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摘 要：高中生学习压力普遍较大，需要掌握多学科知识并完成相关作业。其中思政学科是高中教育重要组成，在高考文科中也占据较多分值。传统教学方式和布置作业内容过于单一，并未充分考虑学生学情，以致于学生以应付心态完成作业，不仅没有高效理解和掌握思政知识，一定程度也对该学科产生厌烦心理。基于精准教学下的思政课堂要求教师贯彻落实以生为本理念，布置差异化作业，促使学生高效巩固复习课堂所学新知，提高思政教学效率和质量，推动学生个性化发展。
关键词：高中思政;精准教学;生本作业;校本分析
所谓生本教育即围绕学生学情开展教学，贯彻落实分层教学和因材施教理念，体现课堂教学差异性与针对性，换言之结合学生个性需求布置作业。纵观高中思政教学，教师在布置作业方面普遍存在梯度薄弱，作业布置量大以及学生被动完成作业现状，造成思政课堂教学效率偏低，影响学生发展。随着经济社会快速发展，信息技术也在背景下也广泛应用于教育领域，借助现代信息技术能较好地实现精准教学目标，促使每位学生均能高效理解知识，最重要能促使教师科学布置政治作业，达到精准巩固知识目的。
一、树立新型教育观念
如果教师想要精准构建精准课堂教学以及贯彻落实以生为本理念，并基于此布置生本作业，思政教师应从本质层面转变教育理念，充分体现学生主体作用，自身则发挥组织者、引导者与指导者作用，促使学生高效学习。与此同时当前教育领域极力倡导先学后教与先学后做理念，教师应积极指导学生参与小组合作以及主动学习，并基于此以生为本理念全面了解学生接受知识情况和发展情况，再基于学生个性化成长需求角度思考与分析作业设置合理与否。高中思政教师在精准教学课堂中开发生本作业校本需全面了解学生学习学情，深度分析政治考试目标，认真仔细筛选作业题库习题，采取科学合理的方式评价和批改学生作业，由此一来才能实现思政课精准教学课堂下生本作业的校本分析。高中思政教师在精准教学理念下需要借助现代信息技术构建教育数据平台才能实施生本作业校本。该数据平台的直接作用体现在高中思政教学目标，为学生建立学情档案，分析学生基础知识掌握情况、个人作业完成质量、政治知识理解能力、学习速度、与他人合作交流以及课堂互动情况等。通过分析上述学情数据了解学生学习思政知识行为特征并展开全面且客观评估，再从政治题库中寻找符合学生学情作业，由此一来形成个性化作业。
基于高中思精准课堂模式下生本作业校本实践需结合大数据合理分析考试目标，并在此基础上制定分层作业，从作业设计流程和考试分层等实现精准教学。例如教师在精准教学理念下设计作业不单单要根据教学任务、学情测试、学习目标组建个性化较强的生本作业习题集，还有相似类型题目推荐练习以及个性化错题库等多个环节。与此同时在设计政治考试题目设计与生本作业时需设置不同层次学生的必做题与选做题，由此一来就形成梯度化作业与考试，学习目标也相对明确。此外，结合学生在学习方面存在的薄弱点设置难度不等的作业题目，或结合信息技术反映知识点开展多层次和难度练习，发展学生思维能力。如果学生在知识理解和掌握方面有所欠缺，那么就需要围绕基础知识设置题目，夯实学生基础能力，实现真正意义层面精准教学。
二、拓宽问题解决资源
毫无疑问，教材是学生学习重要资源之一，但并非唯一学习资源。因为整个社会都涵盖大量可以学习的资源，通过学习能力增强适应社会能力，上述符合新课程标准提出的教学理念。作业作为学生巩固所学知识的重要途径，也需要打破教材知识和教辅资料限制以及教师传统讲解思维，积极引导学生从现实生活寻找学习资源。信息技术和大数据引入无疑为学生解决作业问题提供丰富途径，以《生活中法律常识》为例，学生在完成作业时不可避免会存在疑问，但翻阅教材却无法得到答案。例如在学习著作权时，重难点在于该如何区分修改权、改编权、汇编权以及保护作品完整权等。教师可指导学生访问多元化电子课程资源库获取相关资料，或借助现代多媒体光盘获取图文并茂的学习资料。处理作业问题时，学生则可借助百度或搜狗查阅与作业问题有关知识，拓宽视野，开阔解题思路，由此一来学生学习就从教材扩展到更为广阔的领域。新课程标准明确指出，当前各个学科在设置教学目标时强调学习方法、知识能力、学科素养相统一的完整性目标，作业更应如此。完成作业并非为了完成教师布置的学习任务，除了掌握知识与技能，其价值取向和情感也会受到不同程度熏陶。对此，政治教师应积极创设生动化作业问题情境，改变传统枯燥且脱离学生实际生活的文字材料等作业情境。
