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【摘 要】文本资源包括图书（教材）、报纸、杂志、照片、地图、图表等，它是帮助学生体悟思想品德观点的有效载体。思想品德课教师可以借助文本资源迅速集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解，培养学生分析解决问题的能力，强化复习的效果，从而提高学生学习思想品德课的效率。
【关键词】文本；资源；思想品德；效率
思想品德课是一门以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的综合性的必修课程。为了对学生的世界观、人生观和价值观加以科学的引导，课程标准明确要求教师善于挖掘利用各种相关资源，使学生在丰富的教学内容中获得多方面的体验和感悟。文本资源就是可以帮助学生获得多方面体验和感悟的课程资源。本文结合思想品德课教学的实际，谈谈自己如何借助文本资源，提高学生学习思想品德课效率的体会。
一、借助文本资源迅速集中学生的注意力
能否迅速高度的集中学生注意力是提高学生记忆力的重要前提。当一个人将所有注意力集中于某一学习内容的时候，才能排除杂念和外界的干扰，学习的内容才会在大脑皮层中烙上深深的印迹，减少遗忘的发生。
上课伊始，我总喜欢在导入新课时引用文本资源，尤其是具有动画效果的文本资源，因为它能快速地使学生的注意力由课外游离状态转为课内的集中状态，稳定学生的学习情绪，为提高整堂课的效率打下基础。
例如：九年级思想品德第八课的“灿烂的文明之花”，一上课我就将春节期间拍摄到的喜闹元宵的照片在多媒体上展示。为了增强效果，我将这些照片设置为动画播放。一张又一张照片看得学生学习情绪高涨，我感觉得出我的学生已经完全投入课堂之中。我感到上新课的时机已到，于是引出本节教学的课题，然后进一步和学生探讨这些民间活动背后蕴含的思想品德知识。
现实生活世界是思想品德课教学的文本资源宝库，只要思想品德课教师能够做生活的有心人，在平时有意识的去收集一些具有震撼力的报纸、杂志、图片资料，甚至带着相机去采风，都可以为思想品德教学积累丰富的素材。
二、借助文本资源增强学生的学习兴趣
对学生来说，兴趣越浓的信息和对象越容易被牢记。因此，教师在设计教学的时候可以有意识地在自己的课堂里适当地引入令人振奋的，能激发学生兴趣的文本资源，提高学生的学习兴趣。
例如：在讲授我国在革命、建设和改革三个时期所涌现出来的民族精神的时候，为了增加课堂的趣味性，我截取了飞夺泸定桥、延安生产运动、98抗洪片段、神舟飞船等图片资料，然后展示给学生，让学生按照年代先后顺序进行排列，再引导他们思考这些图片背后所体现的民族品格、民族志向和民族理想，进而总结出我国在不同历史时期的民族精神。这样既可以帮助学生看到中华民族精神的不同体现，也可以让学生理解各个不同时期的民族精神是中华民族精神的不断丰富和发展的道理。
文本资源的选取注重趣味性，文本资源和课堂教学活动有机结合，变静为动，学生为主体，这样的课堂将思想品德课教活了，大大提高了学生学习的兴趣。
三、借助文本资源加深学生对知识的理解
理解了才能记得住，理解是记忆的基础。在各地思想品德学科考试实行了开卷考试后，对学生的知识记忆要求更高了。如果学生仅靠死记硬背，不理解思想品德知识的内涵，学生的分析解决问题的能力就得不到培养，严重影响着学生的学习成绩。因此，我发挥了文本资源在教学中的作用，在思想品德课中根据教学需要合理的引用了文本资源，加深学生对所学知识的理解。
例如，九年级思想品德“坚持基本路线不动摇”这一内容。书中先用了高度概括的语言表述了我国改革开放以来取得的种种成就，然后观点化的指出发展中国特色社会主义伟大实践的经验。对于生活经验不够丰富的初中学生来说，书本的这种表述显然太抽象，难以体会和领悟。为此，我选了三幅图片，一幅是小青一家在谈美好的生活，一幅是我国的科技、教育、经济成就，一幅是我国的外交和参与联合国的活动。三幅图片分别从国家和人民两个层面向学生展示了我国改革开放以来的成就，剖析了我国取得这些成就的具体原因，最后将这些原因组合，要求学生用一句话概括。学生很自然地想到“发展中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线”。
