【摘 要】
：
Bt杀虫剂,即苏云金芽胞杆菌微生物杀虫剂,含有毒杀害虫的伴胞晶体和芽孢毒素,杀灭害虫效果好,而且使用中较难产生抗药性。但在实际应用中,有些菜农由于使用
Bt insecticides
论文部分内容阅读
Bt杀虫剂,即苏云金芽胞杆菌微生物杀虫剂,含有毒杀害虫的伴胞晶体和芽孢毒素,杀灭害虫效果好,而且使用中较难产生抗药性。但在实际应用中,有些菜农由于使用
Bt insecticides, Bacillus thuringiensis microbial insecticides, contain toxic insecticidal companion crystals and spore toxins that kill pests well and are less resistant to use. However, in practical applications, some vegetable farmers due to use
其他文献
养蒲包花,选购时间一定要掌握好,蒲包花花期一般在1月下旬至4月中旬,过早选购,会买到因生长不良而提早开花上市的植株;过迟则观赏期不长。一定要选生长健壮、叶色深绿、株型
数学知识与实际生活是息息相关的，数学知识源于生活，服务于生活.生活化回归教学目的就是将数学定律、数学知识还原于生活中，引导学生从生活中发现和寻找所学的数学知识，培养学生将数学知识应用到实际生活中的能力. 一、高中数学教学生活化的设计原则 1.趣味性原则 兴趣是学习的助推剂，只有提高学生的学习兴趣，才能促使学生自主学习，有效学习.因此，在高中数学生活化回归教学的教学设计中一定要具有趣味性，以引
实验是一种很有效的化学教学手段，复习课中要充分发挥实验教学的巨大作用，引导学生在做中学. 第一，巧妙设计趣味性强、针对性强的实验来引入复习，激发学生的好奇心. 例如，在复习“碳和碳的氧化物”时，教师可以设计使鸡蛋（或鹌鹑蛋）在水中浮起来的实验来引入：学生先看到蛋在水中是下沉，不能上浮的.向杯中注入一定量的盐酸后，蛋就慢慢地浮了起来，同时引导学生仔细观察还会发现，蛋的表面正在产生气泡.这样引入效
高中学习是至关重要的时期，所以教师要以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强数学修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力.下面我们来探讨一下如何优化高中数学的学习方法. 一、培养学生学习数学的兴趣 学生对学科兴趣的大小决定了学生学习质量的高低.兴趣对学习数学知识，提高数学能力，增效减负具有十分重要的意义.所以数学教学中
高中数学知识之间是相互联系的，新旧知识是有一定的知识桥梁来连接的.学生掌握知识的过程也是知识迁移的过程.所以，在高中数学教学中建立起迁移教育的观点，对于帮助学生掌握数学的知识结构，加深对知识的理解，加速技能的形成，提高和发展数学概括能力都具有十分特殊的意义. 数学教育的目的是为了让学生牢固地掌握基础知识、基本技能和发展学生的能力.从这种意义上来说，数学教育的目的无非是为了追求一种学习对另一种学习
向量方法具有代数和几何的双重特性，因而成为了代数学与几何学这两门传统数学教学课程的汇合点，利用向量方法处理问题，能减少人们对空间形式的依赖和想象，避开烦琐的思维构思模式，缩短逻辑推理过程. 下面结合自己的教学实践，主要针对向量法在高中数学教学中的运用进行分析研究. 一、平面向量 平面向量的基本定理实质上就是将平面内的向量进行分解，继而通过向量运算来研究向量间的关系.从运算的角度来讲，向量可以
传统的课程设计注重的是学生的认知活动，通过认知活动，传递和习得书本知识.教材所蕴涵审美观念，基本上是以“告诉”的方式而不是“感悟”的方式呈现出来的，忽视学生内在的体验和感悟，学生的审美生活需要不能得到满足.所以，重建学生完满的精神生活，是学生生动活泼全面发展的内在需要，也是深化中小学课程改革的必然要求. 数学是一门优美的学科，不论从概念到结论，从定义到公式，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美
一，课前准备 1.教学要点+让学生了解绿叶在光合作用下制造有机物淀粉；让学生了解绿叶在制造淀粉过程中光是不可缺少的条件. 2.实验注意要点：要了解教学过程中需要使用哪些
虽说现在高中文理分科，但物理仍是高中的一门重要科目，受到学生和教师的高度重视.但由于物理的一些特性，物理的学习往往使很多学生感到吃力，这就使得一些毅力不够、没掌握正确学习方法的学生过早地对物理失去信心导致物理成绩越来越差.即使现在很多学校普遍都在进行这方面的教学改革，转换教学思维，改变学生旧的、错误的观念，但在教学中仍存在一些问题. 一、高中物理教学中存在的问题 1.有的教师对教学的把握不得当
在课堂教学中不难发现，我们时常不能按预定的轨道运作，尤其是科学探究这一模式的引入，常会生成一些意料之外的的新信息、新情境、新思想、新方法.对于出现的这种预设之外的状况，很多教师往往采用逃避的手段处理，以“这个问题留做以后讨论”来搪塞过去，从而让课堂按自己的轨道运行，而以后就把“这个问题”打入“冷宫”，置之不理. 经过这几年的课改实践，我认为对待“新生问题”应坦然、从容、理智.下面谈谈我的做法与收