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对于英语阅读课怎么上，可谓仁者见仁，智者见智。今年4月份我很有幸地获得了观摩初中英语优质课比赛的机会。各位老师的优秀课堂设计让我对如何上好英语阅读课有了更多的思考。
阅读是人类获得知识的一个重要来源。如果侧重点不同，那么教学的策略就不同。但是不管出于什么目的，都应该注重阅读过程中的那些幸福体验，如那些美丽语言、作者心情和感受。我们应多关注阅读的过程，让学生们多一些情感体验，多一些心灵共振，让学生真正享受到阅读的快乐。
一、创设情境，打开阅读的快乐之门
“一切知识都是从感官开始的。”所以创设教学情境是使课堂生动化、直观化、生活化的一种方式，可以使学生如临其境，加强感知，突出体验。
此次比赛的内容是童话故事《爱丽丝梦游仙境》中的一个片段。童话故事语言优美，情节有趣，很适合七年级学生阅读。一个好的导入可以让孩子们带着浓厚的兴趣和快乐的心情去探索新知。比如有位教师借助于网络资源，让孩子们观看一个和本故事相关的电影预告片。还有位教师是通过和学生们谈论他们了解的童话故事来激起学生们的兴趣。七年级的学生对童话故事充满了好奇与憧憬，在教师的引导下，学生都会很乐意去学习课文。
二、丰富教学方式，畅游阅读的快乐之洋
1.突破传统，不拘形式
我们大多数时候在教授阅读时，更注重的是让学生获得信息，训练阅读技巧，而往往忽略阅读的享受过程。这样学生只是在机械、枯燥的环节中掌握了一些语言知识，却没能体会阅读的真正乐趣。所以我们应该改变这种应试教育下的教学模式。
一位教师在阅读部分先是这样处理的。
Task 1. Read and imitate in a low voice after the flash.
然后向学生提出了这样几个问题：Which sentence do you like best？ Can you imitate it for us？
她没有先让学生去回答和课文内容相关的问题，而是让他们先去体验阅读中自己的感受。而我们很多时候，第一遍让学生去读课文的时候总会给学生几个问题，让他们为了解决问题而去阅读，忽略了学生的感受。
Task 3. Perform the story according to the flash movie with the sound off.
在这个环节，学生以四人一组的形式给动画配音，进行故事接龙。学生在配音的过程中，不仅掌握了一些语言知识，也感受到了阅读的乐趣。
2. 心悟其情，身临其境
“教是为了不教。”与其费尽心思让学生拼命地去记去背，倒不如想方法让学生自己去学。
一位教师在学生阅读过程中，让学生去体验故事主人公的感受。比如在讲过某个情节后，她会问学生：If you are Alice， would you jump down the hole？ / If you are Alice， how can you get through the door？ 在这一环节里，学生能够充分发挥想象力，激活原有的知识，联系新的知识，站在故事人物的角度来观察思考。或许他们会有和故事人物不一样的心情、感受，但不管怎样，都达到了阅读的目的。
3.加强指导，“悦”读越快乐
“授之于鱼，不如授之以渔。”教师在教学中注重学法的指导，会使教学收到事半功倍的效果。在本课的教学中，有的教师设置了这样的环节。
Talk： What do you want to know when you see the title？
这个问题没有固定答案，学生可以很容易地参与进来，既激发了学生的好奇心，同时也培养了学生从标题中获取信息的能力。教师总结学生的回答后，很自然地就引出了阅读小说类文章时需要抓住哪些要素去读——who，when， where，how。然后再从这几点入手，让学生主动地去就他们的疑惑寻找答案。在这里，不管是哪一种阅读方式，都不仅是为了训练技巧，而更注重方法的指导。
4.延伸阅读，“悦”读越有趣
对于阅读课，很多情况下我们都是讲完课文就结束，再有就是让学生做一些阅读理解去训练技巧。我们很少让学生去读一些课外的书籍。这让学生的阅读仅限于掌握知识和技巧，而不是享受阅读。现如今全市正在大力推进经典诵读工程，这将课堂和课外有机地结合了起来，弥补了课堂的局限和不足，也激发了学生们的阅读兴趣。
