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摘要：随着语文课程和教学改革的深入，阅读的地位更显重要。阅读对学生的发展有着积极的影响，初中语文老师要认真对待阅读教学，如何提高阅读教学的效率，对学生进行有效的培养和指导，才能提高阅读效果。
关键词：初中语文；阅读；高效性；兴趣；主动权；情感；
中图分类号：G633.3
新课标的颁布，为语文课堂阅读教学增添了新的活力。但是，由于受傳统教学思想的束缚，有些教师对新课标理解不深，导致初中语文阅读教学存在着诸多弊端。那么怎样更好地进行阅读教学，如何提高阅读教学的效率，成为我们探究的课题。下面就如何增强阅读有效性谈几点看法。
第一， 注重阅读兴趣的培养。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱阅读的重要客观因素，对学生不感兴趣的课文内容，可以使它和学生感兴趣的东西联系起来，通过一定手段，使阅读教学饶有趣味，学生就会以极大的兴趣去学习、去探索，把阅读中学到的知识转化为能力，获得知识。
第二， 把学习阅读的主动权交给学生，以探究激发互动。
在语文阅读中，应把学生的自主性摆在第一位，让学生积极地参与。初中阶段，学生的思维活动活跃，表现欲旺盛，学生的主體参与意识更强。这就要求我们语文教师多方引导，让每个学生自主地积极参与，活动中不让任何一个学生袖手旁观。只有把学习的主动权交给学生，老师只做方法的指导和过程的控制，课堂气氛会发生翻天覆地的变化。而学生在从被动听课变为自主性学习中会自发地，能动地感悟、体验、深探细究，会变得爱学、乐学。教师引领学生进入探究情境，采取向老师提问的方式引起师生互动，学生的积极性、主动性就能被充分地调动起来。因此，有效的互动可以让学生的思维真正活跃起来，主观能动性被最大限度调动起来，阅读质量就有了可靠的保障。
第三， 对学生分层次地进行阅读教学。
因为很多原因，学生的知识水平不一样，如果统一安排任务的话，有可能对学生产生不利的影响，因此，要对学生进行分层次教学。根据不同的知识水平，制定不同的计划，让更多的学生能完成老师布置的任务，这样才能增强学生的自信心。
第四，注重情感阅读，用教师的真情来感化学生。
苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在教学过程中，如果教师心如枯井，冷漠无情，只是一味生硬地向学生灌输知识，传达作者的思想感情，不但不能引起学生情感上的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感，所以要让学生动情，教师必须先动情。这就需要教师在教学过程中，把自己的阅读感受、审美体验直观地展示在学生面前，以此来感染学生。
在课堂中，教师可能是浪漫奔放的李白，可能是忧国忧民的杜甫，可能是大义凛然的文天祥，可能是具有远大抱负的范仲淹；也可能是旷达胸襟的苏轼。当教师全身心地投入到一种特定的情境，进入一种忘我的艺术境界，将作品的艺术情思、艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。
例如，《背影》一课，让学生列举出身边的真实感人事例，然后再去感受文中望父买橘的背影，并为一片父爱真情所感动，特别朗读时要感情的投入，让学生真正地感受到浓浓的父爱。这样才能让深情拨动心弦。
第五，用足够时间来重复阅读。
宋代理学家朱熹曾指出“书读百遍，其义自现。”读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，要充分进行悟读。就是在老师的引导下，学生边读边悟，不是通过教师的讲解，而是通过自己的品读感悟来达到对课文内容的理解。这样课堂上才能洋溢着琅琅的读书声，这正如诗圣杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”。学生不仅读课文的熟练，他们的气质也发生了变化，正体现了“腹有诗书气自华。”学生会自觉的在书海里遨游。所以说阅读在语文教学中有着很重要的地位。它既可以让学生积累丰富的语言知识，又可以积淀人文的文化底蕴，所以也就自然提高了学生的语文素养。
综上所述，初中语文教学，是有待我们教师共同探讨的一个话题，如何让初中语文阅读教学轻松高效？我认为，要想让语文阅读变得高效可以从以上五个环节进行，这样不仅课堂变得高效，而且也能让学生在学习过程中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
