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内容摘要：信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展，实现教育现代化。充分利用平板互动教室积极开展了“信息化环境下学生学习方式转变”的项目研究，探索和总结出一套适应新课改，转变学生学习方式的有效教学方法和学习方法，以指导学校的教学工作。
关键词：教育信息化 转变 学习方式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合”阶段正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展，实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。
我校位于三线城市的城乡结合部，多年以来教师们主要以“一支笔、一本书、一块黑板、一张嘴”满堂灌的传统教学模式为主。在这样的教学方式和学习方式下，学生学习积极性差，成绩两极分化现象日趋严重，对信息化手段的参与与应用严重不足，处理信息的能力、创新能力等严重滞后，严重不符合新课程标准所倡导的学习目标。因此，改变现阶段教师教学方式和学生学习方式，促进教师和学生的可持续性发展迫在眉睫。我校为寻求以现今的信息技术手段为突破口，寻找适合我校自身特点的教学新思路，积极开展“信息化环境下学生学习方式转变”的研究。
一.课前师生搜索资源，学生体验探究
1.教师提供学习资源
教师为学生课前自学提供学习资源，主要是自制学习资源及从网络下载优质资源。结合教学重难点制作微视频、教学任务单，让学生根据微视频及教科书完成预习工作或完成任务单。
2.学生搜索资源自主学习
学生利用网络搜索相关课堂资料（图片、文字、文献等），结合教师提供的微视频、教学任务单，在家自学相关教学内容，也可利用网络与同学、老师展开交流。还可以在校通过课余时间以小组为单位自学探究，最终完成任务单预习部分，准备交流所得与所惑的知识点。
二.课中师生利用资源，学生合作学习
1.细化微课（分单个知识点）自学
教师在选择或录制教学视频时，将本节课中的知识点细化，录制成多个片断化的小视频，每一小视频片断只有2至3分钟，重点解决其中和一个小知识点，让视频更具有针对性，且知识点的难易程度也可以区分得更细，学生选择性更强，学生在后续的小组合作讨论中可以有针对性的回看，节约时间的同时，也提高了解决问题的效率。
2.完成学习任务单
“学习任务单”是针对学生在书写方面弱化和在小组讨论中出现的学习目标不明确及问题质疑不突出而设置的，目的是帮助学生建构本节课整体知识框架。在“学习任务单”中知识点根据难易程度和学生学习能力层次分为基础部分和能力提高部分，让每名学生都能够参与到学习中来。学生根据教师提供的资源，自行完成任务单中能独立完成的任务。
3.学生一对一交流
“一对一交流”的设置是根据教研初期出现的有部分学生在小组集体讨论中不积极参与而加入的。在小组共同交流中个别学生不主动，小组负责人有时也不能全面照顾到，为此经过学生参与与教师共同制定了加入这一环节，既迫使每一名学生必须加入到学习中来，也为后面的小组共同讨论减轻了任务。
4.小组合作交流
学生在学习完成视频自学任务与一对一交流后，开始进行小组合作学习，通过小组分工协作，相互交流探讨后形成较统一的问题结论。
5.小组展示
在每一次教学活动中都分别由不同的小组承担，当本小组承担展示任务后，本小组全体成员均必须上台展示学习成果，根据小组成员的学习能力不同，成员展示的知识点难易程度由自己决定，不再由小组负责人统一安排。这样的改变不仅可以防止学生在“一对一交流”中“出工不出力”，同时也不打击学习能力弱的学生，每个小组成员都上台展示学习成果也才能真正做到让使每一名学生在自信心、语言能力等各方面得到一致锻炼。真正做到提高课堂还给学生，提高课堂有效性。
6.教师总结
教师对学生展示的学习成果进行点评，如出现结论错误，引导学生集体纠正。对表现突出的小组及个人提出表扬。
三.课后教师跟踪监测，学生复习巩固。
课后教师利用便捷的移动作业工具手机app应用软件，实现布置分层作业，组建個人题库，作业的即时提交和批发，充分利用app的数据收集、统计与分析功能，获取学生的学习情况的大数据，指导教师调整教学计划、改进教学方法。学生根据数据反馈情况，课后反复学习教师提供到班级学习空间的教学资源，并和教师进行即时沟通，实现复习巩固、提高。
通过两年来的研究，我们的实验教师的专业发展水平、教研能力、教学水平均得到较大的提高。教师转变成为一名与学生一起共同学习的“导师”。学生学习方式发生了较大的改变。学生在老师的引导下，在亲切、平等、民主、和谐的教学氛围中，学习主动性大大提高，由要我学变为我要学；由被动接受转变为主动参与，自主探究、合作学习，大胆展示。学习手段也不再仅限于课本、教师，而是自主利用网络资源、学习空间和移动设备开展自主学习。在学习过程中，学生通过不断的评价调价自己的学习策略，树立了自主学习的信心，学生的自学能力、创新意识和实践能力有了明显的提高。