抽象的道理化为了具体的视觉感受，学生对于书本知识达到了快速深刻地理解和掌握，极大的提高了学生的理解能力，提高了学生的学习效率。
四、借助文本资源，培养学生分析问题的能力
思想品德课教学的主要任务是给学生以正确的世界观、人生观和价值观的引导，让学生能够透过社会生活的现象把握其背后的道理，由此提高学生的分析问题解决问题的能力。为此，思想品德教师要善于收集与新课标相一致的背景材料，并将其引入课堂。既能起到补充教科书的作用，又可以作为训练学生概括归纳能力的工具。
例如，为了加深学生对我国基本国情的理解，运用所学的书本知识分析我国目前的发展情况，我在上课的时候将报纸中有关我国和美国、日本、英国、德国等国家的教育发展方面的数据比较材料提供给学生，然后通过“从以上材料中，我们可以得出什么结论”、“与世界发达国家相比较，我们还存在哪些差距”、“这些差距告诉我们该怎么办”这三个设问引导学生思考、讨论。学生从感性上理解了书本知识，而且还训练了发散性思维和聚合思维。
其实，在思想品德课教学中，由于书中的例子往往有滞后于社会发展的特点，教师可以将自己收集到的文本资料及时利用补充到课堂上，这样既可以体现思想品德课教学的时政性，又可以增强思想品德的趣味性和能力的操练性。
五、借助文本资源，强化学生的复习效果
图表、照片等文本资源以其形象化、简约化在知识复习中大显身手，能够帮助学生提高复习的效率。下面着重介绍两种：
1.将文本资源与尝试复述相结合
任何知识都是人们接受外界影响的结果，没有通过一定的渠道或者加工编码，知识是不可能成为自己头脑一部分的。为了提高学生学习的效率，让学生懂得如何将学习的成果变成自己的认识，并指导自己获得实际的运用能力。笔者想到了“看图说话”，我将这一方法引入教学过程，将其与知识的复述相结合，大大提高了学生复习的效率。
例如在学习和谐社会“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”六个基本要求的时候，我给学生展示了六张图片，分别对应着和谐社会的这六个基本要求，让学生边看图片边解释画面所看到的信息，然后复述和谐社会的六个要求，并用和谐社会的这六个要求给六幅图片命名，学生在短时间里就能将这六个要求记牢，结合图片理解。
2.借助文本资源，教学生学会归纳总结
以往的思想品德复习课都是教师在上面讲，学生在下面听，划线画圈，整理知识条条。这样的复习达不到理想的效果，学生很苦。而运用文本资源中图与表，其效果提高了许多倍。
例如在复习九年级思想品德“充满生机和活力的经济制度”这一内容的时候，我就引导学生把“经济制度”作为中心，然后从公有制经济和非公有制经济两个方向逐步细化，公有制经济细化出国有经济、集体经济和混合所有经济中的国有成分、集体成分，国有经济，集体经济又细化为含义、地位、作用；非公有制经济细化为组成、地位、作用、政策。在公有制经济和非公有制经济之间划上连接线标明他们之间的关系。通过这一细化的方法构建学习的思维图谱，学生既梳理了知识，形成了知识体系，同时又能在具体的练习中能够灵活的加以提取运用。
除此之外，我们还可以通过表格的形式对公有制经济和非公有制经济进行比较，加深学生的认识。
通过以上这两种方法的处理，大大地方便了以后的期中、期末复习。
通过文本资源的利用，我的学生学习的效率大大地提高了，而且学习的负担也开始减轻。因此，我觉得花大力气帮助学生寻找科学高效的学习方法，不仅可以提高学习的效率，而且还能够为“轻负高效”教学提供新的途径。
【参考文献】
[1]九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准，人民教育出版社
