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摘 要：要推进小学数学课堂教学改革进程，教师必须更新教学理念，从改善课堂教学有效策略入手，培养学生创新意识和实践能力，要依据教育教学的性质和特点，培养学生健康的情感和积极的学习态度，以学生为主体，创设合理的教学清境，激发学习兴趣，使学生自主学习、自主实践的有效课堂教学。
关键词：有效策略；情感；自主探索；兴趣课堂
随着素质教育的不断深入，课堂教学改革的不断推进，教师的教育观念正在发生着前所未有的变化，新的教学理念如何在课堂教学中得以体现是教师比较关注的热点。近年来，我发现改善数学课堂教学有效策略是提高学生学习质量的切入口，也是培养学生创新意识和实践能力的基础，那么小学数学课堂教学如何正确使用教学策略呢？下面说几点我的看法。
一、目标整合策略
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是实现有效教学的首要条件。在课堂上，要依据教育教学的性质和特点，教会学生掌握终身发展必备的基本知识和基本技能；要关注学生的学习过程和方法，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习，要在学习过程中培养学生健康的情感、积极的态度和正确的价值观，这是保障知识与技能、过程与方法得到落实的关键所在。
例如：节约用水一课，既要注重知识技能的培养，也让学生亲自参与测量、收集整理数据，计算水龙头的滴水速度，使学生经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决实际问题的过程，同时又要注重情感、态度和价值观等目标，即通过小组合作，进一步增强学生的合作意识和协调能力，在互相交流中共同进步，获得成功的体验。通过动手操作和分析，认识到水资源的重要性，培养节约用水的好习惯。知识与技能，过程与方法，情感与态度、价值观三方面目标有机会的结合，使教学理念得以落实，课堂目标得以实现。
二、创设生动有趣的学习情境
情境化是数学课程改革的重要策略之一。《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。让课堂焕发出生命活力就要善于创设丰富多彩的课堂情境，这是实施创新教学策略的重要课题。因此，实施新课程，必须重视具体教学情境的优化。
1.问题性情境。问题是数学的心脏，是思维的源点。提出一个问题比解决一个问题更重要。教师向学生提出的问题应当是具有思考性的，避免提出那些无需思索就能就能轻易回答的问题。
2.游戏性情境。游戏的活动性、趣味性等特点决定了在数学教学活动中调剂游戏情境能极大激发儿童的学习兴趣，帮助学生在游戏的活泼氛围中建构知识、体验乐趣。
3.故事性情境。讲故事也是孩子们所喜欢的，在低年级数学教学活动中，人们常乐用“孙悟空、猪八戒、虹猫蓝兔、聪明一休、葫芦娃”等智慧象征和学生喜闻乐见的卡通动物作为载体将枯燥的数学知识演绎成生动的故事情境，展示知识的形成过程和应用过程，寓教于趣，寓学于乐。
4.生活性情境。研究表明，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活动的、富有生命的，才能激发儿童学习和解决数学问题的兴趣，激发儿童思考与创造的源泉。
5.开放性情境。《标准》中的课程目标将由“关注学生知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给予知识”转向“引起活动”。将数学学习过程看成学生的“再创造”的过程。为此，教师应创设开放性的教学氛围，设计开放性的问题，给学生提供活动时间、思维空间和创新的机会。要鼓励学生大胆尝试、猜测，鼓励学生勇于标新立异、大胆创新。
三、搭建自主探究的合作舞台
自主探究，合作学习是新课程所提倡的学习方式。实践证明，探究性学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。合作学习则是一种体现自我协调，同伴间优势互补的有效学习形式，这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识，自我分析，自我调整等能力。只有让学生在自主探究的基礎上适时适当地引导学生合作学习，才能获取最优的教学效果。
四、提供形式多样的课堂练习
新课程下课堂练习的设计要以《课标》中的三维目标为指导，从小学生的年龄特点和认知规律出发，融趣味性、现实性、探究性为一体，练习内容要有针对性、典型性、练习安排要有坡度、有层次，练习形式要灵活多样，练习要面向全体，因材施教，让学生在练习中感受数学的乐趣，获得成功的体验，树立学好数学的信心，只有这样，学生才能在获得知识的同时，发展数学能力、情感、态度、价值观。如一年级认数时，让学生数一数教室里有几张桌子？有多少个小朋友？几扇窗户？几个门？数一数自己的学具的有几件？学习了平移与旋转，让学生自己设计一幅美丽的图案；学习了长度单位后，让学生写一篇有关长度的数学日记：学习了《年、月、日》后，让学生自制年历和月历。
五、选择科学恰当的教学方法
课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法，高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。要加强直观教学，充分运用电教手段，扩大容量、化难为易、化静为动。屏幕上光、色、形的变化，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，可从激发学生获得成功的欲望入手，通过教师引发性的谈话，创设情境、设置悬念，调动学生的自我表现意识。
