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内容摘要：本文通过对高职院校景观设计专业课程设置以及人才培养模式进行分析，提出完善高职院校景观设计专业课程设置及人才培养模式的建议，以提高我国职业院校的景观人才培养水平，并为景观设计学科的发展起到一定的促进作用。
关键词：课程设置 人才培养 分析 建议
随着我国城镇化进程的不断推进，景观设计专业也迎来了一个千载难逢的伟大变革。不管是政府、房地产开发商，还是大众百姓，社会各个阶层的人对景观设计的认识正在不断深化了解，社会对景观设计人才的需求也逐渐的与日俱增。景观设计工作是一门专业性很强，而且囊括了艺术、人文、技术、政策法规等诸多领域内容的博大精深的学科。要做好景观设计，提高高职院校的教学能力，专业课程的设计和实际能力的锻炼都是非常重要，必不可少的。然而，就我国现在的高职院校景观设计专业课程设计和人才培养模式还远不能满足社会需求。
一.对高职院校景观设计专业课程设置及人才培养模式的分析
1.课程设计门类繁多，重点内容学习重视度不够。我国当前职业院校的景观设计专业大致被划分为三类：城市规划与设计专业，风景园林专业和环境艺术专业。虽然这些专业名称不同，但实际的课程学习大同小异，景观设计专业的课程设置门类偏多，本就是培养综合性的人才，但是太多的课程门类设置使学生学习压力大的同时，不能掌握重点要学习的内容，反倒使得学生学习的效果不佳。因此有人提出，我國无论是建筑院校，农林院校，艺术院校还是综合性院校，都应该统一园林专业课程，统一园林教材，将景观设计类专业进行标准化定义。很明显，园林专业的核心课程为规划设计和生物生态。针对这两门课程，院校必须围绕它们制定相应的教学计划，提高教学质量，保证相应课程足够的课时和学分。而其它的一些风景园林必备的知识，针对不同院校的不同特点，要通过细致的，有针对性的课程安排来加强，不要让我们未来的中国景观设计师缺少相应的基础能力，阻碍自身及其社会的发展。
2.我国高校景观设计专业人才培养缺乏实践，实际操作能力差。我国当前的景观设计专业的人才培养模式，可谓众说纷纭，到现在仍然还没有一个统一的认识。工程建设行业的发展，使得景观设计需求增加，院校顺应趋势设立相应的建筑园林设计类专业，想通过专业系统的理论知识传授，培养出一批既具有理论知识又能符合社会需求的景观设计专业人才。然而，通过这些年的教学，以及大学生毕业后的的工作表现。我们发现，真正能够从事景观设计工作的人才很少，教学效果无法真正满足社会需求。景观设计是一门集合美学，设计和环保的综合性科学，对学生的专业要求比较高，而我国高职院校的学生大部分都不具备这些专业素养，对专业的要求也是一知半解，只能盲目的跟随学校的教学大纲，无法正正学习到相应的技能。因而学生的专业学习也只能从这个时候开始，而人的美学意识并不能在短暂的理论教学中培养出来。加上注重课堂理论知识传授，实践活动较少的教学通病，使得我国高职院校景观设计专业培养出来的学生所拥有的设计能力远不能满足工程景观设计需求，
二.对高职院校景观设计专业课程设置及人才培养模式的建议
要顺应社会发展需求，培养出真正符合建设景观设计需求的景观设计专业人才是一个需要长期努力的过程，可以从以下几个方面进行工作。
1.对专业课程的设置要权衡基础知识点的难易程度，重视重点内容的掌握。景观设计是一门综合性比较强的专业，不能急于求成，要充分考虑高职院校生源的特点，把基础知识学习放在重要位置，在日常的教学中对美术，设计和环保知识要从基本原理讲起，让学生在接触到这一门新知识时吃透，这样才能激发学生学习的兴趣。重点内容的学习一定要保证每个学生都能掌握，景观设计的表现形式可以多种多样，但是设计所要遵循的基本规律和原则是稳定的，学生如果掌握这些规律和选择，在设计中就能遵循正确的方向，设计的作品质量就能有基本保证。
2.改变注重理论传授的培养模式，加强学生实践活动参与机会，让学生在实践中提升景观设计能力。站在岸上学不会游泳，只有真正动手了，学生才能将课堂学习的知识转化为实际操作的技能。最简单的，通过网络模拟，可以让学生参与设计，对每个学生的设计进行网络模拟，网络通过精确的计算，可以让学生看到自己设计存在的不足，同时提出改进意见，有利于学生快速提高设计能力。寒暑假期间，院校可以组织学生去建设场地参加景观设计实践，跟现场有经验的设计者进行交流，把自己的专业理论知识体现出来，也通过积极动手，提高自己的实际操作能力。
任何一种学科人才的培养，都不是仅仅通过理论知识传授就能实现，景观设计专业的专业要求高，更加强调学生的实际设计能力。所以，要培养出符合社会需求的景观设计专业人才，院校要积极完善自己课程内容设置中存在的缺陷，并改变传统的人才培养模式，加强学生的实际动手能力。
参考文献
