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摘 要：语文作为传统的基础文化课程，理应受到重视，但很多中职学生在进入中职后却受到重技能轻文化观念的影响，存在着抵触和厌烦的心理，加上部分语文教师教学观念陈旧，教学方法单一，使得中职语文课堂教学较为沉闷与枯燥，无法发挥其重要作用。为了使语文课堂焕发生机与活力，本文针对中职语文课堂教学存在的问题提出了相应的对策，以促进语文课程的建设与发展。
关键词：中职语文；课堂教学；对策
语文作为传统的基础文化课程，有着不可替代的作用，更何况它在职业教育中还具有教育性、职业性、人文性等功能。这对于二年后即将成为准职业人的中职生而言，对他们今后的工作和生活有着很重要的影响。然而，本应受到重视与欢迎的中职语文课，在课堂上却显得较为沉闷，其作用无法充分发挥出来。
一、中职语文课堂教学存在的问题
（一）学生缺乏学习积极性
进入职校之后，学生一方面没有了升学方面的压力，一方面有着重专业轻基础的观念，对于语文这样的基础课程关注不够，认识不足，缺乏学习积极性。女生班还好，学习相对比较认真，男生班则由于大多基础差，对学习缺乏兴趣，没有发自内心对知识有一种渴求，在课堂上表现为玩手机或者睡觉，学习态度明显不积极。
（二）教师的教学观念陈旧
中职语文教师教学观念陈旧是导致中职语文课堂教学质量不理想的重要原因之一。我国的职业教育提出来要把中职学生培养成“具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才”。因此，中职语文教师应该深刻地认识到中职语文教学和普通高中语文教学有着本质的区别，在教学中应从中职人才培养模式出发，在教学中贯彻为专业、为职业服务的教育思想。然而，依然有许多语文教师在语文课堂上沿袭普通高中的教学模式，在课堂上满堂灌，不注重调动学生参与课堂的主动性与积极性，更不要说培养学生的综合能力及职业素养。
（三）教学方法单一、课堂呆板
在长期的语文教学实践中，有很多教师采用的是传统的讲授法，他们单纯地以口头讲述为主，忽视了教学手段的辅助。在授课过程中，教师成为主体，学生成为客体。有学生直接反馈：“我们的语文老师只顾着讲自己的东西，都不跟我们互动，讲课语速又快，都不知道他在讲什么，感觉听不到重点，这样的语文课真没有意思。”这种单一的教学方法，勢必会导致语文课堂的呆板与无趣，学生学习语文的兴趣大打折扣，语文教学也失去了应有的价值和魅力。
（四）教学缺乏针对性和与专业相结合
与高中语文相比，中职语文的实践性更强。只有在课堂中突出语文的实践性与实用性，加强学生的语文实践，才能更好地提高学生的语文能力，帮助他们在以后的生活及工作中表现得更好。如果语文教学仍然沿用老的套路，缺乏针对性，缺乏与专业相结合，不能满足职业能力和岗位需求，忽视学生语文能力的培养，使学生看不到语文的魅力与价值，就会影响学生学习的积极性，影响课堂效果，影响语文价值的发挥。
二、提高中职语文教学有效性的对策
（一）激发学生积极性，提高学习效率
1.明确学习语文的重要性。很多中职生片面地认为进入职校只是为了学好专业技能，掌握一门实用技术，对于像语文这样的基础课程可学可不学，因为这些基础课程对于他们来讲，用处不大。于是，在思想上便不重视语文课程的学习，也提不起学习语文的兴趣。根据这一现状，笔者认为，在新班上第一节语文课时，必须跟学生强调中职生学习语文的重要性：生活中、工作中处处有语文，处处离不开语文。学好语文，能够增强自己的沟通能力；能够提高语言理解能力；能够培养我们的语感，有助于我们阅读文章，获取信息；有助于提高我们在工作上的写作能力，例如写工作计划、工作总结、策划方案等；更有助于提升我们的气质与生活境界。除了从正面进行说明外，还可以举一些反面的实例来告诫学生要努力学好语文，否则将会给自己的生活与工作带来不便乃至失败。让学生了解学习语文的重要性，在思想上重视语文的学习，这对于他们学好语文这门课是极其重要的。