总之，教学有法，但无定法。英语课堂应当是充满快乐，多姿多彩，让每一个学生表现自我、享受快乐的舞台。因此，我们教师除了认真钻研教材外，更应当去思考、创新教法，让我们的英语课堂不再枯燥乏味。
（责任编辑 周侯辰）
阅读是人类获得知识的一个重要来源。如果侧重点不同，那么教学的策略就不同。但是不管出于什么目的，都应该注重阅读过程中的那些幸福体验，如那些美丽语言、作者心情和感受。我们应多关注阅读的过程，让学生们多一些情感体验，多一些心灵共振，让学生真正享受到阅读的快乐。
一、创设情境，打开阅读的快乐之门
“一切知识都是从感官开始的。”所以创设教学情境是使课堂生动化、直观化、生活化的一种方式，可以使学生如临其境，加强感知，突出体验。
此次比赛的内容是童话故事《爱丽丝梦游仙境》中的一个片段。童话故事语言优美，情节有趣，很适合七年级学生阅读。一个好的导入可以让孩子们带着浓厚的兴趣和快乐的心情去探索新知。比如有位教师借助于网络资源，让孩子们观看一个和本故事相关的电影预告片。还有位教师是通过和学生们谈论他们了解的童话故事来激起学生们的兴趣。七年级的学生对童话故事充满了好奇与憧憬，在教师的引导下，学生都会很乐意去学习课文。
二、丰富教学方式，畅游阅读的快乐之洋
1.突破传统，不拘形式
我们大多数时候在教授阅读时，更注重的是让学生获得信息，训练阅读技巧，而往往忽略阅读的享受过程。这样学生只是在机械、枯燥的环节中掌握了一些语言知识，却没能体会阅读的真正乐趣。所以我们应该改变这种应试教育下的教学模式。
一位教师在阅读部分先是这样处理的。
Task 1. Read and imitate in a low voice after the flash.
然后向学生提出了这样几个问题：Which sentence do you like best？ Can you imitate it for us？
她没有先让学生去回答和课文内容相关的问题，而是让他们先去体验阅读中自己的感受。而我们很多时候，第一遍让学生去读课文的时候总会给学生几个问题，让他们为了解决问题而去阅读，忽略了学生的感受。
Task 3. Perform the story according to the flash movie with the sound off.
在这个环节，学生以四人一组的形式给动画配音，进行故事接龙。学生在配音的过程中，不仅掌握了一些语言知识，也感受到了阅读的乐趣。
2. 心悟其情，身临其境
“教是为了不教。”与其费尽心思让学生拼命地去记去背，倒不如想方法让学生自己去学。
一位教师在学生阅读过程中，让学生去体验故事主人公的感受。比如在讲过某个情节后，她会问学生：If you are Alice， would you jump down the hole？ / If you are Alice， how can you get through the door？ 在这一环节里，学生能够充分发挥想象力，激活原有的知识，联系新的知识，站在故事人物的角度来观察思考。或许他们会有和故事人物不一样的心情、感受，但不管怎样，都达到了阅读的目的。
3.加强指导，“悦”读越快乐
“授之于鱼，不如授之以渔。”教师在教学中注重学法的指导，会使教学收到事半功倍的效果。在本课的教学中，有的教师设置了这样的环节。
Talk： What do you want to know when you see the title？
这个问题没有固定答案，学生可以很容易地参与进来，既激发了学生的好奇心，同时也培养了学生从标题中获取信息的能力。教师总结学生的回答后，很自然地就引出了阅读小说类文章时需要抓住哪些要素去读——who，when， where，how。然后再从这几点入手，让学生主动地去就他们的疑惑寻找答案。在这里，不管是哪一种阅读方式，都不仅是为了训练技巧，而更注重方法的指导。
4.延伸阅读，“悦”读越有趣
对于阅读课，很多情况下我们都是讲完课文就结束，再有就是让学生做一些阅读理解去训练技巧。我们很少让学生去读一些课外的书籍。这让学生的阅读仅限于掌握知识和技巧，而不是享受阅读。现如今全市正在大力推进经典诵读工程，这将课堂和课外有机地结合了起来，弥补了课堂的局限和不足，也激发了学生们的阅读兴趣。
总之，教学有法，但无定法。英语课堂应当是充满快乐，多姿多彩，让每一个学生表现自我、享受快乐的舞台。因此，我们教师除了认真钻研教材外，更应当去思考、创新教法，让我们的英语课堂不再枯燥乏味。
（责任编辑 周侯辰）