信息技术和大数据的引入无疑能为分析作业问题提供良好平台。教师可借助网页开发工具或多媒体集成工具加工处理需呈现的作业问题，并将其转化为数字化作业资源。例如在学习唯物主义相关知识时，教师在设置作业问题情境时可融入相关动画时，指导学生积极探究、思考、分析以及解决问题，调动学生潜在探究知识积极性和主动性，提高作业质量。再例如政治教师还可建立与思政课程作业有关的QQ群或微信群，鼓励学生针对不同问题进行交流。通常上述情况又通过政治课代表组织，结合教师教学进度分别设置多种主题QQ群和微信群讨论，激发学生探究知识欲望。近年来，随着我国经济社会快速发展，互联网技术也在此背景下实现蓬勃发展，教育领域更是受到互联网+影响相继丰富教学内容和改革教学方式，无疑教育教学呈现全新局面。思政课程在精准教学中布置作业时可运用现代信息技术，突破时空局限构建新型教学模式。尤其教師在信息技术平台中能上传或分享教学资源，便于学生根据自身学习学情有针对性学习和完成作业，实现真正意义层面个性化学习。
三、优化作业管理评价
纵观传统思政教学作业布置情况得知，教师布置作业后，学生完成再上课代表，或由教师监控学生完成作业，上述操作耗费教师大量精力与时间且效果不佳。引入信息技术和大数据能帮学生管理作业，全过程跟踪记录和评估学生作业完成情况和结果。当前不仅仅有单独的计算机作业管理系统，还有如统计分析、数据库、电子表格等较易操作的管理方式。教师在系统软件中录入学生成绩，再以量化形式输入学生每次作业成绩，计算机软件会自动生成正确率、差异系数、失误率、正确率等多种统计结果，有利于监控学生在某段时间内掌握知识程度和水平，一旦发现问题及时解决。基于精准教学模式下的高中政治生本作业校本实践应注重健全完善生本作业效果评价机制。虽然当前有很多软件都应用于生本作业校本评价当中，但教师在具体应用时可适当深入，常见形式为在个性化学习理念和方式支架引导下的预习、自我学习和复习巩固等基础上从政治认知水平提升、政治知识理解以及课前预习、课后巩固复习等基础上实施评价，从而达到精准教学目的。 傳统政治作业评价普遍存在单一化和固定化现状，究其原因多和教师注重提升学生知识和技能理解与掌握且方法单一，采取分数和考试等作为评价指标。新课程标准明确指出，教师在评价学生作业时不应过于注重知识和技能掌握，需要关注学生思维能力和综合素质提升，因而需要关注学生完成作业过程评价。与此同时考试也并非考察学生学习能力唯一方式，课堂实时评价、档案袋评价、学生自我评价等均可称为评价方式。大数据和信息技术引入能打破传统繁琐复杂且低效率的评价方式，全面且准确的评价学生作业过程和结果。例如政治教师在精准教学课堂下以及学科特征健全完善电子评估系统，以电子化方式管理日常评价信息和学生档案袋，从而全面且完整地评价学生完成作业过程，最重要能充分体现学生主体作用，达到生本作业目标。再例如借助现代信息技术和大数据以及考试系统为学生提供与知识内容有关的试题库，指导学生运用不同组织题目策略选取多种测试题目并在此基础上进行联机测试。再运用统计分析软件和学习信息系统对学生测试成绩进行分析，由此一来政治教师就能通过自动生成的学生作业完成过程和结果等各种信息发现学生理解和掌握知识时暴露的问题，积极对学生做出反馈性评价，便于学生有针对性加以改进，提高学生学习效率和质量的同时全面落实精准化课堂生本作业目标。
结语
总之，在高中思政课精准教学课堂下布置作业能促使教师充分认识在教学中贯彻落实以生为本理念重要性和必要性。借助现代信息技术分析和诊断学情有利于教师清晰把握学生存在问题和学习效果，基于学生本质学习需求布置作业。与此同时实施精准教学下作业布置能较好地在高中思政学科落实因材施教理念，清除教学盲点，减少学生对思政作业抗拒，形成良好的课堂互动氛围，提高思政教学质量，实现预期课程目标。
参考文献
[1]江爱民.信息技术与高中政治教学深度融合的实践与反思——以《价格变动的影响》“融合课”为例[J].福建基础教育研究， 2020， 000（001）：81-82.
[2]张锋.如何在高中政治教学中有效应用信息技术[J].中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（002）：79.
