结论一古脑塞给学生，不利于学生思维的训练。笔者认为，要避免这种现象。应加强与学生的沟通，课件要精简，要留给学生必要的思考和练习的时间，只有真正自己理解了的知识才能灵活应用。
3，完全用多媒体代替常规教学，出现本末倒置
在信息化的教学中，教师要意识到多媒体只是教学的一种辅助手段，若单纯以电脑为中心，就会失去教师在教学中应起的作用。在教学过程中，教师要分清主次，使多媒体这个工具更好地为教学服务。
总之，在教学中，教师要积极应用多媒体辅助教学，同时注意方式方法，扬长避短，为我所用，服务教学。