论文部分内容阅读
一、事件成因与分析
开学伊始，我发现班里有个叫小俊的新插班的男孩子老爱哭，他也不顾你是上课还是下课，一想起妈妈就哭。现在，许多学生从家乡到县城小学就读而远离爸爸妈妈，因为年龄小，又是第一次离家在外，想家的情况相当普遍，并且经常由于想家心切而忍不住哭了。我们几个老师正不知所措地商量对策，我翻开《品德与生活》的课本准备备课，突然眼前一亮，不禁呼出声来：“太妙了！”因为课本第一单元《我们都是好样的》第三部分“我不哭”的一个情境主题与我们班目前最需要进行的“坚强”教育太一致了。所以我准备将《我不哭》这一主题设计为一个课时提前拿出来上，并精心做了准备，在课的准备当中，我常常有意走近小俊，问个长短，说说笑什么的，不断给予安慰和开导，为课堂教学做好了铺垫。
二、课堂教学实施情况
（一）情境引入（让学生明白校园生活的美好）
1.引导学生回忆在校欢乐的事，让大家分享自己的快乐。
2.教师引导：快乐真好！很高兴看到同学们在学校能这么快乐。可老师认识一个小姑娘，她最近总是这种表情（教师出示“哭脸”），她遇到了什么不高兴的事呢？
（二）活动：热心帮助（让学生明白劝别人不哭的难处，进行换位体验，同时进行坚强教育和互助教育）
1.引导学生观察课本插图——“一个爱哭的孩子”。
2.同桌交流：她遇到了什么事？哭能解决问题吗？
3.小组讨论：用什么办法劝劝这位爱哭的小朋友。
4.学生汇报。
5.情境设置（生生互动）：刻意找两个平时想家爱哭的学生分别上讲台，让学生演练“劝一劝因为想家而哭的同学”。
6.再设情境（师生互动）：有的同学经常哭，老师也感到很伤心，让学生自由劝慰“伤心的老师”。
7.学生谈活动感想。
8.小结：大家都知道哭是解决不了问题的，我们能够从那么远的地方来这里上学，是多么的不容易啊！不管我们多么想家，我们都要坚强，不能哭，要把全部心思都放在学习上，团结同学，为班级做好事，做一个优秀的学生，为自己的将来打下坚实的基础，这样才能让爸爸妈妈放心！
（三）活动：情境再现（培养学生面对困难的乐观心理和团结友爱、互相帮助的意识）
1.观察课本情境图，由学生同桌合作选择其中一个情境进行表演。
（1）自己心爱的铅笔盒掉在地上摔坏了，你会……
（2）小朋友不跟你玩，你会……
（3）妈妈没给你买新书包，你会……
（4）不小心碰了同学，同学不高兴，你会……
2.学生表演。
3.学生谈活动感想。
4.小结：在我们生活中，会遇到很多不开心的事，但如果我们都能做到开开心心、团结友爱，我们的生活一定会更加美好！
5.每人画一个笑脸贴在桌子上。
活动：说说心里话
(1)写一写：把你心里想说的不愉快的事写出来。
(2)大声说：“我不哭！”“我们都要好心情！”
(3)课后延续巩固活动：模拟晚会、歌咏比赛等活动，促进学生之间的交往和了解，增进同学友谊，克服爱哭的现象，拥有良好的学习心境。
三、 教学反思
一年级的孩子从幼儿园到小学，不仅是环境的转变也是一个心理转变适应期，经过开学两个星期的学习生活，学生已基本上适应了新学校的学习和生活。然而，有一小部分学生还是不适应的，特别是这个新来的小俊同学的情绪更不稳定，因此，我认为，学生的坚强、乐观心理要内化成学生的品格，是需要通过这样专门的思想教育课来进行，在上《我不哭》一课时，我组织了丰富多彩的活动，提高了新环境对他的吸引力，使学生的注意力集中到学习活动上来，同时对他们讲一些励志故事鼓励他们，引导他们。
在教学活动中，我设计了符合学生年龄特点和特殊心理的教学过程，使学生在玩中学，在学中悟，不知不觉的进行思想的升华。也通过课外延伸活动，如模拟开晚会、唱歌比赛、朗读比赛等，让小俊这样的孩子体验学校生活的充实和乐趣，学生即使想家，也能够调整和控制自己的心情，少了哭的现象，并且同学之间学会了关心和帮助。所以我深刻体会到品德课的重要性和教材灵活使用的有效性。同时，也让我明白了：思想品德课“回归生活”的理念是要让我们教育工作者立足于以人为本、以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行的统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。更需在教学目标、教育内容的选择与组织实施上符合学生的生活实际，建立在学生生活经验基础上，并根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。
40分钟一节课对学生的教育影响是有限的，但他让我对思想教育有了全新的认识：如何促使学生将道德知识内化为自己的情感，培养良好的学习心理和道德信念，应该是我们教育工作者始终追求的目标。
