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【内容摘要】物理是一门非常重要的学科，如何培养高中生物理学科的核心素养是当前众多教师研究的重点问题。本文将详细分析高中物理学科核心素养的内容，并提出培养高中生物理学科核心素养的具体措施。
【关键词】高中学生 物理学科 核心素养
一、核心素养的概述
培养高中生的物理学科核心素养具有十分重要的意义，那么，物理学科的核心素养包括哪些内容呢？笔者将对其进行简单的分析：（1）高中物理观念。高中物理观念是学科核心素养培养的重要内容之一，它主要是指高中生在学习物理这门学科的过程中应当对基本的物理知识有所了解，这有利于帮助高中生形成正确的物理观念。（2）物理实验操作。实验操作是高中物理教学中的重要内容之二，在实验的过程中，高中生应当认真研究问题、探究问题和相互交流问题，这样才能够培养学生的学科核心素养。（3）科学的态度与责任。严谨性是高中物理学科的重要特点，在探究物理问题的时候，高中生应当具备科学的实验态度和责任，这样才能够提高物理学习成绩，培养学生核心素养。总之，高中物理教师应当高度重视学生核心素养的培养，积极采取各种措施促进学生全面发展。
二、高中生物理学科核心素养培养措施
笔者根据自己多年从事物理教师的经验，总结出了培养高中生物理学科核心素养具体措施。
1.巧妙设计物理作业
物理是一门理论和实践相结合的重要学科，高中物理教师在培养学生核心素养的时候应当巧妙设计物理作业，例如，当物理教师在执教高一物理教材中的《弹力》这部分知识的时候，教师可以设置这样的作业：（1）物理老师的凳子上放着一本高中物理教材，那么教材和凳子有没有发生形变？（2）小李同学将水柱插进一个装水的玻璃瓶，然后用手挤压玻璃瓶的时候水柱会有什么样的变化？（3）在跳水过程中，运动员从跳板上跳下去的时候，跳板会有什么变化？当学生在回答这些问题的时候，他们会通过各种途径去寻找答案，不知不觉中，高中生的核心素养得到了培养。
2.巧妙导入课程
培养高中生物理学科核心素养要求高中物理教师采取各种措施巧妙导入课程，一般来说，课前导入并不需要花很长的时间，物理老师需要在短短的几分钟内进行课前导入，高效的课前导入有利于激发高中生的物理学习兴趣，培养学生的核心素养。巧妙导入高中物理课程的具体措施如下：
首先，视觉冲击。很多时候，单纯的口述教学是难以激发学生的学习兴趣和培养学生的学科核心素养，适当的视觉冲击有利于丰富课堂教学，培养学生物理核心素养。例如，在执教物理教材中的《伽利略对自由落体运动的研究》这部分知识的时候，物理教师可以通过视觉冲击的方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，物理教师：“同学们，今天我们要学习《伽利略对自由落体运动的研究》，现在大家一起来看一个实验视频。”随后，物理老师打开了视频，视频的内容就是著名学者伽利略在比萨斜塔上所做的“两个铁球同时落地”的實验，当铁球同时从斜塔掉下来的时候，班级里的同学都非常惊讶。此时，物理老师说道：“这个实验看起来非常神奇，是不是啊？”同学们：“对啊！”物理老师继续说到：“看完这个视频以后，想必你们内心已经非常多的疑惑了吧！那你们是否想知道为什么最后两个铁球是同时落地的吗？”学生：“想！”物理老师：“很好！今天我们要学习的就是《伽利略对自由落体运动的研究》，大家请翻开书本。”老师转身将《伽利略对自由落体运动的研究》写在了黑板上，然后展开了教学，在接下来的课程教学中，同学们都非常配合。物理教师通过视觉冲击的方式激发了学生的学习兴趣，培养了学生的物理核心素养，非常值得其他教师借鉴。