2.树立学习语文的自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀”。自信心是学生学习、发展实践能力的原动力。具有坚定的自信心能够产生积极的情感体验、责任感和进取心，有助于学生顺利地完成学习任务。如何增强学生学好语文的自信心呢？笔者认为，在教学中，教师要牢固树立以学生为主体的观念，多跟学生互动、交流，为学生学习创设情景，营造轻松、和谐的教学气氛，多用简短而富有鼓励性的语言激励学生：“你回答得很好”“你的理解能力很强”“你真棒”……。这样既对学生的表现给予肯定，又让学生体会到成功的快乐。在学生不够自信的时候，要多鼓励学生：“不要着急，慢慢说”“教师相信你明白了，一定能说好的”。心理学研究指出：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，从而形成滋育创新意识的土壤。
（二）改变教学模式，更新教学观念
以往中职学校的语文教学是以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。而现在社会需要的是高素质的劳动者和技能型人才，显然单纯地教授学生课文知识，已不能适应现代社会的需要。所以，中职语文教师应改变灌输式的教学模式，并根据中职学生的特点增加实践性的教学内容，使学生在课堂上学习到的内容在现实生活中也能够充分发挥作用。在语文教学的过程中还应多增加趣味性的内容，以调节课堂气氛，增加教学的生动性，使学生成为课堂上的主体。
（三）优化教学方法，提高课堂效果
1.创设情景。中职学生大多活泼好动，有很强烈的表现欲。在语文教学中，教师可以采用创设情景，由学生参与表演的形式，让学生在轻松活泼的气氛中体验学习语文的快乐。例如，在教授《项链》这篇小说时，就可根据小说的情节设置情景，让学生分角色扮演，从中感受女主人公玛蒂尔德的虚荣、狂喜、失落及坚强。 2.加强朗读。俗话说“书读百遍，其义自现”“数学要算，语文要读”。可见，朗读是学生学习语文的重要途径。现代文学家朱自清先生在《论朗读》中强调：“读的用处最大，语文教学中应特别注重它。”朗读不仅可以帮助学生加深理解，提高阅读能力，还可以提高学生的课堂注意力，能培养学生的语感，能培养学生的语言审美能力及文学鉴赏能力。因此，在中职语文课堂上，重视并加强学生的朗读，是非常必要的。
3.模拟训练。所谓的模拟训练教学方法是指创设一个情境让学生在这种虚拟的环境下进行学习同时感受成功的喜悦或失败的反思。这种教学方法更多的被称为模拟法。在语文教学中，可以使用这种方法，把课堂变成实习地點，将静态转化成动态，使呆板的教学内容变得生动活泼，让学生在体验中学到知识。例如，在上《口语交际——自我介绍》时，教师可设置招聘现场，让学生扮演面试官与面试者，模拟训练在招聘时面试者应如何做自我介绍，从而达到实战的效果。
4.看视频讨论。古语云：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”在21世纪，科技高速发展的今天，多媒体已成为了先进的教学手段，只要我们“善假于物”，就能够更好地开展语文活动。在语文教学中，可播放与知识点相关的视频，让学生参与讨论，从而更好地激发学生的情感体验。例如，在讲授老舍先生的《我的母亲》时，可播放微电影《路过：别让老人孤独》，让学生看完后进行讨论，从而感受母爱的伟大。
（四）教学内容与专业相结合
中职语文教学的指导思想是“以服务为宗旨、以就业为导向”，所以在语文课程教学中，应注意教学内容与专业相结合，充分体现职业特色。例如，学前教育专业要特别重视诵读能力的培养；电子商务专业要讲究沟通的礼仪、得体；机械类专业，主要要教会学生写作便条、单据、书信、报告、日志记录等。只有把教学内容与学生所学的专业相结合，才能更好地帮助学生将来踏上工作岗位。
总之，由于中职的特殊性，这就要求必须改革语文的教学方法，把语文教学与其职业性特点相结合，本着“一切为了学生”的原则，切实搞好语文教学。
注释：
[1]选自《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2020年）》教职成[2010]13号.
[2]朱自清.论语文教育[M].河南教育出版社，1985.
[3]邵彩洪.基于能力本位的中职语文教学方法的实践研究[J].上海师范大学专业学位论文，2013.
参考文献：
[1]许丹阳.浅析中职语文课堂教学存在的问题及对策[J].现代阅读，2013，11.