开学伊始，我发现班里有个叫小俊的新插班的男孩子老爱哭，他也不顾你是上课还是下课，一想起妈妈就哭。现在，许多学生从家乡到县城小学就读而远离爸爸妈妈，因为年龄小，又是第一次离家在外，想家的情况相当普遍，并且经常由于想家心切而忍不住哭了。我们几个老师正不知所措地商量对策，我翻开《品德与生活》的课本准备备课，突然眼前一亮，不禁呼出声来：“太妙了！”因为课本第一单元《我们都是好样的》第三部分“我不哭”的一个情境主题与我们班目前最需要进行的“坚强”教育太一致了。所以我准备将《我不哭》这一主题设计为一个课时提前拿出来上，并精心做了准备，在课的准备当中，我常常有意走近小俊，问个长短，说说笑什么的，不断给予安慰和开导，为课堂教学做好了铺垫。
二、课堂教学实施情况
（一）情境引入（让学生明白校园生活的美好）
1.引导学生回忆在校欢乐的事，让大家分享自己的快乐。
2.教师引导：快乐真好！很高兴看到同学们在学校能这么快乐。可老师认识一个小姑娘，她最近总是这种表情（教师出示“哭脸”），她遇到了什么不高兴的事呢？
（二）活动：热心帮助（让学生明白劝别人不哭的难处，进行换位体验，同时进行坚强教育和互助教育）
1.引导学生观察课本插图——“一个爱哭的孩子”。
2.同桌交流：她遇到了什么事？哭能解决问题吗？
3.小组讨论：用什么办法劝劝这位爱哭的小朋友。
4.学生汇报。
5.情境设置（生生互动）：刻意找两个平时想家爱哭的学生分别上讲台，让学生演练“劝一劝因为想家而哭的同学”。
6.再设情境（师生互动）：有的同学经常哭，老师也感到很伤心，让学生自由劝慰“伤心的老师”。
7.学生谈活动感想。
8.小结：大家都知道哭是解决不了问题的，我们能够从那么远的地方来这里上学，是多么的不容易啊！不管我们多么想家，我们都要坚强，不能哭，要把全部心思都放在学习上，团结同学，为班级做好事，做一个优秀的学生，为自己的将来打下坚实的基础，这样才能让爸爸妈妈放心！
（三）活动：情境再现（培养学生面对困难的乐观心理和团结友爱、互相帮助的意识）
1.观察课本情境图，由学生同桌合作选择其中一个情境进行表演。
（1）自己心爱的铅笔盒掉在地上摔坏了，你会……
（2）小朋友不跟你玩，你会……
（3）妈妈没给你买新书包，你会……
（4）不小心碰了同学，同学不高兴，你会……
2.学生表演。
3.学生谈活动感想。
4.小结：在我们生活中，会遇到很多不开心的事，但如果我们都能做到开开心心、团结友爱，我们的生活一定会更加美好！
5.每人画一个笑脸贴在桌子上。
活动：说说心里话
(1)写一写：把你心里想说的不愉快的事写出来。
(2)大声说：“我不哭！”“我们都要好心情！”
(3)课后延续巩固活动：模拟晚会、歌咏比赛等活动，促进学生之间的交往和了解，增进同学友谊，克服爱哭的现象，拥有良好的学习心境。
三、 教学反思
一年级的孩子从幼儿园到小学，不仅是环境的转变也是一个心理转变适应期，经过开学两个星期的学习生活，学生已基本上适应了新学校的学习和生活。然而，有一小部分学生还是不适应的，特别是这个新来的小俊同学的情绪更不稳定，因此，我认为，学生的坚强、乐观心理要内化成学生的品格，是需要通过这样专门的思想教育课来进行，在上《我不哭》一课时，我组织了丰富多彩的活动，提高了新环境对他的吸引力，使学生的注意力集中到学习活动上来，同时对他们讲一些励志故事鼓励他们，引导他们。
在教学活动中，我设计了符合学生年龄特点和特殊心理的教学过程，使学生在玩中学，在学中悟，不知不觉的进行思想的升华。也通过课外延伸活动，如模拟开晚会、唱歌比赛、朗读比赛等，让小俊这样的孩子体验学校生活的充实和乐趣，学生即使想家，也能够调整和控制自己的心情，少了哭的现象，并且同学之间学会了关心和帮助。所以我深刻体会到品德课的重要性和教材灵活使用的有效性。同时，也让我明白了：思想品德课“回归生活”的理念是要让我们教育工作者立足于以人为本、以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行的统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。更需在教学目标、教育内容的选择与组织实施上符合学生的生活实际，建立在学生生活经验基础上，并根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。
40分钟一节课对学生的教育影响是有限的，但他让我对思想教育有了全新的认识：如何促使学生将道德知识内化为自己的情感，培养良好的学习心理和道德信念，应该是我们教育工作者始终追求的目标。