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摘 要：幼儿园的美术教育是幼儿园教学的核心内容，幼儿在参与美术教学活动时，自身的观察力、动手能力、视觉感官、颜色辨别能力、审美能力等都能得到积极的训练和发展。同时，美术教育符合幼儿的心理发展的阶段特征，是幼儿进行情感表达的有效途径，更是教师指导儿童实现玩中学、寓教于乐的科学教育方法。
关键词：幼儿美术教育；美术学习兴趣；现有发展水平；审美能力
然而學前教育教师如何科学有效地组织幼儿进行美术教育教学活动呢？以下将根据教学实践，浅析实施幼儿园美术教育的教学策略。
一、激发幼儿美术学习兴趣为首要教学环节
学前教育的研究学者和心理学家一致认为，幼儿对事物的学习兴趣是激励幼儿主动积极参与的核心影响因素。而刺激幼儿对美术学习产生兴趣的形式多种多样，其中最为有效的便是结合幼儿自身的直接经验激发其对美术教育的学习兴趣。因此，如何激发幼儿积极主动参与美术教育活动是学前教育教师的指导重心。例如，教师可以根据幼儿对事物兴趣的心理年龄特征开展“水果画”的美术教学活动。首先，教师可以为学生提供水果实物，比如苹果，鼓励学生认真观察苹果的外形特征、动手摸等等，然后让幼儿根据自己的实践观察画出一个苹果。最后教师进行美术教学指导总结，教育幼儿苹果的颜色和外形，以及涂颜色、画画时的小技巧等等。
兴趣既是幼儿学习美术的源动力，更是教师组织美术教学活动的重要依据和教学立足点。幼儿园美术教育以激发幼儿美术学习兴趣为首要教学环节，体现了素质教育以学生为主体的教育原则和教学要求，是开展高质量美术教育活动的有效教学策略。
二、教师需要充分掌握全体幼儿的实际发展水平，开展有针对性的美术教學活动
教师在组织幼儿开展美术教学活动时应该根据学龄前儿童的身心发展对大、中、小班三个教育阶段的学生实际发展水平展开有针对性的教学。例如，小班的幼儿手指小肌肉群尚在发育阶段，因此教师不宜组织学生进行剪纸等等较为精细、复杂的美术教学内容，而是应当以涂颜色、画事物大体轮廓为主，以培养学生对颜色的认识和对事物的观察力。对于中、大班的幼儿，幼儿教师则可以根据学生的现阶段身心发展特点、感兴趣的事物入手，开展美术主题教育活动。例如，在圣诞节、元宵节、儿童节等节日庆典之际，教师可以在学生根据节日的习俗制作相关的美术作品，比如元宵节做花灯、圣诞节自制圣诞树、儿童节做送给小伙伴的小礼物……
三、幼儿教师应当引导学生参与实践活动，提高美术审美能力
我国著名的学前教育专家学者陈鹤琴主张幼儿园教育应该科学整合社会教育资源，充分利用大自然、社会生活等资源对幼儿进行有效教育。因此，教师在开展幼儿园美术教育时应积极引导学生参与实践活动，并且从中提高自身的审美能力，实现幼儿园美术教育目标。
当春天来了，教师可以在实际幼儿美术教学活动中保障幼儿安全的前提下有序地组织全体幼儿对学校周围自然环境、小区景物、公园花花草草等等进行观察、发现春天里自然景物的美丽和特征，或是组织幼儿自己种植一种植物，并随时观察植物的生长变化。在这之后，教师可以引导幼儿将自己的所见、所闻、所感以美术的形式展现出来，可以是画画的表达形式，也可以是动手模仿制作美术小作品。在这样的幼儿园美术教育中，幼儿在亲身体验的实践活动中不仅收获了对大自然的新认知、发展自身的创造力，更培养了幼儿的审美能力和对美好事物的情感体会，是实现幼儿园美术教学基础教育目标的有效途径。
参考文献：
[1]单媛媛.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[D].东北师范大学2010.