[2]胡小英.试论提高中职语文教学有效性的措施与对策[J].2014，9.
[3]邵彩洪.基于能力本位的中职语文教学方法的实践研究[J].上海师范大学专业学位论文，2013.
关键词：中职语文；课堂教学；对策
语文作为传统的基础文化课程，有着不可替代的作用，更何况它在职业教育中还具有教育性、职业性、人文性等功能。这对于二年后即将成为准职业人的中职生而言，对他们今后的工作和生活有着很重要的影响。然而，本应受到重视与欢迎的中职语文课，在课堂上却显得较为沉闷，其作用无法充分发挥出来。
一、中职语文课堂教学存在的问题
（一）学生缺乏学习积极性
进入职校之后，学生一方面没有了升学方面的压力，一方面有着重专业轻基础的观念，对于语文这样的基础课程关注不够，认识不足，缺乏学习积极性。女生班还好，学习相对比较认真，男生班则由于大多基础差，对学习缺乏兴趣，没有发自内心对知识有一种渴求，在课堂上表现为玩手机或者睡觉，学习态度明显不积极。
（二）教师的教学观念陈旧
中职语文教师教学观念陈旧是导致中职语文课堂教学质量不理想的重要原因之一。我国的职业教育提出来要把中职学生培养成“具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才”。因此，中职语文教师应该深刻地认识到中职语文教学和普通高中语文教学有着本质的区别，在教学中应从中职人才培养模式出发，在教学中贯彻为专业、为职业服务的教育思想。然而，依然有许多语文教师在语文课堂上沿袭普通高中的教学模式，在课堂上满堂灌，不注重调动学生参与课堂的主动性与积极性，更不要说培养学生的综合能力及职业素养。
（三）教学方法单一、课堂呆板
在长期的语文教学实践中，有很多教师采用的是传统的讲授法，他们单纯地以口头讲述为主，忽视了教学手段的辅助。在授课过程中，教师成为主体，学生成为客体。有学生直接反馈：“我们的语文老师只顾着讲自己的东西，都不跟我们互动，讲课语速又快，都不知道他在讲什么，感觉听不到重点，这样的语文课真没有意思。”这种单一的教学方法，勢必会导致语文课堂的呆板与无趣，学生学习语文的兴趣大打折扣，语文教学也失去了应有的价值和魅力。
（四）教学缺乏针对性和与专业相结合
与高中语文相比，中职语文的实践性更强。只有在课堂中突出语文的实践性与实用性，加强学生的语文实践，才能更好地提高学生的语文能力，帮助他们在以后的生活及工作中表现得更好。如果语文教学仍然沿用老的套路，缺乏针对性，缺乏与专业相结合，不能满足职业能力和岗位需求，忽视学生语文能力的培养，使学生看不到语文的魅力与价值，就会影响学生学习的积极性，影响课堂效果，影响语文价值的发挥。
二、提高中职语文教学有效性的对策
（一）激发学生积极性，提高学习效率
1.明确学习语文的重要性。很多中职生片面地认为进入职校只是为了学好专业技能，掌握一门实用技术，对于像语文这样的基础课程可学可不学，因为这些基础课程对于他们来讲，用处不大。于是，在思想上便不重视语文课程的学习，也提不起学习语文的兴趣。根据这一现状，笔者认为，在新班上第一节语文课时，必须跟学生强调中职生学习语文的重要性：生活中、工作中处处有语文，处处离不开语文。学好语文，能够增强自己的沟通能力；能够提高语言理解能力；能够培养我们的语感，有助于我们阅读文章，获取信息；有助于提高我们在工作上的写作能力，例如写工作计划、工作总结、策划方案等；更有助于提升我们的气质与生活境界。除了从正面进行说明外，还可以举一些反面的实例来告诫学生要努力学好语文，否则将会给自己的生活与工作带来不便乃至失败。让学生了解学习语文的重要性，在思想上重视语文的学习，这对于他们学好语文这门课是极其重要的。
2.树立学习语文的自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀”。自信心是学生学习、发展实践能力的原动力。具有坚定的自信心能够产生积极的情感体验、责任感和进取心，有助于学生顺利地完成学习任务。如何增强学生学好语文的自信心呢？笔者认为，在教学中，教师要牢固树立以学生为主体的观念，多跟学生互动、交流，为学生学习创设情景，营造轻松、和谐的教学气氛，多用简短而富有鼓励性的语言激励学生：“你回答得很好”“你的理解能力很强”“你真棒”……。这样既对学生的表现给予肯定，又让学生体会到成功的快乐。在学生不够自信的时候，要多鼓励学生：“不要着急，慢慢说”“教师相信你明白了，一定能说好的”。心理学研究指出：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，从而形成滋育创新意识的土壤。