[2]刘岚，给政治教师的101条建议，南京师范大学出版社，2007
[3]吴一凡，初中思想品德新课程教学法，首都师范大学出版社，2004
（作者单位：浙江省兰溪市第八中学）
【关键词】文本；资源；思想品德；效率
思想品德课是一门以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的综合性的必修课程。为了对学生的世界观、人生观和价值观加以科学的引导，课程标准明确要求教师善于挖掘利用各种相关资源，使学生在丰富的教学内容中获得多方面的体验和感悟。文本资源就是可以帮助学生获得多方面体验和感悟的课程资源。本文结合思想品德课教学的实际，谈谈自己如何借助文本资源，提高学生学习思想品德课效率的体会。
一、借助文本资源迅速集中学生的注意力
能否迅速高度的集中学生注意力是提高学生记忆力的重要前提。当一个人将所有注意力集中于某一学习内容的时候，才能排除杂念和外界的干扰，学习的内容才会在大脑皮层中烙上深深的印迹，减少遗忘的发生。
上课伊始，我总喜欢在导入新课时引用文本资源，尤其是具有动画效果的文本资源，因为它能快速地使学生的注意力由课外游离状态转为课内的集中状态，稳定学生的学习情绪，为提高整堂课的效率打下基础。
例如：九年级思想品德第八课的“灿烂的文明之花”，一上课我就将春节期间拍摄到的喜闹元宵的照片在多媒体上展示。为了增强效果，我将这些照片设置为动画播放。一张又一张照片看得学生学习情绪高涨，我感觉得出我的学生已经完全投入课堂之中。我感到上新课的时机已到，于是引出本节教学的课题，然后进一步和学生探讨这些民间活动背后蕴含的思想品德知识。
现实生活世界是思想品德课教学的文本资源宝库，只要思想品德课教师能够做生活的有心人，在平时有意识的去收集一些具有震撼力的报纸、杂志、图片资料，甚至带着相机去采风，都可以为思想品德教学积累丰富的素材。
二、借助文本资源增强学生的学习兴趣
对学生来说，兴趣越浓的信息和对象越容易被牢记。因此，教师在设计教学的时候可以有意识地在自己的课堂里适当地引入令人振奋的，能激发学生兴趣的文本资源，提高学生的学习兴趣。
例如：在讲授我国在革命、建设和改革三个时期所涌现出来的民族精神的时候，为了增加课堂的趣味性，我截取了飞夺泸定桥、延安生产运动、98抗洪片段、神舟飞船等图片资料，然后展示给学生，让学生按照年代先后顺序进行排列，再引导他们思考这些图片背后所体现的民族品格、民族志向和民族理想，进而总结出我国在不同历史时期的民族精神。这样既可以帮助学生看到中华民族精神的不同体现，也可以让学生理解各个不同时期的民族精神是中华民族精神的不断丰富和发展的道理。
文本资源的选取注重趣味性，文本资源和课堂教学活动有机结合，变静为动，学生为主体，这样的课堂将思想品德课教活了，大大提高了学生学习的兴趣。
三、借助文本资源加深学生对知识的理解
理解了才能记得住，理解是记忆的基础。在各地思想品德学科考试实行了开卷考试后，对学生的知识记忆要求更高了。如果学生仅靠死记硬背，不理解思想品德知识的内涵，学生的分析解决问题的能力就得不到培养，严重影响着学生的学习成绩。因此，我发挥了文本资源在教学中的作用，在思想品德课中根据教学需要合理的引用了文本资源，加深学生对所学知识的理解。
例如，九年级思想品德“坚持基本路线不动摇”这一内容。书中先用了高度概括的语言表述了我国改革开放以来取得的种种成就，然后观点化的指出发展中国特色社会主义伟大实践的经验。对于生活经验不够丰富的初中学生来说，书本的这种表述显然太抽象，难以体会和领悟。为此，我选了三幅图片，一幅是小青一家在谈美好的生活，一幅是我国的科技、教育、经济成就，一幅是我国的外交和参与联合国的活动。三幅图片分别从国家和人民两个层面向学生展示了我国改革开放以来的成就，剖析了我国取得这些成就的具体原因，最后将这些原因组合，要求学生用一句话概括。学生很自然地想到“发展中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线”。