[2]于景丽.家长对幼儿美术教育的误区及指导办法研究[D].辽宁师范大学2014.
[3]李英姬.我国幼儿美术教育目标历史演变研究[D].东北师范大学2004.
关键词：幼儿美术教育；美术学习兴趣；现有发展水平；审美能力
然而學前教育教师如何科学有效地组织幼儿进行美术教育教学活动呢？以下将根据教学实践，浅析实施幼儿园美术教育的教学策略。
一、激发幼儿美术学习兴趣为首要教学环节
学前教育的研究学者和心理学家一致认为，幼儿对事物的学习兴趣是激励幼儿主动积极参与的核心影响因素。而刺激幼儿对美术学习产生兴趣的形式多种多样，其中最为有效的便是结合幼儿自身的直接经验激发其对美术教育的学习兴趣。因此，如何激发幼儿积极主动参与美术教育活动是学前教育教师的指导重心。例如，教师可以根据幼儿对事物兴趣的心理年龄特征开展“水果画”的美术教学活动。首先，教师可以为学生提供水果实物，比如苹果，鼓励学生认真观察苹果的外形特征、动手摸等等，然后让幼儿根据自己的实践观察画出一个苹果。最后教师进行美术教学指导总结，教育幼儿苹果的颜色和外形，以及涂颜色、画画时的小技巧等等。
兴趣既是幼儿学习美术的源动力，更是教师组织美术教学活动的重要依据和教学立足点。幼儿园美术教育以激发幼儿美术学习兴趣为首要教学环节，体现了素质教育以学生为主体的教育原则和教学要求，是开展高质量美术教育活动的有效教学策略。
二、教师需要充分掌握全体幼儿的实际发展水平，开展有针对性的美术教學活动
教师在组织幼儿开展美术教学活动时应该根据学龄前儿童的身心发展对大、中、小班三个教育阶段的学生实际发展水平展开有针对性的教学。例如，小班的幼儿手指小肌肉群尚在发育阶段，因此教师不宜组织学生进行剪纸等等较为精细、复杂的美术教学内容，而是应当以涂颜色、画事物大体轮廓为主，以培养学生对颜色的认识和对事物的观察力。对于中、大班的幼儿，幼儿教师则可以根据学生的现阶段身心发展特点、感兴趣的事物入手，开展美术主题教育活动。例如，在圣诞节、元宵节、儿童节等节日庆典之际，教师可以在学生根据节日的习俗制作相关的美术作品，比如元宵节做花灯、圣诞节自制圣诞树、儿童节做送给小伙伴的小礼物……
三、幼儿教师应当引导学生参与实践活动，提高美术审美能力
我国著名的学前教育专家学者陈鹤琴主张幼儿园教育应该科学整合社会教育资源，充分利用大自然、社会生活等资源对幼儿进行有效教育。因此，教师在开展幼儿园美术教育时应积极引导学生参与实践活动，并且从中提高自身的审美能力，实现幼儿园美术教育目标。
当春天来了，教师可以在实际幼儿美术教学活动中保障幼儿安全的前提下有序地组织全体幼儿对学校周围自然环境、小区景物、公园花花草草等等进行观察、发现春天里自然景物的美丽和特征，或是组织幼儿自己种植一种植物，并随时观察植物的生长变化。在这之后，教师可以引导幼儿将自己的所见、所闻、所感以美术的形式展现出来，可以是画画的表达形式，也可以是动手模仿制作美术小作品。在这样的幼儿园美术教育中，幼儿在亲身体验的实践活动中不仅收获了对大自然的新认知、发展自身的创造力，更培养了幼儿的审美能力和对美好事物的情感体会，是实现幼儿园美术教学基础教育目标的有效途径。
参考文献：
[1]单媛媛.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[D].东北师范大学2010.
[2]于景丽.家长对幼儿美术教育的误区及指导办法研究[D].辽宁师范大学2014.
[3]李英姬.我国幼儿美术教育目标历史演变研究[D].东北师范大学2004.