关键词：有效策略；情感；自主探索；兴趣课堂
随着素质教育的不断深入，课堂教学改革的不断推进，教师的教育观念正在发生着前所未有的变化，新的教学理念如何在课堂教学中得以体现是教师比较关注的热点。近年来，我发现改善数学课堂教学有效策略是提高学生学习质量的切入口，也是培养学生创新意识和实践能力的基础，那么小学数学课堂教学如何正确使用教学策略呢？下面说几点我的看法。
一、目标整合策略
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是实现有效教学的首要条件。在课堂上，要依据教育教学的性质和特点，教会学生掌握终身发展必备的基本知识和基本技能；要关注学生的学习过程和方法，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习，要在学习过程中培养学生健康的情感、积极的态度和正确的价值观，这是保障知识与技能、过程与方法得到落实的关键所在。
例如：节约用水一课，既要注重知识技能的培养，也让学生亲自参与测量、收集整理数据，计算水龙头的滴水速度，使学生经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决实际问题的过程，同时又要注重情感、态度和价值观等目标，即通过小组合作，进一步增强学生的合作意识和协调能力，在互相交流中共同进步，获得成功的体验。通过动手操作和分析，认识到水资源的重要性，培养节约用水的好习惯。知识与技能，过程与方法，情感与态度、价值观三方面目标有机会的结合，使教学理念得以落实，课堂目标得以实现。
二、创设生动有趣的学习情境
情境化是数学课程改革的重要策略之一。《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。让课堂焕发出生命活力就要善于创设丰富多彩的课堂情境，这是实施创新教学策略的重要课题。因此，实施新课程，必须重视具体教学情境的优化。
1.问题性情境。问题是数学的心脏，是思维的源点。提出一个问题比解决一个问题更重要。教师向学生提出的问题应当是具有思考性的，避免提出那些无需思索就能就能轻易回答的问题。
2.游戏性情境。游戏的活动性、趣味性等特点决定了在数学教学活动中调剂游戏情境能极大激发儿童的学习兴趣，帮助学生在游戏的活泼氛围中建构知识、体验乐趣。
3.故事性情境。讲故事也是孩子们所喜欢的，在低年级数学教学活动中，人们常乐用“孙悟空、猪八戒、虹猫蓝兔、聪明一休、葫芦娃”等智慧象征和学生喜闻乐见的卡通动物作为载体将枯燥的数学知识演绎成生动的故事情境，展示知识的形成过程和应用过程，寓教于趣，寓学于乐。
4.生活性情境。研究表明，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活动的、富有生命的，才能激发儿童学习和解决数学问题的兴趣，激发儿童思考与创造的源泉。
5.开放性情境。《标准》中的课程目标将由“关注学生知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给予知识”转向“引起活动”。将数学学习过程看成学生的“再创造”的过程。为此，教师应创设开放性的教学氛围，设计开放性的问题，给学生提供活动时间、思维空间和创新的机会。要鼓励学生大胆尝试、猜测，鼓励学生勇于标新立异、大胆创新。
三、搭建自主探究的合作舞台
自主探究，合作学习是新课程所提倡的学习方式。实践证明，探究性学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。合作学习则是一种体现自我协调，同伴间优势互补的有效学习形式，这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识，自我分析，自我调整等能力。只有让学生在自主探究的基礎上适时适当地引导学生合作学习，才能获取最优的教学效果。
四、提供形式多样的课堂练习
新课程下课堂练习的设计要以《课标》中的三维目标为指导，从小学生的年龄特点和认知规律出发，融趣味性、现实性、探究性为一体，练习内容要有针对性、典型性、练习安排要有坡度、有层次，练习形式要灵活多样，练习要面向全体，因材施教，让学生在练习中感受数学的乐趣，获得成功的体验，树立学好数学的信心，只有这样，学生才能在获得知识的同时，发展数学能力、情感、态度、价值观。如一年级认数时，让学生数一数教室里有几张桌子？有多少个小朋友？几扇窗户？几个门？数一数自己的学具的有几件？学习了平移与旋转，让学生自己设计一幅美丽的图案；学习了长度单位后，让学生写一篇有关长度的数学日记：学习了《年、月、日》后，让学生自制年历和月历。
五、选择科学恰当的教学方法
课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法，高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。要加强直观教学，充分运用电教手段，扩大容量、化难为易、化静为动。屏幕上光、色、形的变化，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，可从激发学生获得成功的欲望入手，通过教师引发性的谈话，创设情境、设置悬念，调动学生的自我表现意识。