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摘要：政治课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。政治教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。
关键词：激情 趣味性 初中政治 课堂激情
政治课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。政治教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。我深深懂得，激情在培养学生能力、发展学生素养中有着极其重要的作用。
一、巧设导语，引燃课堂激情
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，课堂的开端是最为重要的，正所谓良好的开端铸就成功的一半，课堂开始时的巧妙设计能带领学生进入一个绝佳的状态。教师应该能够主动为学生们营造一个良好的开端，创造充满好奇的课堂意境。激发学生学习的欲望，充分调动其学习的积极性。如在讲《矛盾在事物发展中的作用》一节时，本人先给学生出示了一块形状象鸡蛋的石头，问：“这是一个鸡蛋吗？”有的学生看一眼都不假思索，有气无力地答道“是”。“告诉大家这不是一个鸡蛋，如不信，前排同学可以仔细辨认一下”。前排同学观察后就惊讶地叫到“这不是鸡蛋，是一块石头”。当时，学习生活乏味的学生们就抓住这一个兴奋点，课堂气氛开始活跃，学生的注意都转移到了讲台上。这时本人又给学生出示了一个真正的鸡蛋“请问，这是一个鸡蛋吗？”学生这次仔细观察后异口同声自信地答道“是”。然后教师就问：“是这个象鸡蛋的石头能孵化小鸡，还是这个真正的鸡蛋能孵化小鸡”。学生这时激情满怀，“当然是鸡蛋能孵化出小鸡，而象鸡蛋的石头则不能。”“那么，为什么呢？”学生就又开始你一言、我一语，兴奋地讨论起来。由此便引入正课，事物发展的原因。这节课就这样子在充满兴奋与激情的氛围中开始了。接下来学生始终主动探究事物发展原因，效果良好。
二、激情满怀，营造课堂气氛
当前不少政治课教师在上课时就教学内容的完成和自身专业知识的储备来说都无可挑剔，但课堂气氛好象一潭死水，没有激情，没有活力，难以达到良好的教学效果。究其原因，一方面与教学内容理论性强和教师的“一言堂”、“传声筒”的教法有关，另一方面也与教师缺乏激情有关。要想让课堂充满激情，学生乐学，教师首先要有激情。教师要从自己的言行中表现出对工作的自信和热爱，并用这种火热的激情、自信与热爱影响学生，调动起学生的学习兴趣。教师在讲课时，要精神焕发，兴致勃勃，情绪高昂，满腔热情，并且教师讲课的语气要随内容的变化，面部表情也随之变化，不要用一种语气，一副面孔，以教师的情绪影响学生情绪。学生自身是富有潜能的个体，他们犹如一块乌黑的煤炭，蕴涵着巨大的能量，他们需要的是火花，教师就是火花，起的作用就是点燃，一经火花点燃，他们将释放巨大的能量，燃烧成熊熊大火。这样就能强化学生从内心对知识的理解与感受，加深记忆，提升教学效果。
三、围绕时事，循序善诱
一位著名的心理学家称：“兴趣是开发智力工作的基础。”也可以理解为，兴趣是最好的老师。那么，如何让学生们对教师提出的问题感兴趣，就要抓住学生这个时期的特点。中学生的世界观还处于完善阶段，因此对于身边的时事新闻等都非常感兴趣。教师可以多提一些关于生活中的热点时事，让学生们去探讨，引导学生们分析。如本人在讲高三政治“国家利益、国家力量决定国家间关系”时，设计了“两伊战争”与美国攻打伊拉克推翻萨达姆政权；讲“国家职能决定国家机构设置”时，给学生介绍了当时的乡镇机构改革；讲高二哲学常识“坚持唯物主义，反对唯心主义”时，以“****”练习者的惨痛教训和农村中的烧香拜佛、算命占卜、看风水等现象让同学们思考、讨论，各抒己见，收到了良好的效果。
四、创新教学方式，燃烧课堂激情
