【摘 要】
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从2011年7月开始，根据新颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》，人民教育出版社对实验教材作了全面而系统的修订，下面就三年级下册教材的学习作简要说明。 一、本冊教学内容及其整体变化 [数与代数＼
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从2011年7月开始，根据新颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》，人民教育出版社对实验教材作了全面而系统的修订，下面就三年级下册教材的学习作简要说明。
一、本冊教学内容及其整体变化
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其他文献
一、总体结构的变化 修订教材共10个单元，与实验教材相比增加了1个单元，综合与实践活动由2个减至1个。整体主要变化： 1.实验教材《数学广角——植树问题》移至五（上），第七单元《统计》中的折线统计图移至五（下），《位置与方向》移至六（上）。 2.实验教材五（上）《观察物体（二）》移至本册第二单元，六（上）《数学广角——鸡兔同笼》作为本册第九单元。 3.实验教材五（下）《图形的变换》中的轴对
上个世纪70年代，美国哥伦比亚师范学院院长Cremin Lawrence提出了“教育生态学”理论。教育的生态结构包括宏观、微观两个侧面。从微观层面讲，教育生态包括学校、教室、设备乃至座位的分布对教学的影响，包括课程的设置目标、智能、方法、评价等微观系统分析，还包括亲属关系、师生关系、同学关系，乃至学生个人的生活空间、心理状态对教育的影响。 红安思源实验学校以此为基础，创建出以“四三三四”为载体的
从农家子弟到咸宁市乃至湖北省小有名气的青年教师，付步雄的励志价值藏于微处。 爱思考、爱写、爱阅读……这几乎是每位名师的标签，不过，在这样抽象且司空见惯的词藻背景下，每个人的演绎又各不相同。 付步雄的成长，偶然中带有必然，颇有“无心插柳柳成荫”的意味，这使得他在世俗的繁琐中，还能闲庭信步于教育的桃花源。 心中若有桃花源， 何处不是水云间？ 付步雄并非一夜成名。 1997年，付步雄从蒲圻师范
笔者发现德育在美术课堂实施中常以两种形式存在，一是预设性的德育目标，二是生成性的德育细节。如何把握预设和生成，笔者有以下两点不成熟的看法： 一、预设的德育目标要落实到位 三维目标是实际教学的行动指南，目标明确集中，达成度就高，这就要求我们在每一课的教学预案中，都能针对此目标结合教学内容设计出相应的美术活动，实现美育和德育并行。记得笔者在教学一年级下册《下雨了》这课时，教学预案中就有对学生进行道
北京的十月底已是深秋，气温虽然有些低，但天气晴好，路两旁的银杏叶子泛着金黄色。在这样景色怡人的季节，我们驱车去拜访208所老职工林茂祥高级工程师，林高工已是85岁高龄，但精神矍铄，谈起他的工作经历滔滔不绝。今年正值208所成立60周年，我们的采访就从60周年这个话题开始了。 记者：林高工您好，很高兴您能接受我们的采访。您是208所的老职工了，见证了208所60年来的发展、变迁。我们想知道您当初是
教学目标 1.复习平面内不重合的两条直线的位置关系。 2.复习、理解并运用相交线的性质。 3.复习、理解并运用平行线的判定与性质，区分平行线的判定与性质。 4.理解平移的定义与性质，会根据条件平移作图。 教学重难点 理解相交线与平行线的判定、性质，会进行几何命题的推理。 教学准备 导学案、课件。 教学过程 一、导入 师：本学期的新课全部结束了，从今天起进入总复习阶段，希望大家
课前预设是对教学目标、内容、过程、方法的预先设计。课中生成是教师根据学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整。没有预设，课堂就没有方向;没有生成，课堂就封闭僵化。 《题临安邸》（鄂教版《语文》教材六年级下册）的导入阶段，当学生看完介绍北宋都城汴州的短片后，我请学生用一个词形容对汴州的印象。学生有的说“繁荣昌盛”，有的说“欣欣向荣”……正准备转入下一个环节，杨世杰站起来说：“盛气凌人。”“啊
美学家朱光潜说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”诵读、赏析与背诵是诗歌教学的基本目标。如何达成这些目标呢？笔者以人教版课标教材七年级上册《观沧海》教学为例，谈谈自己的做法。 一、诵读，激发学习兴趣 诗人余光中说：“诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。”以诵读贯穿诗歌教学的全过程，可以营造浓郁的学习氛围，让学生感受诗歌的魅力。诵读的基本前提是探究作者生平，了解诗歌创作
五步教学法”将教学分解为“导、学、展、拨、练”五个环节，力求课堂不再是教师的舞台，而是师生合作探究、共同成长的沃土。笔者以人教版课标教材第九册《鲸》的教学为例，谈谈“五步教学法”在语文教学中的具体运用。“导”主要指编制导学案，“练”主要指反馈练习。这两个环节侧重于教师的课前设计，本文不涉及。 一、学 “学”是教学的第二个环节，一般分四步进行：教师出示自学提示，学生独学、对学和群学。 “独学”