（二）改变教学模式，更新教学观念
以往中职学校的语文教学是以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。而现在社会需要的是高素质的劳动者和技能型人才，显然单纯地教授学生课文知识，已不能适应现代社会的需要。所以，中职语文教师应改变灌输式的教学模式，并根据中职学生的特点增加实践性的教学内容，使学生在课堂上学习到的内容在现实生活中也能够充分发挥作用。在语文教学的过程中还应多增加趣味性的内容，以调节课堂气氛，增加教学的生动性，使学生成为课堂上的主体。
（三）优化教学方法，提高课堂效果
1.创设情景。中职学生大多活泼好动，有很强烈的表现欲。在语文教学中，教师可以采用创设情景，由学生参与表演的形式，让学生在轻松活泼的气氛中体验学习语文的快乐。例如，在教授《项链》这篇小说时，就可根据小说的情节设置情景，让学生分角色扮演，从中感受女主人公玛蒂尔德的虚荣、狂喜、失落及坚强。 2.加强朗读。俗话说“书读百遍，其义自现”“数学要算，语文要读”。可见，朗读是学生学习语文的重要途径。现代文学家朱自清先生在《论朗读》中强调：“读的用处最大，语文教学中应特别注重它。”朗读不仅可以帮助学生加深理解，提高阅读能力，还可以提高学生的课堂注意力，能培养学生的语感，能培养学生的语言审美能力及文学鉴赏能力。因此，在中职语文课堂上，重视并加强学生的朗读，是非常必要的。
3.模拟训练。所谓的模拟训练教学方法是指创设一个情境让学生在这种虚拟的环境下进行学习同时感受成功的喜悦或失败的反思。这种教学方法更多的被称为模拟法。在语文教学中，可以使用这种方法，把课堂变成实习地點，将静态转化成动态，使呆板的教学内容变得生动活泼，让学生在体验中学到知识。例如，在上《口语交际——自我介绍》时，教师可设置招聘现场，让学生扮演面试官与面试者，模拟训练在招聘时面试者应如何做自我介绍，从而达到实战的效果。
4.看视频讨论。古语云：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”在21世纪，科技高速发展的今天，多媒体已成为了先进的教学手段，只要我们“善假于物”，就能够更好地开展语文活动。在语文教学中，可播放与知识点相关的视频，让学生参与讨论，从而更好地激发学生的情感体验。例如，在讲授老舍先生的《我的母亲》时，可播放微电影《路过：别让老人孤独》，让学生看完后进行讨论，从而感受母爱的伟大。
（四）教学内容与专业相结合
中职语文教学的指导思想是“以服务为宗旨、以就业为导向”，所以在语文课程教学中，应注意教学内容与专业相结合，充分体现职业特色。例如，学前教育专业要特别重视诵读能力的培养；电子商务专业要讲究沟通的礼仪、得体；机械类专业，主要要教会学生写作便条、单据、书信、报告、日志记录等。只有把教学内容与学生所学的专业相结合，才能更好地帮助学生将来踏上工作岗位。
总之，由于中职的特殊性，这就要求必须改革语文的教学方法，把语文教学与其职业性特点相结合，本着“一切为了学生”的原则，切实搞好语文教学。
注释：
[1]选自《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2020年）》教职成[2010]13号.
[2]朱自清.论语文教育[M].河南教育出版社，1985.
[3]邵彩洪.基于能力本位的中职语文教学方法的实践研究[J].上海师范大学专业学位论文，2013.
参考文献：
[1]许丹阳.浅析中职语文课堂教学存在的问题及对策[J].现代阅读，2013，11.
[2]胡小英.试论提高中职语文教学有效性的措施与对策[J].2014，9.
[3]邵彩洪.基于能力本位的中职语文教学方法的实践研究[J].上海师范大学专业学位论文，2013.