抽象的道理化为了具体的视觉感受，学生对于书本知识达到了快速深刻地理解和掌握，极大的提高了学生的理解能力，提高了学生的学习效率。
四、借助文本资源，培养学生分析问题的能力
思想品德课教学的主要任务是给学生以正确的世界观、人生观和价值观的引导，让学生能够透过社会生活的现象把握其背后的道理，由此提高学生的分析问题解决问题的能力。为此，思想品德教师要善于收集与新课标相一致的背景材料，并将其引入课堂。既能起到补充教科书的作用，又可以作为训练学生概括归纳能力的工具。
例如，为了加深学生对我国基本国情的理解，运用所学的书本知识分析我国目前的发展情况，我在上课的时候将报纸中有关我国和美国、日本、英国、德国等国家的教育发展方面的数据比较材料提供给学生，然后通过“从以上材料中，我们可以得出什么结论”、“与世界发达国家相比较，我们还存在哪些差距”、“这些差距告诉我们该怎么办”这三个设问引导学生思考、讨论。学生从感性上理解了书本知识，而且还训练了发散性思维和聚合思维。
其实，在思想品德课教学中，由于书中的例子往往有滞后于社会发展的特点，教师可以将自己收集到的文本资料及时利用补充到课堂上，这样既可以体现思想品德课教学的时政性，又可以增强思想品德的趣味性和能力的操练性。
五、借助文本资源，强化学生的复习效果
图表、照片等文本资源以其形象化、简约化在知识复习中大显身手，能够帮助学生提高复习的效率。下面着重介绍两种：
1.将文本资源与尝试复述相结合
任何知识都是人们接受外界影响的结果，没有通过一定的渠道或者加工编码，知识是不可能成为自己头脑一部分的。为了提高学生学习的效率，让学生懂得如何将学习的成果变成自己的认识，并指导自己获得实际的运用能力。笔者想到了“看图说话”，我将这一方法引入教学过程，将其与知识的复述相结合，大大提高了学生复习的效率。
例如在学习和谐社会“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”六个基本要求的时候，我给学生展示了六张图片，分别对应着和谐社会的这六个基本要求，让学生边看图片边解释画面所看到的信息，然后复述和谐社会的六个要求，并用和谐社会的这六个要求给六幅图片命名，学生在短时间里就能将这六个要求记牢，结合图片理解。
2.借助文本资源，教学生学会归纳总结
以往的思想品德复习课都是教师在上面讲，学生在下面听，划线画圈，整理知识条条。这样的复习达不到理想的效果，学生很苦。而运用文本资源中图与表，其效果提高了许多倍。
例如在复习九年级思想品德“充满生机和活力的经济制度”这一内容的时候，我就引导学生把“经济制度”作为中心，然后从公有制经济和非公有制经济两个方向逐步细化，公有制经济细化出国有经济、集体经济和混合所有经济中的国有成分、集体成分，国有经济，集体经济又细化为含义、地位、作用；非公有制经济细化为组成、地位、作用、政策。在公有制经济和非公有制经济之间划上连接线标明他们之间的关系。通过这一细化的方法构建学习的思维图谱，学生既梳理了知识，形成了知识体系，同时又能在具体的练习中能够灵活的加以提取运用。
除此之外，我们还可以通过表格的形式对公有制经济和非公有制经济进行比较，加深学生的认识。
通过以上这两种方法的处理，大大地方便了以后的期中、期末复习。
通过文本资源的利用，我的学生学习的效率大大地提高了，而且学习的负担也开始减轻。因此，我觉得花大力气帮助学生寻找科学高效的学习方法，不仅可以提高学习的效率，而且还能够为“轻负高效”教学提供新的途径。
【参考文献】
[1]九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准，人民教育出版社
[2]刘岚，给政治教师的101条建议，南京师范大学出版社，2007
[3]吴一凡，初中思想品德新课程教学法，首都师范大学出版社，2004
（作者单位：浙江省兰溪市第八中学）