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我从事小学语文教学工作整整20年。我们钟山镇榕马完小，是一所农村小学。通过多年的实际教学工作，我深深感觉到农村孩子的真实和纯朴。孩子们的学习是真实和生动的，他们的真实在于天真浪漫，在于爱说爱动。相对城市孩子而言，农村孩子的知识面比较窄，生活经验也没有城市孩子丰富。在习作教学中，我们发现，许多学生的习作，常常缺乏真情实感：假情假意，语言贫乏，情思不见影。究其原因，是学生缺乏一双“慧眼”，脑中缺乏素材，这就很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的习作任务，明明是务农的妈妈，笔下的妈妈却成了城里的医生；明明没捡过钱包，笔下的自己却常常能助人为乐，捡到钱包交还失主……这样的作文质量每况愈下，无疑也影响孩子的健康心理。其实，农村孩子的作文题材，比比皆是，问题是如何引导他们去捕捉、积累。下面，我结合本校实际，认为从以下方面开发农村作文题材资源，让学生在“实实在在”的环境下，捕捉作文题材，陶冶情操，为表达“真情实感”打下基础，会有一定的帮助。
一、看农村新貌，激发美感。
农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美、农家新变化等等都是学生写作的好题材。作文教育专家汪广仁说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”我们要引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，写家乡山水之美。在取材中孕育美，在写作中表真情。
1.采田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察、写景极好的题材资源。如在我们学校的旁边，就有荷塘、稻田、油菜地、葡萄园、甘蔗林……它们各具风韵，形状、色彩、生长过程又各有特点，随着农时变化它们组成了一幅幅美丽的画卷。我引导学生仔细观察，就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中去发掘事物的形式美与内在美，这样很容易就激发了小作者的创作热情。
2.采山水景观美。对于山区的孩子来说，以山水为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪的。层林尽染的山林、碧波荡漾的湖面、飞流直下的瀑布……这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的季节，就有它独特的画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。如我班的学生大都游过附近的景区——钟山县的十里画廊、碧水岩、小流域等等，我在指导他们写《游十里画廊》、《游碧水岩》、《游小流域》时，播放光碟再现了这两个景区一年四季不同的美景。当学生在配乐声中再次见到那茂密的原始森林、从天而降的瀑布、林中翻腾跳跃的猴子、清澈见底的小溪、碧绿的大草坪时……学生的表达欲望特别强烈，习作也就不需要虚构，而是有感而发了。
3.采农村变化美。改革开放，给农村带来了无限生机。反映家乡发展变化，不能说大话、喊口号，而要采集实实在在的事物去反映家乡富了、变了，要以小见大，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。如我指导学生写的《我家盖起了新楼房》、《家乡新貌》》等习作都很有真情实感。
二、指导学生感知美，培养学生对美的感受力。
细细观察是感知教材的主要方式，是获得美感的主要途径。入于眼，出于口，闻于耳，悦于情，每一幅情境图的人、物、情、景跃出纸面，形成学生立体思维，多方面地感知教材，不假思索地感受到学习对象的美。带着感情色彩地观察发现，就是观察得艺术化、美化。课堂教学中，对图中言情状物的优美画面多观察，指导学生进行绘声绘色的描摹渲染，并与同学交流自己的发现和感受，使之悦目，以作者的感情点燃学生的感情之火，使之动情。我善于引导学生通过对一幅幅美丽的情境图认真观察，发现其中深藏着许多奥妙，由此轻松地引出新课，愉快的解决问题，让学生在美的教学情境中愉快的获取知识。因此，习作教学离不开细细地观察情境图。充分发挥它的作用，是习作教学的重要内容和方法。
三、跟父母学农艺农技，感受劳动的艰辛。
农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时，我们通过让跟父母学农艺农技，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样，可以避免虚构故事、泛泛而谈、假情假义的作文现象。
1. 尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”、“小公主”。受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的宿愿，只是一味地让孩子读书，不让孩子到田间地头劳作。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，寫不生动。我们通过让学生利用节假日跟父母学种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。 通过让学生亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、蕃茄等等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。对这样的素材，学生饶有兴趣。从而，获取丰富的作文素材。