关键词：教育信息化 转变 学习方式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合”阶段正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展，实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。
我校位于三线城市的城乡结合部，多年以来教师们主要以“一支笔、一本书、一块黑板、一张嘴”满堂灌的传统教学模式为主。在这样的教学方式和学习方式下，学生学习积极性差，成绩两极分化现象日趋严重，对信息化手段的参与与应用严重不足，处理信息的能力、创新能力等严重滞后，严重不符合新课程标准所倡导的学习目标。因此，改变现阶段教师教学方式和学生学习方式，促进教师和学生的可持续性发展迫在眉睫。我校为寻求以现今的信息技术手段为突破口，寻找适合我校自身特点的教学新思路，积极开展“信息化环境下学生学习方式转变”的研究。
一.课前师生搜索资源，学生体验探究
1.教师提供学习资源
教师为学生课前自学提供学习资源，主要是自制学习资源及从网络下载优质资源。结合教学重难点制作微视频、教学任务单，让学生根据微视频及教科书完成预习工作或完成任务单。
2.学生搜索资源自主学习
学生利用网络搜索相关课堂资料（图片、文字、文献等），结合教师提供的微视频、教学任务单，在家自学相关教学内容，也可利用网络与同学、老师展开交流。还可以在校通过课余时间以小组为单位自学探究，最终完成任务单预习部分，准备交流所得与所惑的知识点。
二.课中师生利用资源，学生合作学习
1.细化微课（分单个知识点）自学
教师在选择或录制教学视频时，将本节课中的知识点细化，录制成多个片断化的小视频，每一小视频片断只有2至3分钟，重点解决其中和一个小知识点，让视频更具有针对性，且知识点的难易程度也可以区分得更细，学生选择性更强，学生在后续的小组合作讨论中可以有针对性的回看，节约时间的同时，也提高了解决问题的效率。
2.完成学习任务单
“学习任务单”是针对学生在书写方面弱化和在小组讨论中出现的学习目标不明确及问题质疑不突出而设置的，目的是帮助学生建构本节课整体知识框架。在“学习任务单”中知识点根据难易程度和学生学习能力层次分为基础部分和能力提高部分，让每名学生都能够参与到学习中来。学生根据教师提供的资源，自行完成任务单中能独立完成的任务。
3.学生一对一交流
“一对一交流”的设置是根据教研初期出现的有部分学生在小组集体讨论中不积极参与而加入的。在小组共同交流中个别学生不主动，小组负责人有时也不能全面照顾到，为此经过学生参与与教师共同制定了加入这一环节，既迫使每一名学生必须加入到学习中来，也为后面的小组共同讨论减轻了任务。
4.小组合作交流
学生在学习完成视频自学任务与一对一交流后，开始进行小组合作学习，通过小组分工协作，相互交流探讨后形成较统一的问题结论。
5.小组展示
在每一次教学活动中都分别由不同的小组承担，当本小组承担展示任务后，本小组全体成员均必须上台展示学习成果，根据小组成员的学习能力不同，成员展示的知识点难易程度由自己决定，不再由小组负责人统一安排。这样的改变不仅可以防止学生在“一对一交流”中“出工不出力”，同时也不打击学习能力弱的学生，每个小组成员都上台展示学习成果也才能真正做到让使每一名学生在自信心、语言能力等各方面得到一致锻炼。真正做到提高课堂还给学生，提高课堂有效性。
6.教师总结
教师对学生展示的学习成果进行点评，如出现结论错误，引导学生集体纠正。对表现突出的小组及个人提出表扬。
三.课后教师跟踪监测，学生复习巩固。
课后教师利用便捷的移动作业工具手机app应用软件，实现布置分层作业，组建個人题库，作业的即时提交和批发，充分利用app的数据收集、统计与分析功能，获取学生的学习情况的大数据，指导教师调整教学计划、改进教学方法。学生根据数据反馈情况，课后反复学习教师提供到班级学习空间的教学资源，并和教师进行即时沟通，实现复习巩固、提高。
通过两年来的研究，我们的实验教师的专业发展水平、教研能力、教学水平均得到较大的提高。教师转变成为一名与学生一起共同学习的“导师”。学生学习方式发生了较大的改变。学生在老师的引导下，在亲切、平等、民主、和谐的教学氛围中，学习主动性大大提高，由要我学变为我要学；由被动接受转变为主动参与，自主探究、合作学习，大胆展示。学习手段也不再仅限于课本、教师，而是自主利用网络资源、学习空间和移动设备开展自主学习。在学习过程中，学生通过不断的评价调价自己的学习策略，树立了自主学习的信心，学生的自学能力、创新意识和实践能力有了明显的提高。