其次，巧妙提问，加强师生互动。当高中生在学习人教版物理教材中的《曲线运动》的时候，物理教师可以通过提问来进行课前导入，帮助学生树立正确的物理观念，提升其核心素养。物理教师：“同学们，大家认真看一下这几张幻灯片。”老师一边说着，一边给学生展示了各种各样的图片，有刺激的飞行表演、足球赛、过山车、嫦娥一号轨道模拟图片以及投向高空的烟花，全班学生都非常认真地看着这些图片，欣赏完毕，物理老师问到：“同学们，你们有没有从中发现一些共同点呢？”学生纷纷举手，有的同学说：“他们的运动都是曲线运动。”物理教师：“非常棒，那么大家知道什么是曲线运动吗？物体做曲线运动的条件是什么呢？”大家摇了摇头，物理教师继续说到：“没关系，马上我们一起来学习曲线运动的具体概念和条件，大家翻开书本……”老师通过提问的方式有效地引导了学生去研究曲线运动的概念，这种方式有效地培养了学生正确的物理观念和核心素养，非常值得其他物理教师借鉴。
3.组织物理实验
物理实验有利于培养高中生的实验操作能力和物理核心素养，例如，当高中生在学习《相互作用》中的“摩擦力”这部分知识的时候，物理教师就可以设计有趣的实验来激发学生的学习兴趣，培养学生的物理核心素养。上课之前，物理教师：“同学们，今天我们要学习《相互作用》，大家先在我的指导下做一个实验：首先，你们拿出两本书，将两本书页面交叉夹在一起（只夹几页），关上书本，然后试着拔一拔。其次，多夹几页纸，拔一拔。最后，将整本书的所有页面都相互夹在一起，再拔一拔书本，观察这三种实验结果。”同学们在老师的指导下非常认真地做着实验，实验做完之后，很多学生都对实验结果充满了疑惑，物理教师微微一笑，说道：“这就是摩擦力，你们夹的页面越多，两本书之间的摩擦力就会越大，我们就更难将其拔开。”听完老师的话，他们恍然大悟，由此可见，有趣的实验既能够培养高中生的动手能力，又能够培养其物理核心素养。
结束语
综上所述， 物理核心素养的培养是一个漫长的过程，高中物理教师应当通过提问、课前导入、物理实验等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的物理核心素养。
【参考文献】
[1]李宝才.基于核心素养的高中物理教学初探[J].考试周刊.2017（79）.
[2]姚志诚.基于物理核心素养的高中物理教学探讨[J].启迪与智慧（教育）. 2017（8）.
（作者单位：江苏省常熟市浒浦高级中学）
【关键词】高中学生 物理学科 核心素养
一、核心素养的概述
培养高中生的物理学科核心素养具有十分重要的意义，那么，物理学科的核心素养包括哪些内容呢？笔者将对其进行简单的分析：（1）高中物理观念。高中物理观念是学科核心素养培养的重要内容之一，它主要是指高中生在学习物理这门学科的过程中应当对基本的物理知识有所了解，这有利于帮助高中生形成正确的物理观念。（2）物理实验操作。实验操作是高中物理教学中的重要内容之二，在实验的过程中，高中生应当认真研究问题、探究问题和相互交流问题，这样才能够培养学生的学科核心素养。（3）科学的态度与责任。严谨性是高中物理学科的重要特点，在探究物理问题的时候，高中生应当具备科学的实验态度和责任，这样才能够提高物理学习成绩，培养学生核心素养。总之，高中物理教师应当高度重视学生核心素养的培养，积极采取各种措施促进学生全面发展。
二、高中生物理学科核心素养培养措施
笔者根据自己多年从事物理教师的经验，总结出了培养高中生物理学科核心素养具体措施。
1.巧妙设计物理作业
物理是一门理论和实践相结合的重要学科，高中物理教师在培养学生核心素养的时候应当巧妙设计物理作业，例如，当物理教师在执教高一物理教材中的《弹力》这部分知识的时候，教师可以设置这样的作业：（1）物理老师的凳子上放着一本高中物理教材，那么教材和凳子有没有发生形变？（2）小李同学将水柱插进一个装水的玻璃瓶，然后用手挤压玻璃瓶的时候水柱会有什么样的变化？（3）在跳水过程中，运动员从跳板上跳下去的时候，跳板会有什么变化？当学生在回答这些问题的时候，他们会通过各种途径去寻找答案，不知不觉中，高中生的核心素养得到了培养。
2.巧妙导入课程