2.学农民智慧。作文要善于选材，取有特色的材料，写有特色的作文。农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种甘蔗、种马蹄、种红瓜子、养鱼捕虾、插秧种蘑菇等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧，边学边做，边想边记，从亲身感受中，表达赞赏之意。
四、寻农家之乐，陶冶个性。
农家自有农家乐。农村情浓、趣浓的题材，很多邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼等等。小作者通过采集、整理而得的材料，富有浓厚的乡土气息。这样也可避免照搬照样，千篇一律的作文弊病，为孩子写出具有“特性”的习作打下基础。
1.乡情之浓。农家人纯朴、勤劳、善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是：农忙时互帮互助、修桥筑路、有难时出资出力等等。让学生在观察、采访中收集这些题材，并通过班内、校内信息交流，比较出村与村、户与户间的大同小异，感受农家人的纯情美。
2.乡俗之趣。千百年的农家文化，农家风情，有其它独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如客家人庆贺节日，他们有自己的方式：做客家特色菜肴，走乡访友，唱客家山歌，常常乐得开怀大笑。农民家的节日，不仅有元旦、春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等等。在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法。
如每年的正月二十五，是我们钟山一年一度的盛大节日。这一天，钟山的街道被挤得水泄不通，家家户户杀鸡宰鸭敬神，宴请外村的亲朋好友到家中做客，晚上也可以观看大型的文艺表演。
3.时尚之美。随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗赋予了新的涵义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的。如农民致富思源、富而思进的风尚，他们捐资办学校、修村道、帮助贫困户等等。如今的农家有了钱，不仅买彩电、冰箱，他们还要买书、买电脑、上网、外出旅游等等。让学生摄取这些时尚画面，写下来，留下美好的记忆，得到情感陶冶。
教育家汪广仁说：“教育，永远是创新的事业。”只有与时代同步才不失生命的原创，只有锲而不舍，不断探索，开拓进取，才能走向成功的彼岸。广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库。我们贺州钟山县的景美、物美、人更美。踏遍自己家乡这块热土，寻找身边的故事。学作文，也学做人，这正是我们作文教学的成功标识。在小学语文的习作课堂教学中，我们要根据不同题材、不同学生的身心特点和认知规律等方面的因素，采用相应的教学方法，使学生饶有情趣地投入到新的学习情境中去，可以收到事半功倍的效果。
（作者电话：13878454984；邮箱：496564479qq.com）
一、看农村新貌，激发美感。
农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美、农家新变化等等都是学生写作的好题材。作文教育专家汪广仁说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”我们要引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，写家乡山水之美。在取材中孕育美，在写作中表真情。
1.采田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察、写景极好的题材资源。如在我们学校的旁边，就有荷塘、稻田、油菜地、葡萄园、甘蔗林……它们各具风韵，形状、色彩、生长过程又各有特点，随着农时变化它们组成了一幅幅美丽的画卷。我引导学生仔细观察，就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中去发掘事物的形式美与内在美，这样很容易就激发了小作者的创作热情。
2.采山水景观美。对于山区的孩子来说，以山水为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪的。层林尽染的山林、碧波荡漾的湖面、飞流直下的瀑布……这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的季节，就有它独特的画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。如我班的学生大都游过附近的景区——钟山县的十里画廊、碧水岩、小流域等等，我在指导他们写《游十里画廊》、《游碧水岩》、《游小流域》时，播放光碟再现了这两个景区一年四季不同的美景。当学生在配乐声中再次见到那茂密的原始森林、从天而降的瀑布、林中翻腾跳跃的猴子、清澈见底的小溪、碧绿的大草坪时……学生的表达欲望特别强烈，习作也就不需要虚构，而是有感而发了。