心理学家指出，简单而乏味的外界刺激难以使学生的注意力集中，更不容易产生积极的心理。相反，新奇的事物更能让学生们产生兴趣，激发好奇心，注意力也会高度集中。思想政治课本身理论性较强，趣味性较弱，如果不采用形式多样的教學手段，学生在学习中很容易感觉枯燥乏味。如果可以采用多媒体教学的方式，就会收到很好的效果。例如在讲“正确价值观要符合事物发展规律性和人类的根本利益”时，设计了多媒体课件“人类只有一个地球”给学生展示了人类的不合理活动，带来了严重的环境破坏。在讲“内因是事物发展的根据”时，通过多媒体给学生展现了“鸡蛋孵化出小鸡”的过程。让理论与形象相结合，就更能够增加学生学习的吸引力，这样激发了学生学习的热情，收到良好的效果。
在教学中要调动学生的积极性，燃烧课堂激情，不可缺少的秘诀之一就是抓住时机夸奖学生。这种方法是抓住学生回答问题之后的有利时机，寓夸奖与评价中。这样，学生答题、讨论就会更加积极、踊跃课堂情绪就会始终高涨。一位美国教育家曾这样说过：赞许犹如阳光。每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许的春日阳光。当老师评价某个同学问题回答得非常好时，这个同学的积极性就更高了，其他学生也因此被带动起来，都想争取得到表扬。于是课堂可能会出现竞争的局面，这时学生的思维空前活跃，情绪更加高涨，感情也更加激励。这样，课堂上出现热烈气氛，教学的最佳效果也就出现了。
教学是一种比较特殊的实践活动，教师不仅要研究如何教，还要研究学生如何学。成功的教学是能够让学生成为课堂的主体，真正地参与进来。学生们有足够的积极性与主动性，才是教师教学成功的评判标准。与此大相径庭的传统课堂教学是“师教生学，师讲生听。”这样的做法极大的抹杀了学生学习的积极性与热情，更容易让学生们产生厌学的心理。所以，政治课堂的教师要善于召开“群英会”，在保证充分发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主观能动作用，让师生完全处于平等地位，由学生充当教学活动的“主角”。
在不断深化教育教学改革过程中，必须深入探析学生内心需求，活跃教学实践活动，点燃课堂激情，调动学生积极性，增强知识趣味性，让学生在课堂教学中体验到学习的乐趣。
关键词：激情 趣味性 初中政治 课堂激情
政治课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。政治教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。我深深懂得，激情在培养学生能力、发展学生素养中有着极其重要的作用。
一、巧设导语，引燃课堂激情
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，课堂的开端是最为重要的，正所谓良好的开端铸就成功的一半，课堂开始时的巧妙设计能带领学生进入一个绝佳的状态。教师应该能够主动为学生们营造一个良好的开端，创造充满好奇的课堂意境。激发学生学习的欲望，充分调动其学习的积极性。如在讲《矛盾在事物发展中的作用》一节时，本人先给学生出示了一块形状象鸡蛋的石头，问：“这是一个鸡蛋吗？”有的学生看一眼都不假思索，有气无力地答道“是”。“告诉大家这不是一个鸡蛋，如不信，前排同学可以仔细辨认一下”。前排同学观察后就惊讶地叫到“这不是鸡蛋，是一块石头”。当时，学习生活乏味的学生们就抓住这一个兴奋点，课堂气氛开始活跃，学生的注意都转移到了讲台上。这时本人又给学生出示了一个真正的鸡蛋“请问，这是一个鸡蛋吗？”学生这次仔细观察后异口同声自信地答道“是”。然后教师就问：“是这个象鸡蛋的石头能孵化小鸡，还是这个真正的鸡蛋能孵化小鸡”。学生这时激情满怀，“当然是鸡蛋能孵化出小鸡，而象鸡蛋的石头则不能。”“那么，为什么呢？”学生就又开始你一言、我一语，兴奋地讨论起来。由此便引入正课，事物发展的原因。这节课就这样子在充满兴奋与激情的氛围中开始了。接下来学生始终主动探究事物发展原因，效果良好。
二、激情满怀，营造课堂气氛
