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【内容摘要】成语是一种言简意赅的语言形式，是汉民族文化心态的生动可感的写照。找到成语与语文、成语与人文的结合点，将成语文化融入语文教学，可以有效提高学生人文素养。语文学科的“人文性”特点决定了语文教学具有人文审美的教育滋养功能，语文中的成语教学要重视成语涵养学生情怀的作用。语文教师要有计划、有步骤地加强成语教学，在充满灵气、富有感情、贴近生活的成语教学中培养出有丰富知识、有人文情怀的新时代学生。
【关键词】成语文化 育人价值
2014年5月4日，习近平总书记与北京大学师生座谈时指出：“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”教育部关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出，要“加强中华优秀传统文化教育教学研究，充分利用传统文化优势学科，深入开展中华优秀传统文化教育教学研究”。中职语文教学如何践行习总书记关于汲取中华优秀传统文化的重要论述？如何落实教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的重要精神？实际上，成语及其文化就是一个很好的切入口。
成语，就是传统文化的精华。成语是一种言簡意赅的语言，也是具有极大开发潜力的语言文化资源，其中蕴涵着民族文化各类思想和行为的趋向和准则，是汉民族文化心态的生动、可感的写照。而语文学科的“人文性”特点决定了语文教学具有人文审美的教育滋养功能，语文中的成语教学要重视成语涵养学生情怀的作用。以成语为教育教学窗口，切入点小，找到成语与语文、成语与教学、成语与人文的结合点，将成语文化融入语文教学，入心深，化人也速，可以帮助学生认识优秀传统文化，可以有效提高学生人文素养，可以丰富和提升学生的精神世界，从而给学生打造一种健康而厚重的生命底色。
成语教学要重视引导学生通过重温经典成语，感受语言艺术之美，感受中华文化的博大精深，在品味的基础上从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵，传承和弘扬中华文明。
一、涵养家国情怀：天下兴亡、匹夫有责
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出首先要开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。要引导青少年学生以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信。
中国成语文化内涵博大精深，集中、典型地反映了几千年中国人文发展的演变历程，将传统理念根植人心，其中蕴含的家国情怀更是有着深沉的教育力量。如辛弃疾《永遇乐？京口北固亭怀古》一词有成语：“雨打风吹”“舞榭歌台”“金戈铁马”“气吞万里”，这些成语把词人凭高望远，抚今追昔，感叹报国无门的失望形象展现在读者面前。词人怀古、忧世、抒志，位卑未敢忘忧国，全词豪壮悲凉，义重情深，放射着爱国主义的思想光辉。
二、涵养社会意识：仁爱共济、立己达人
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出要开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。要引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然。
对自然的尊重、他人的关心、社会的关注本身就是一种教育，许多的成语典故集深厚的历史底蕴与强烈的文学色彩于一体，其内涵深刻，妙趣无穷，一个个脍炙人口的成语故事，不仅真实地保留下一段段传奇往事，人物也让后人敬仰。比如：“推己及人”的齐国外交家晏子，“大公无私”中的春秋晋国大夫祁黄羊，“克己复礼”中的圣人孔子，“先忧后乐”中的北宋政治家范仲淹，“两袖清风”中的明朝将领于谦等等，这些明星式的人物，能够流传千年，历久弥新，不正是闪烁着智慧与道德的光芒吗？
三、涵养人格修养：正心笃志、崇德弘毅
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出要开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。要引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。
如成语“业勤于精”中的唐代文学家韩愈，“卧薪尝胆”中的越王勾践，“鞠躬尽瘁死而后已”中的蜀丞相诸葛亮，“脚踏实地”中的宋代史学家司马光等等，这些成语中人物的所言所行无不蕴含着教育的力量。
语文教育是母语教育，有得天独厚的语文环境，有取之不尽的教育资源。语文学科，作为一门工具性的人文学科，它不仅承担传授知识、训练技能的任务，而且要承担起使学生汲取人文精气、滋养精神家园的重任，是一门“人学”。中职语文教师要有计划、有步骤地加强学生的成语教学，充分挖掘优秀成语文化中的育人价值，在充满灵气、富有感情、贴近生活的成语教学中培养出有丰富知识、有人文情怀的新时代学生。
【参考文献】
[1]莫彭龄.成语文化与语文教育[J].语文学习，2013，（5）：7-9.
[2]韩硕.成语文化研究与实践[J]. 常州工学院学报：社会科学版，2015，（4）.
[3]张云鹏，朱志成.中华成语文化与社会主义核心价值观教育探析[J]. 商情，2017，（25）.