关键词：初中语文；阅读；高效性；兴趣；主动权；情感；
中图分类号：G633.3
新课标的颁布，为语文课堂阅读教学增添了新的活力。但是，由于受傳统教学思想的束缚，有些教师对新课标理解不深，导致初中语文阅读教学存在着诸多弊端。那么怎样更好地进行阅读教学，如何提高阅读教学的效率，成为我们探究的课题。下面就如何增强阅读有效性谈几点看法。
第一， 注重阅读兴趣的培养。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱阅读的重要客观因素，对学生不感兴趣的课文内容，可以使它和学生感兴趣的东西联系起来，通过一定手段，使阅读教学饶有趣味，学生就会以极大的兴趣去学习、去探索，把阅读中学到的知识转化为能力，获得知识。
第二， 把学习阅读的主动权交给学生，以探究激发互动。
在语文阅读中，应把学生的自主性摆在第一位，让学生积极地参与。初中阶段，学生的思维活动活跃，表现欲旺盛，学生的主體参与意识更强。这就要求我们语文教师多方引导，让每个学生自主地积极参与，活动中不让任何一个学生袖手旁观。只有把学习的主动权交给学生，老师只做方法的指导和过程的控制，课堂气氛会发生翻天覆地的变化。而学生在从被动听课变为自主性学习中会自发地，能动地感悟、体验、深探细究，会变得爱学、乐学。教师引领学生进入探究情境，采取向老师提问的方式引起师生互动，学生的积极性、主动性就能被充分地调动起来。因此，有效的互动可以让学生的思维真正活跃起来，主观能动性被最大限度调动起来，阅读质量就有了可靠的保障。
第三， 对学生分层次地进行阅读教学。
因为很多原因，学生的知识水平不一样，如果统一安排任务的话，有可能对学生产生不利的影响，因此，要对学生进行分层次教学。根据不同的知识水平，制定不同的计划，让更多的学生能完成老师布置的任务，这样才能增强学生的自信心。
第四，注重情感阅读，用教师的真情来感化学生。
苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在教学过程中，如果教师心如枯井，冷漠无情，只是一味生硬地向学生灌输知识，传达作者的思想感情，不但不能引起学生情感上的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感，所以要让学生动情，教师必须先动情。这就需要教师在教学过程中，把自己的阅读感受、审美体验直观地展示在学生面前，以此来感染学生。
在课堂中，教师可能是浪漫奔放的李白，可能是忧国忧民的杜甫，可能是大义凛然的文天祥，可能是具有远大抱负的范仲淹；也可能是旷达胸襟的苏轼。当教师全身心地投入到一种特定的情境，进入一种忘我的艺术境界，将作品的艺术情思、艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。
例如，《背影》一课，让学生列举出身边的真实感人事例，然后再去感受文中望父买橘的背影，并为一片父爱真情所感动，特别朗读时要感情的投入，让学生真正地感受到浓浓的父爱。这样才能让深情拨动心弦。
第五，用足够时间来重复阅读。
宋代理学家朱熹曾指出“书读百遍，其义自现。”读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，要充分进行悟读。就是在老师的引导下，学生边读边悟，不是通过教师的讲解，而是通过自己的品读感悟来达到对课文内容的理解。这样课堂上才能洋溢着琅琅的读书声，这正如诗圣杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”。学生不仅读课文的熟练，他们的气质也发生了变化，正体现了“腹有诗书气自华。”学生会自觉的在书海里遨游。所以说阅读在语文教学中有着很重要的地位。它既可以让学生积累丰富的语言知识，又可以积淀人文的文化底蕴，所以也就自然提高了学生的语文素养。
综上所述，初中语文教学，是有待我们教师共同探讨的一个话题，如何让初中语文阅读教学轻松高效？我认为，要想让语文阅读变得高效可以从以上五个环节进行，这样不仅课堂变得高效，而且也能让学生在学习过程中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。