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摘 要：在新课程改革下，英语教学已经逐步地从原先的满堂灌教学转变到以学生为主体，营造和谐的学习环境，培养学生的英语学习兴趣上来。本来将从在课堂教学时合理设计问题、以学生为主体、完善教学评价这三方面进行阐述该如何改进英语课堂教学。
关键词：英语教学;以学生为主体;高效课堂
新课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变。可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。因此每位教师也有必要不断地学习，反思和充实，积极感悟新课程理念，提高实施新课程的能力和水平，保证新课程的顺利实施。本文针对课改下提出几点想法。
一、 合理设计问题，激发学生学习兴趣
对于高中学生而言，对一切新鲜事物都拥有着极强的好奇心理。因此，在教学过程中，要想提高课堂教学效果，教师就要抓住学生的这一特点尽量去激发学生的学习兴趣。教师在课堂上对于问题的设计一定要符合学生的知识水平，过于简单的问题，学生会懒于回答，过于难的问题，学生会懒于思考，觉得自己想的肯定不会是对的，即使我不回答，老师也会公布答案。这样，学生对于英语的学习积极性就会慢慢地褪去。
二、 以学生为主体，打造高效课堂
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语;精讲语言基础知识，着重培養学生运用英语进行交际的能力”;给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。新课程倡导要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言能力。小组合作学习能改变传统的填鸭式教学，给课堂注入新的活力，同时给学生自主合作的机会，培养学生的团体合作和竞争意识，促使学生主动学习和自主发展。小组互动合作学习是一种以学生为中心的学习形式，这就要求每个学生都要积极主动地参与其中。
（一） 课堂评价语言要具有激励性
激励性评价是提高课堂教学效率的有效方式。新课程倡导对学生的评价要以鼓励、表扬为主，充分调动学生学习的主动性，促使学生积极参与课堂教学活动，可以说，激励性评价语言是学生学习的催化剂。教师要善于抓住学生在课堂表现的闪光点，及时给予积极的评价，让学生在激励中体会关爱，启迪思维，增加自信。教师评价也要注意度的把握，不能过分表扬，也不能吝啬自己的激励语言。
（二） 课堂评价语言要具有亲和力
激励的目的是增强学生学习的积极性，在一定程度上满足学生被肯定的心理需求。除了激励性的语言外，课堂评价语言还需要亲切。教师的评价语言不应该只一味地进行鼓励，教师的评价语言还应该发自内心，对学生亲切且自然。课堂语言评价的亲切性能够拉近教师与学生之间的距离，使学生不再恐惧教师会因为自己没有回答正确而感到恐惧，从而使学生敢于在课堂上大胆发言，能够带动整个课堂教学气氛，充分发挥学生的自主性、能动性。
（三） 课堂评价语言要具有准确性
长期的激励性和亲切性语言在课堂评价中也是有弊端的，课堂评价语言还需要具有准确性，做到准确、简明、得体，力求让学生听清楚、听明白。教师要根据课堂上学生的表现及时准确地评价学生的学习行为，让学生明确哪儿做对了，哪儿做错了，哪儿做得还不够完整。如果错了错在什么地方，如果不完整，哪儿需要补充，这样教师评价才会真正发挥激励导向功能，可以说，准确性是课堂评价语言的灵魂。
（四） 课堂评价语言要具有新颖性
新课程改革对课堂评价有明确的要求，进行课堂评价的目的是鼓励学生继续努力，但是如果教师长期使用一种评价话语可能达不到理想的效果。当学生把教师的评价语言认为是教师在例行公事的时候，课堂语言评价也就失去了其功能，所以课堂评价语言还应具有新颖性。课堂评价的新颖性对教师提出了更高的要求，教师应该在平时的学习中加大对这方面的投入，使课堂评价时时新，使课堂评价语言因人而异、因时而异、因课而异、应发生的情况而异，使课堂富有朝气;教师还应该学习将生活中他人的评价语言移植到自己的课堂教学中，以达到“他山之石，可以攻玉”的目的。
三、 总结
新课程改革对于高中英语教学而言犹如一股春风，给了我们教师很多启迪。并且在英语课堂教学上有了很大的改进。这样一来，学生也慢慢地变得喜欢英语，学生学得轻松，我们老师也教得轻松。这就是所谓的快乐学习。让我们携起手来，来完成高中英语教学的华丽蜕变吧。总之，我们要紧跟时代，做“青春”又“务实”的英语教师。时代在发展，社会在进步，英语在社会生活中扮演着越来越重要的角色。我们披着“时髦”“前卫”外衣的英语教师必须给广大的学生和家长乃至整个社会一个交代。将“育人”的理念寓于教书之中，并时刻牢记我们学科的先进性、实践性和时尚性，这正是我们英语教师的责任和特色。