3.采农村变化美。改革开放，给农村带来了无限生机。反映家乡发展变化，不能说大话、喊口号，而要采集实实在在的事物去反映家乡富了、变了，要以小见大，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。如我指导学生写的《我家盖起了新楼房》、《家乡新貌》》等习作都很有真情实感。
二、指导学生感知美，培养学生对美的感受力。
细细观察是感知教材的主要方式，是获得美感的主要途径。入于眼，出于口，闻于耳，悦于情，每一幅情境图的人、物、情、景跃出纸面，形成学生立体思维，多方面地感知教材，不假思索地感受到学习对象的美。带着感情色彩地观察发现，就是观察得艺术化、美化。课堂教学中，对图中言情状物的优美画面多观察，指导学生进行绘声绘色的描摹渲染，并与同学交流自己的发现和感受，使之悦目，以作者的感情点燃学生的感情之火，使之动情。我善于引导学生通过对一幅幅美丽的情境图认真观察，发现其中深藏着许多奥妙，由此轻松地引出新课，愉快的解决问题，让学生在美的教学情境中愉快的获取知识。因此，习作教学离不开细细地观察情境图。充分发挥它的作用，是习作教学的重要内容和方法。
三、跟父母学农艺农技，感受劳动的艰辛。
农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时，我们通过让跟父母学农艺农技，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样，可以避免虚构故事、泛泛而谈、假情假义的作文现象。
1. 尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”、“小公主”。受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的宿愿，只是一味地让孩子读书，不让孩子到田间地头劳作。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，寫不生动。我们通过让学生利用节假日跟父母学种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。 通过让学生亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、蕃茄等等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。对这样的素材，学生饶有兴趣。从而，获取丰富的作文素材。
2.学农民智慧。作文要善于选材，取有特色的材料，写有特色的作文。农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种甘蔗、种马蹄、种红瓜子、养鱼捕虾、插秧种蘑菇等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧，边学边做，边想边记，从亲身感受中，表达赞赏之意。
四、寻农家之乐，陶冶个性。
农家自有农家乐。农村情浓、趣浓的题材，很多邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼等等。小作者通过采集、整理而得的材料，富有浓厚的乡土气息。这样也可避免照搬照样，千篇一律的作文弊病，为孩子写出具有“特性”的习作打下基础。
1.乡情之浓。农家人纯朴、勤劳、善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是：农忙时互帮互助、修桥筑路、有难时出资出力等等。让学生在观察、采访中收集这些题材，并通过班内、校内信息交流，比较出村与村、户与户间的大同小异，感受农家人的纯情美。
2.乡俗之趣。千百年的农家文化，农家风情，有其它独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如客家人庆贺节日，他们有自己的方式：做客家特色菜肴，走乡访友，唱客家山歌，常常乐得开怀大笑。农民家的节日，不仅有元旦、春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等等。在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法。
如每年的正月二十五，是我们钟山一年一度的盛大节日。这一天，钟山的街道被挤得水泄不通，家家户户杀鸡宰鸭敬神，宴请外村的亲朋好友到家中做客，晚上也可以观看大型的文艺表演。
3.时尚之美。随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗赋予了新的涵义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的。如农民致富思源、富而思进的风尚，他们捐资办学校、修村道、帮助贫困户等等。如今的农家有了钱，不仅买彩电、冰箱，他们还要买书、买电脑、上网、外出旅游等等。让学生摄取这些时尚画面，写下来，留下美好的记忆，得到情感陶冶。
教育家汪广仁说：“教育，永远是创新的事业。”只有与时代同步才不失生命的原创，只有锲而不舍，不断探索，开拓进取，才能走向成功的彼岸。广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库。我们贺州钟山县的景美、物美、人更美。踏遍自己家乡这块热土，寻找身边的故事。学作文，也学做人，这正是我们作文教学的成功标识。在小学语文的习作课堂教学中，我们要根据不同题材、不同学生的身心特点和认知规律等方面的因素，采用相应的教学方法，使学生饶有情趣地投入到新的学习情境中去，可以收到事半功倍的效果。
（作者电话：13878454984；邮箱：496564479qq.com）