[3]杨明山、马金虎.信息技术在高中政治课堂教学中的有效应用[J].当代教研论丛，2020， No.076（04）：106-106.
[4]王星萍.浅析高中政治课程教学与信息技术整合的有效策略[J].信息周刊，2019， 000（011）：0223-0223.
关键词：高中思政;精准教学;生本作业;校本分析
所谓生本教育即围绕学生学情开展教学，贯彻落实分层教学和因材施教理念，体现课堂教学差异性与针对性，换言之结合学生个性需求布置作业。纵观高中思政教学，教师在布置作业方面普遍存在梯度薄弱，作业布置量大以及学生被动完成作业现状，造成思政课堂教学效率偏低，影响学生发展。随着经济社会快速发展，信息技术也在背景下也广泛应用于教育领域，借助现代信息技术能较好地实现精准教学目标，促使每位学生均能高效理解知识，最重要能促使教师科学布置政治作业，达到精准巩固知识目的。
一、树立新型教育观念
如果教师想要精准构建精准课堂教学以及贯彻落实以生为本理念，并基于此布置生本作业，思政教师应从本质层面转变教育理念，充分体现学生主体作用，自身则发挥组织者、引导者与指导者作用，促使学生高效学习。与此同时当前教育领域极力倡导先学后教与先学后做理念，教师应积极指导学生参与小组合作以及主动学习，并基于此以生为本理念全面了解学生接受知识情况和发展情况，再基于学生个性化成长需求角度思考与分析作业设置合理与否。高中思政教师在精准教学课堂中开发生本作业校本需全面了解学生学习学情，深度分析政治考试目标，认真仔细筛选作业题库习题，采取科学合理的方式评价和批改学生作业，由此一来才能实现思政课精准教学课堂下生本作业的校本分析。高中思政教师在精准教学理念下需要借助现代信息技术构建教育数据平台才能实施生本作业校本。该数据平台的直接作用体现在高中思政教学目标，为学生建立学情档案，分析学生基础知识掌握情况、个人作业完成质量、政治知识理解能力、学习速度、与他人合作交流以及课堂互动情况等。通过分析上述学情数据了解学生学习思政知识行为特征并展开全面且客观评估，再从政治题库中寻找符合学生学情作业，由此一来形成个性化作业。
基于高中思精准课堂模式下生本作业校本实践需结合大数据合理分析考试目标，并在此基础上制定分层作业，从作业设计流程和考试分层等实现精准教学。例如教师在精准教学理念下设计作业不单单要根据教学任务、学情测试、学习目标组建个性化较强的生本作业习题集，还有相似类型题目推荐练习以及个性化错题库等多个环节。与此同时在设计政治考试题目设计与生本作业时需设置不同层次学生的必做题与选做题，由此一来就形成梯度化作业与考试，学习目标也相对明确。此外，结合学生在学习方面存在的薄弱点设置难度不等的作业题目，或结合信息技术反映知识点开展多层次和难度练习，发展学生思维能力。如果学生在知识理解和掌握方面有所欠缺，那么就需要围绕基础知识设置题目，夯实学生基础能力，实现真正意义层面精准教学。
二、拓宽问题解决资源
毫无疑问，教材是学生学习重要资源之一，但并非唯一学习资源。因为整个社会都涵盖大量可以学习的资源，通过学习能力增强适应社会能力，上述符合新课程标准提出的教学理念。作业作为学生巩固所学知识的重要途径，也需要打破教材知识和教辅资料限制以及教师传统讲解思维，积极引导学生从现实生活寻找学习资源。信息技术和大数据引入无疑为学生解决作业问题提供丰富途径，以《生活中法律常识》为例，学生在完成作业时不可避免会存在疑问，但翻阅教材却无法得到答案。例如在学习著作权时，重难点在于该如何区分修改权、改编权、汇编权以及保护作品完整权等。教师可指导学生访问多元化电子课程资源库获取相关资料，或借助现代多媒体光盘获取图文并茂的学习资料。处理作业问题时，学生则可借助百度或搜狗查阅与作业问题有关知识，拓宽视野，开阔解题思路，由此一来学生学习就从教材扩展到更为广阔的领域。新课程标准明确指出，当前各个学科在设置教学目标时强调学习方法、知识能力、学科素养相统一的完整性目标，作业更应如此。完成作业并非为了完成教师布置的学习任务，除了掌握知识与技能，其价值取向和情感也会受到不同程度熏陶。对此，政治教师应积极创设生动化作业问题情境，改变传统枯燥且脱离学生实际生活的文字材料等作业情境。