培养高中生物理学科核心素养要求高中物理教师采取各种措施巧妙导入课程，一般来说，课前导入并不需要花很长的时间，物理老师需要在短短的几分钟内进行课前导入，高效的课前导入有利于激发高中生的物理学习兴趣，培养学生的核心素养。巧妙导入高中物理课程的具体措施如下：
首先，视觉冲击。很多时候，单纯的口述教学是难以激发学生的学习兴趣和培养学生的学科核心素养，适当的视觉冲击有利于丰富课堂教学，培养学生物理核心素养。例如，在执教物理教材中的《伽利略对自由落体运动的研究》这部分知识的时候，物理教师可以通过视觉冲击的方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，物理教师：“同学们，今天我们要学习《伽利略对自由落体运动的研究》，现在大家一起来看一个实验视频。”随后，物理老师打开了视频，视频的内容就是著名学者伽利略在比萨斜塔上所做的“两个铁球同时落地”的實验，当铁球同时从斜塔掉下来的时候，班级里的同学都非常惊讶。此时，物理老师说道：“这个实验看起来非常神奇，是不是啊？”同学们：“对啊！”物理老师继续说到：“看完这个视频以后，想必你们内心已经非常多的疑惑了吧！那你们是否想知道为什么最后两个铁球是同时落地的吗？”学生：“想！”物理老师：“很好！今天我们要学习的就是《伽利略对自由落体运动的研究》，大家请翻开书本。”老师转身将《伽利略对自由落体运动的研究》写在了黑板上，然后展开了教学，在接下来的课程教学中，同学们都非常配合。物理教师通过视觉冲击的方式激发了学生的学习兴趣，培养了学生的物理核心素养，非常值得其他教师借鉴。
其次，巧妙提问，加强师生互动。当高中生在学习人教版物理教材中的《曲线运动》的时候，物理教师可以通过提问来进行课前导入，帮助学生树立正确的物理观念，提升其核心素养。物理教师：“同学们，大家认真看一下这几张幻灯片。”老师一边说着，一边给学生展示了各种各样的图片，有刺激的飞行表演、足球赛、过山车、嫦娥一号轨道模拟图片以及投向高空的烟花，全班学生都非常认真地看着这些图片，欣赏完毕，物理老师问到：“同学们，你们有没有从中发现一些共同点呢？”学生纷纷举手，有的同学说：“他们的运动都是曲线运动。”物理教师：“非常棒，那么大家知道什么是曲线运动吗？物体做曲线运动的条件是什么呢？”大家摇了摇头，物理教师继续说到：“没关系，马上我们一起来学习曲线运动的具体概念和条件，大家翻开书本……”老师通过提问的方式有效地引导了学生去研究曲线运动的概念，这种方式有效地培养了学生正确的物理观念和核心素养，非常值得其他物理教师借鉴。
3.组织物理实验
物理实验有利于培养高中生的实验操作能力和物理核心素养，例如，当高中生在学习《相互作用》中的“摩擦力”这部分知识的时候，物理教师就可以设计有趣的实验来激发学生的学习兴趣，培养学生的物理核心素养。上课之前，物理教师：“同学们，今天我们要学习《相互作用》，大家先在我的指导下做一个实验：首先，你们拿出两本书，将两本书页面交叉夹在一起（只夹几页），关上书本，然后试着拔一拔。其次，多夹几页纸，拔一拔。最后，将整本书的所有页面都相互夹在一起，再拔一拔书本，观察这三种实验结果。”同学们在老师的指导下非常认真地做着实验，实验做完之后，很多学生都对实验结果充满了疑惑，物理教师微微一笑，说道：“这就是摩擦力，你们夹的页面越多，两本书之间的摩擦力就会越大，我们就更难将其拔开。”听完老师的话，他们恍然大悟，由此可见，有趣的实验既能够培养高中生的动手能力，又能够培养其物理核心素养。
结束语
综上所述， 物理核心素养的培养是一个漫长的过程，高中物理教师应当通过提问、课前导入、物理实验等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的物理核心素养。
【参考文献】
[1]李宝才.基于核心素养的高中物理教学初探[J].考试周刊.2017（79）.
[2]姚志诚.基于物理核心素养的高中物理教学探讨[J].启迪与智慧（教育）. 2017（8）.
（作者单位：江苏省常熟市浒浦高级中学）