作者简介：
吴黄琴，浙江省东阳市，浙江省东阳市南马高级中学。
关键词：英语教学;以学生为主体;高效课堂
新课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变。可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。因此每位教师也有必要不断地学习，反思和充实，积极感悟新课程理念，提高实施新课程的能力和水平，保证新课程的顺利实施。本文针对课改下提出几点想法。
一、 合理设计问题，激发学生学习兴趣
对于高中学生而言，对一切新鲜事物都拥有着极强的好奇心理。因此，在教学过程中，要想提高课堂教学效果，教师就要抓住学生的这一特点尽量去激发学生的学习兴趣。教师在课堂上对于问题的设计一定要符合学生的知识水平，过于简单的问题，学生会懒于回答，过于难的问题，学生会懒于思考，觉得自己想的肯定不会是对的，即使我不回答，老师也会公布答案。这样，学生对于英语的学习积极性就会慢慢地褪去。
二、 以学生为主体，打造高效课堂
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语;精讲语言基础知识，着重培養学生运用英语进行交际的能力”;给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。新课程倡导要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言能力。小组合作学习能改变传统的填鸭式教学，给课堂注入新的活力，同时给学生自主合作的机会，培养学生的团体合作和竞争意识，促使学生主动学习和自主发展。小组互动合作学习是一种以学生为中心的学习形式，这就要求每个学生都要积极主动地参与其中。
（一） 课堂评价语言要具有激励性
激励性评价是提高课堂教学效率的有效方式。新课程倡导对学生的评价要以鼓励、表扬为主，充分调动学生学习的主动性，促使学生积极参与课堂教学活动，可以说，激励性评价语言是学生学习的催化剂。教师要善于抓住学生在课堂表现的闪光点，及时给予积极的评价，让学生在激励中体会关爱，启迪思维，增加自信。教师评价也要注意度的把握，不能过分表扬，也不能吝啬自己的激励语言。
（二） 课堂评价语言要具有亲和力
激励的目的是增强学生学习的积极性，在一定程度上满足学生被肯定的心理需求。除了激励性的语言外，课堂评价语言还需要亲切。教师的评价语言不应该只一味地进行鼓励，教师的评价语言还应该发自内心，对学生亲切且自然。课堂语言评价的亲切性能够拉近教师与学生之间的距离，使学生不再恐惧教师会因为自己没有回答正确而感到恐惧，从而使学生敢于在课堂上大胆发言，能够带动整个课堂教学气氛，充分发挥学生的自主性、能动性。
（三） 课堂评价语言要具有准确性
长期的激励性和亲切性语言在课堂评价中也是有弊端的，课堂评价语言还需要具有准确性，做到准确、简明、得体，力求让学生听清楚、听明白。教师要根据课堂上学生的表现及时准确地评价学生的学习行为，让学生明确哪儿做对了，哪儿做错了，哪儿做得还不够完整。如果错了错在什么地方，如果不完整，哪儿需要补充，这样教师评价才会真正发挥激励导向功能，可以说，准确性是课堂评价语言的灵魂。
（四） 课堂评价语言要具有新颖性
新课程改革对课堂评价有明确的要求，进行课堂评价的目的是鼓励学生继续努力，但是如果教师长期使用一种评价话语可能达不到理想的效果。当学生把教师的评价语言认为是教师在例行公事的时候，课堂语言评价也就失去了其功能，所以课堂评价语言还应具有新颖性。课堂评价的新颖性对教师提出了更高的要求，教师应该在平时的学习中加大对这方面的投入，使课堂评价时时新，使课堂评价语言因人而异、因时而异、因课而异、应发生的情况而异，使课堂富有朝气;教师还应该学习将生活中他人的评价语言移植到自己的课堂教学中，以达到“他山之石，可以攻玉”的目的。
三、 总结
新课程改革对于高中英语教学而言犹如一股春风，给了我们教师很多启迪。并且在英语课堂教学上有了很大的改进。这样一来，学生也慢慢地变得喜欢英语，学生学得轻松，我们老师也教得轻松。这就是所谓的快乐学习。让我们携起手来，来完成高中英语教学的华丽蜕变吧。总之，我们要紧跟时代，做“青春”又“务实”的英语教师。时代在发展，社会在进步，英语在社会生活中扮演着越来越重要的角色。我们披着“时髦”“前卫”外衣的英语教师必须给广大的学生和家长乃至整个社会一个交代。将“育人”的理念寓于教书之中，并时刻牢记我们学科的先进性、实践性和时尚性，这正是我们英语教师的责任和特色。
作者简介：
吴黄琴，浙江省东阳市，浙江省东阳市南马高级中学。