[4]王飞.成语文化意蕴的深层次解读[J].语文教学与研究，2014，（14）.
[5]靳新宇.浅谈语文教学中的成语教学策略[J].中华少年，2013，（3）：258.
（作者单位：江苏省武进中等专业学校）
【关键词】成语文化 育人价值
2014年5月4日，习近平总书记与北京大学师生座谈时指出：“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”教育部关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出，要“加强中华优秀传统文化教育教学研究，充分利用传统文化优势学科，深入开展中华优秀传统文化教育教学研究”。中职语文教学如何践行习总书记关于汲取中华优秀传统文化的重要论述？如何落实教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的重要精神？实际上，成语及其文化就是一个很好的切入口。
成语，就是传统文化的精华。成语是一种言簡意赅的语言，也是具有极大开发潜力的语言文化资源，其中蕴涵着民族文化各类思想和行为的趋向和准则，是汉民族文化心态的生动、可感的写照。而语文学科的“人文性”特点决定了语文教学具有人文审美的教育滋养功能，语文中的成语教学要重视成语涵养学生情怀的作用。以成语为教育教学窗口，切入点小，找到成语与语文、成语与教学、成语与人文的结合点，将成语文化融入语文教学，入心深，化人也速，可以帮助学生认识优秀传统文化，可以有效提高学生人文素养，可以丰富和提升学生的精神世界，从而给学生打造一种健康而厚重的生命底色。
成语教学要重视引导学生通过重温经典成语，感受语言艺术之美，感受中华文化的博大精深，在品味的基础上从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵，传承和弘扬中华文明。
一、涵养家国情怀：天下兴亡、匹夫有责
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出首先要开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。要引导青少年学生以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信。
中国成语文化内涵博大精深，集中、典型地反映了几千年中国人文发展的演变历程，将传统理念根植人心，其中蕴含的家国情怀更是有着深沉的教育力量。如辛弃疾《永遇乐？京口北固亭怀古》一词有成语：“雨打风吹”“舞榭歌台”“金戈铁马”“气吞万里”，这些成语把词人凭高望远，抚今追昔，感叹报国无门的失望形象展现在读者面前。词人怀古、忧世、抒志，位卑未敢忘忧国，全词豪壮悲凉，义重情深，放射着爱国主义的思想光辉。
二、涵养社会意识：仁爱共济、立己达人
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出要开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。要引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然。
对自然的尊重、他人的关心、社会的关注本身就是一种教育，许多的成语典故集深厚的历史底蕴与强烈的文学色彩于一体，其内涵深刻，妙趣无穷，一个个脍炙人口的成语故事，不仅真实地保留下一段段传奇往事，人物也让后人敬仰。比如：“推己及人”的齐国外交家晏子，“大公无私”中的春秋晋国大夫祁黄羊，“克己复礼”中的圣人孔子，“先忧后乐”中的北宋政治家范仲淹，“两袖清风”中的明朝将领于谦等等，这些明星式的人物，能够流传千年，历久弥新，不正是闪烁着智慧与道德的光芒吗？
三、涵养人格修养：正心笃志、崇德弘毅
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出要开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。要引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。
如成语“业勤于精”中的唐代文学家韩愈，“卧薪尝胆”中的越王勾践，“鞠躬尽瘁死而后已”中的蜀丞相诸葛亮，“脚踏实地”中的宋代史学家司马光等等，这些成语中人物的所言所行无不蕴含着教育的力量。
语文教育是母语教育，有得天独厚的语文环境，有取之不尽的教育资源。语文学科，作为一门工具性的人文学科，它不仅承担传授知识、训练技能的任务，而且要承担起使学生汲取人文精气、滋养精神家园的重任，是一门“人学”。中职语文教师要有计划、有步骤地加强学生的成语教学，充分挖掘优秀成语文化中的育人价值，在充满灵气、富有感情、贴近生活的成语教学中培养出有丰富知识、有人文情怀的新时代学生。
【参考文献】
[1]莫彭龄.成语文化与语文教育[J].语文学习，2013，（5）：7-9.
[2]韩硕.成语文化研究与实践[J]. 常州工学院学报：社会科学版，2015，（4）.
[3]张云鹏，朱志成.中华成语文化与社会主义核心价值观教育探析[J]. 商情，2017，（25）.
[4]王飞.成语文化意蕴的深层次解读[J].语文教学与研究，2014，（14）.
[5]靳新宇.浅谈语文教学中的成语教学策略[J].中华少年，2013，（3）：258.
（作者单位：江苏省武进中等专业学校）