信息技术和大数据的引入无疑能为分析作业问题提供良好平台。教师可借助网页开发工具或多媒体集成工具加工处理需呈现的作业问题，并将其转化为数字化作业资源。例如在学习唯物主义相关知识时，教师在设置作业问题情境时可融入相关动画时，指导学生积极探究、思考、分析以及解决问题，调动学生潜在探究知识积极性和主动性，提高作业质量。再例如政治教师还可建立与思政课程作业有关的QQ群或微信群，鼓励学生针对不同问题进行交流。通常上述情况又通过政治课代表组织，结合教师教学进度分别设置多种主题QQ群和微信群讨论，激发学生探究知识欲望。近年来，随着我国经济社会快速发展，互联网技术也在此背景下实现蓬勃发展，教育领域更是受到互联网+影响相继丰富教学内容和改革教学方式，无疑教育教学呈现全新局面。思政课程在精准教学中布置作业时可运用现代信息技术，突破时空局限构建新型教学模式。尤其教師在信息技术平台中能上传或分享教学资源，便于学生根据自身学习学情有针对性学习和完成作业，实现真正意义层面个性化学习。
三、优化作业管理评价
纵观传统思政教学作业布置情况得知，教师布置作业后，学生完成再上课代表，或由教师监控学生完成作业，上述操作耗费教师大量精力与时间且效果不佳。引入信息技术和大数据能帮学生管理作业，全过程跟踪记录和评估学生作业完成情况和结果。当前不仅仅有单独的计算机作业管理系统，还有如统计分析、数据库、电子表格等较易操作的管理方式。教师在系统软件中录入学生成绩，再以量化形式输入学生每次作业成绩，计算机软件会自动生成正确率、差异系数、失误率、正确率等多种统计结果，有利于监控学生在某段时间内掌握知识程度和水平，一旦发现问题及时解决。基于精准教学模式下的高中政治生本作业校本实践应注重健全完善生本作业效果评价机制。虽然当前有很多软件都应用于生本作业校本评价当中，但教师在具体应用时可适当深入，常见形式为在个性化学习理念和方式支架引导下的预习、自我学习和复习巩固等基础上从政治认知水平提升、政治知识理解以及课前预习、课后巩固复习等基础上实施评价，从而达到精准教学目的。 傳统政治作业评价普遍存在单一化和固定化现状，究其原因多和教师注重提升学生知识和技能理解与掌握且方法单一，采取分数和考试等作为评价指标。新课程标准明确指出，教师在评价学生作业时不应过于注重知识和技能掌握，需要关注学生思维能力和综合素质提升，因而需要关注学生完成作业过程评价。与此同时考试也并非考察学生学习能力唯一方式，课堂实时评价、档案袋评价、学生自我评价等均可称为评价方式。大数据和信息技术引入能打破传统繁琐复杂且低效率的评价方式，全面且准确的评价学生作业过程和结果。例如政治教师在精准教学课堂下以及学科特征健全完善电子评估系统，以电子化方式管理日常评价信息和学生档案袋，从而全面且完整地评价学生完成作业过程，最重要能充分体现学生主体作用，达到生本作业目标。再例如借助现代信息技术和大数据以及考试系统为学生提供与知识内容有关的试题库，指导学生运用不同组织题目策略选取多种测试题目并在此基础上进行联机测试。再运用统计分析软件和学习信息系统对学生测试成绩进行分析，由此一来政治教师就能通过自动生成的学生作业完成过程和结果等各种信息发现学生理解和掌握知识时暴露的问题，积极对学生做出反馈性评价，便于学生有针对性加以改进，提高学生学习效率和质量的同时全面落实精准化课堂生本作业目标。
结语
总之，在高中思政课精准教学课堂下布置作业能促使教师充分认识在教学中贯彻落实以生为本理念重要性和必要性。借助现代信息技术分析和诊断学情有利于教师清晰把握学生存在问题和学习效果，基于学生本质学习需求布置作业。与此同时实施精准教学下作业布置能较好地在高中思政学科落实因材施教理念，清除教学盲点，减少学生对思政作业抗拒，形成良好的课堂互动氛围，提高思政教学质量，实现预期课程目标。
参考文献
[1]江爱民.信息技术与高中政治教学深度融合的实践与反思——以《价格变动的影响》“融合课”为例[J].福建基础教育研究， 2020， 000（001）：81-82.
[2]张锋.如何在高中政治教学中有效应用信息技术[J].中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（002）：79.
[3]杨明山、马金虎.信息技术在高中政治课堂教学中的有效应用[J].当代教研论丛，2020， No.076（04）：106-106.
[4]王星萍.浅析高中政治课程教学与信息技术整合的有效策略[J].信息周刊，2019， 000（011）：0223-0223.