当前不少政治课教师在上课时就教学内容的完成和自身专业知识的储备来说都无可挑剔，但课堂气氛好象一潭死水，没有激情，没有活力，难以达到良好的教学效果。究其原因，一方面与教学内容理论性强和教师的“一言堂”、“传声筒”的教法有关，另一方面也与教师缺乏激情有关。要想让课堂充满激情，学生乐学，教师首先要有激情。教师要从自己的言行中表现出对工作的自信和热爱，并用这种火热的激情、自信与热爱影响学生，调动起学生的学习兴趣。教师在讲课时，要精神焕发，兴致勃勃，情绪高昂，满腔热情，并且教师讲课的语气要随内容的变化，面部表情也随之变化，不要用一种语气，一副面孔，以教师的情绪影响学生情绪。学生自身是富有潜能的个体，他们犹如一块乌黑的煤炭，蕴涵着巨大的能量，他们需要的是火花，教师就是火花，起的作用就是点燃，一经火花点燃，他们将释放巨大的能量，燃烧成熊熊大火。这样就能强化学生从内心对知识的理解与感受，加深记忆，提升教学效果。
三、围绕时事，循序善诱
一位著名的心理学家称：“兴趣是开发智力工作的基础。”也可以理解为，兴趣是最好的老师。那么，如何让学生们对教师提出的问题感兴趣，就要抓住学生这个时期的特点。中学生的世界观还处于完善阶段，因此对于身边的时事新闻等都非常感兴趣。教师可以多提一些关于生活中的热点时事，让学生们去探讨，引导学生们分析。如本人在讲高三政治“国家利益、国家力量决定国家间关系”时，设计了“两伊战争”与美国攻打伊拉克推翻萨达姆政权；讲“国家职能决定国家机构设置”时，给学生介绍了当时的乡镇机构改革；讲高二哲学常识“坚持唯物主义，反对唯心主义”时，以“****”练习者的惨痛教训和农村中的烧香拜佛、算命占卜、看风水等现象让同学们思考、讨论，各抒己见，收到了良好的效果。
四、创新教学方式，燃烧课堂激情
心理学家指出，简单而乏味的外界刺激难以使学生的注意力集中，更不容易产生积极的心理。相反，新奇的事物更能让学生们产生兴趣，激发好奇心，注意力也会高度集中。思想政治课本身理论性较强，趣味性较弱，如果不采用形式多样的教學手段，学生在学习中很容易感觉枯燥乏味。如果可以采用多媒体教学的方式，就会收到很好的效果。例如在讲“正确价值观要符合事物发展规律性和人类的根本利益”时，设计了多媒体课件“人类只有一个地球”给学生展示了人类的不合理活动，带来了严重的环境破坏。在讲“内因是事物发展的根据”时，通过多媒体给学生展现了“鸡蛋孵化出小鸡”的过程。让理论与形象相结合，就更能够增加学生学习的吸引力，这样激发了学生学习的热情，收到良好的效果。
在教学中要调动学生的积极性，燃烧课堂激情，不可缺少的秘诀之一就是抓住时机夸奖学生。这种方法是抓住学生回答问题之后的有利时机，寓夸奖与评价中。这样，学生答题、讨论就会更加积极、踊跃课堂情绪就会始终高涨。一位美国教育家曾这样说过：赞许犹如阳光。每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许的春日阳光。当老师评价某个同学问题回答得非常好时，这个同学的积极性就更高了，其他学生也因此被带动起来，都想争取得到表扬。于是课堂可能会出现竞争的局面，这时学生的思维空前活跃，情绪更加高涨，感情也更加激励。这样，课堂上出现热烈气氛，教学的最佳效果也就出现了。
教学是一种比较特殊的实践活动，教师不仅要研究如何教，还要研究学生如何学。成功的教学是能够让学生成为课堂的主体，真正地参与进来。学生们有足够的积极性与主动性，才是教师教学成功的评判标准。与此大相径庭的传统课堂教学是“师教生学，师讲生听。”这样的做法极大的抹杀了学生学习的积极性与热情，更容易让学生们产生厌学的心理。所以，政治课堂的教师要善于召开“群英会”，在保证充分发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主观能动作用，让师生完全处于平等地位，由学生充当教学活动的“主角”。
在不断深化教育教学改革过程中，必须深入探析学生内心需求，活跃教学实践活动，点燃课堂激情，调动学生积极性，增强知识趣味性，让学生在课堂教学中体验到学习的乐趣。