【1】张琳.景观设计专业课程设置与人才培养模式探析[J].门窗，2014（9）
【2】黄鹄.高职院校景观设计专业课程设置与人才培养模式探析[J].吉林省教育学院学报，2009（8）
关键词：课程设置 人才培养 分析 建议
随着我国城镇化进程的不断推进，景观设计专业也迎来了一个千载难逢的伟大变革。不管是政府、房地产开发商，还是大众百姓，社会各个阶层的人对景观设计的认识正在不断深化了解，社会对景观设计人才的需求也逐渐的与日俱增。景观设计工作是一门专业性很强，而且囊括了艺术、人文、技术、政策法规等诸多领域内容的博大精深的学科。要做好景观设计，提高高职院校的教学能力，专业课程的设计和实际能力的锻炼都是非常重要，必不可少的。然而，就我国现在的高职院校景观设计专业课程设计和人才培养模式还远不能满足社会需求。
一.对高职院校景观设计专业课程设置及人才培养模式的分析
1.课程设计门类繁多，重点内容学习重视度不够。我国当前职业院校的景观设计专业大致被划分为三类：城市规划与设计专业，风景园林专业和环境艺术专业。虽然这些专业名称不同，但实际的课程学习大同小异，景观设计专业的课程设置门类偏多，本就是培养综合性的人才，但是太多的课程门类设置使学生学习压力大的同时，不能掌握重点要学习的内容，反倒使得学生学习的效果不佳。因此有人提出，我國无论是建筑院校，农林院校，艺术院校还是综合性院校，都应该统一园林专业课程，统一园林教材，将景观设计类专业进行标准化定义。很明显，园林专业的核心课程为规划设计和生物生态。针对这两门课程，院校必须围绕它们制定相应的教学计划，提高教学质量，保证相应课程足够的课时和学分。而其它的一些风景园林必备的知识，针对不同院校的不同特点，要通过细致的，有针对性的课程安排来加强，不要让我们未来的中国景观设计师缺少相应的基础能力，阻碍自身及其社会的发展。
2.我国高校景观设计专业人才培养缺乏实践，实际操作能力差。我国当前的景观设计专业的人才培养模式，可谓众说纷纭，到现在仍然还没有一个统一的认识。工程建设行业的发展，使得景观设计需求增加，院校顺应趋势设立相应的建筑园林设计类专业，想通过专业系统的理论知识传授，培养出一批既具有理论知识又能符合社会需求的景观设计专业人才。然而，通过这些年的教学，以及大学生毕业后的的工作表现。我们发现，真正能够从事景观设计工作的人才很少，教学效果无法真正满足社会需求。景观设计是一门集合美学，设计和环保的综合性科学，对学生的专业要求比较高，而我国高职院校的学生大部分都不具备这些专业素养，对专业的要求也是一知半解，只能盲目的跟随学校的教学大纲，无法正正学习到相应的技能。因而学生的专业学习也只能从这个时候开始，而人的美学意识并不能在短暂的理论教学中培养出来。加上注重课堂理论知识传授，实践活动较少的教学通病，使得我国高职院校景观设计专业培养出来的学生所拥有的设计能力远不能满足工程景观设计需求，
二.对高职院校景观设计专业课程设置及人才培养模式的建议
要顺应社会发展需求，培养出真正符合建设景观设计需求的景观设计专业人才是一个需要长期努力的过程，可以从以下几个方面进行工作。
1.对专业课程的设置要权衡基础知识点的难易程度，重视重点内容的掌握。景观设计是一门综合性比较强的专业，不能急于求成，要充分考虑高职院校生源的特点，把基础知识学习放在重要位置，在日常的教学中对美术，设计和环保知识要从基本原理讲起，让学生在接触到这一门新知识时吃透，这样才能激发学生学习的兴趣。重点内容的学习一定要保证每个学生都能掌握，景观设计的表现形式可以多种多样，但是设计所要遵循的基本规律和原则是稳定的，学生如果掌握这些规律和选择，在设计中就能遵循正确的方向，设计的作品质量就能有基本保证。
2.改变注重理论传授的培养模式，加强学生实践活动参与机会，让学生在实践中提升景观设计能力。站在岸上学不会游泳，只有真正动手了，学生才能将课堂学习的知识转化为实际操作的技能。最简单的，通过网络模拟，可以让学生参与设计，对每个学生的设计进行网络模拟，网络通过精确的计算，可以让学生看到自己设计存在的不足，同时提出改进意见，有利于学生快速提高设计能力。寒暑假期间，院校可以组织学生去建设场地参加景观设计实践，跟现场有经验的设计者进行交流，把自己的专业理论知识体现出来，也通过积极动手，提高自己的实际操作能力。
任何一种学科人才的培养，都不是仅仅通过理论知识传授就能实现，景观设计专业的专业要求高，更加强调学生的实际设计能力。所以，要培养出符合社会需求的景观设计专业人才，院校要积极完善自己课程内容设置中存在的缺陷，并改变传统的人才培养模式，加强学生的实际动手能力。
参考文献
【1】张琳.景观设计专业课程设置与人才培养模式探析[J].门窗，2014（9）
【2】黄鹄.高职院校景观设计专业课程设置与人才培养模式探析[J].吉林省教育学院学报，2009（8）