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兴趣是一种力求探索某种事物或参与某种活动的带有情绪色彩的心理倾向，它对教育教学有着直接的推动作用，是学习活动的强化剂，能产生良好的效果。本人通过努力的学习再加上多年的教学实践与研究探索，从利用游戏，情景交融，力争上游气氛浓、借助媒体，增加趣味，创新思维良效频、升华理念，聚焦课堂，教学效率大提高、兴趣高涨，参与积极，教育教学富成效四大方面进行阐述在兴趣驱动下的数学教学效果。敬请诸位专家给予评析指导！
兴趣 驱动 数学 教学 效果
在教学中，我们要加深对学生的感观刺激，抓住他们的注意力，强化理解，使他们在强烈的求知欲望驱动下带着浓厚的兴趣去主动地学习，这有利于提高数学的教学质量和学生的整体素质，在教育教学中能起到事半功倍的良好效果。
一、利用游戏，情景交融，力争上游气氛浓；
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。有效的教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动的机会。寓教于乐，数学活动的游戏是初中学生最喜欢的活动之一，也是我们教学的有效手段。同学们在活动的实际操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，与材料的相互作用过程中获取知识。兴趣是在一定的情景中产生的。我们在教学中要努力为学生创造良好的学习氛围，让他们始终被这种气氛所陶醉、感染和激励，从而产生兴趣，主动积极地学习。创设出的良好情境，可贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的新方法。我们在教学过程中，根据学生实际，有效地开展分组搭配的教学方法，明确分工，以优带差，营造积极合作的氛围，采取形式多样的各种竞赛，让学生有充分展现自我的机会。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且又激励了学生，使他们学习数学的自信心大大增强。学生们相互竞争，力争上游，学到了新知识，强化了新能力，为教学质量的全面提高开凿了一条坦顺的大道！
二、借助媒体，增加趣味，创新思维良效频；
一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。由调查统计得知，学生普遍对数学多媒体课很感兴趣。因为多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激了学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师对一些棘手问题的解释。我们在学案设计时，要根据不同环节，遵从学生主动参与的角度为出发点来进行设计。教学中，教师起着主导作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等，借助多媒体，采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代教学技术手段，创设自主合作的学习情境，全面激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考、自主学习的能力。当我们上完一堂课后，学生们还兴趣盎然，积极地回味和反思。我们要大胆放手让学生去思考，给他们一个充分展示的空间，为他们能主动学习、主动合作提供机会。运用多媒体技术辅助教学，我们要深挖、巧挖教材，挖掘出学习数学兴趣的相关内容。“用”好教材，发挥好教材的特殊作用，根据学生实际，边学习研究边实验总结，把探究出的独特教法应用到实践之中。这样，学生普遍对数学的学习热情有了高涨，兴趣得到了激发和延伸，增长了他们学好数学的自信心。对于数学问题，喜欢探讨，乐于思考，变成了一种探究型的学生。他们能够积极主动地参与到数学活动中，良好的创新思维效果不断地得到呈现，从而我们为高质量的教学服务又献一招。
三、兴趣高涨，参与积极，教育教学富成效。
兴趣是力求知识、探索某种事物的心理倾向。在教学的研究与实践中，为了活跃气氛、启发思维，培养学生的创新精神与实践能力，我们始终把激发学生的学习兴趣，唤起学生的主动参与，引发、增加、深化学生对知识的竞争，作为促进学生学好数学的重要保证。未激發和培养兴趣前，许多学生总感到数学难学，枯燥无味，没有趣味性的知识，吸引不了他们。抱着易学便学，难学弃学的态度，掌握多少算多少。针对这种情况，我们结合数学这门课的结构特征和学生的心理倾向，分解难点，激发兴趣，研究教法，千方百计让他们主动参与，使数学知识贴近实际，贴近生活，贴近学生，对数学知识进行分类讲解，引导他们走进数学，找到适合自己的学法，把过去的难变成现在的易。在学习中，学生对数学问题进行多方位、深角度地观察和思考，举一反三地广泛联想，寻找“原型”，捕捉“现象”，设计“情境”，使生活实际与数学知识有机结合。大胆质疑，多思善问，主动探求，充分表现，尽情发挥，体验数学的价值，增强学习的热情。学生通过深挖教材，巧设问题，突出主体地位的优势，根据问题拾级而上，增强探索的欲望，积极主动地投入到解决问题的行列中，相互交流，取长补短，不断总结适合自身的学习方法，在实践中进行灵活应用。经过自己的努力，体验回报的喜悦和学习知识的盎然情趣，让学习情绪与气氛为之大振。学生对数学学习的兴趣普遍得到了激发和延伸，热情空前高涨，主动参与的积极性明显提高。在课下喜欢探讨数学问题，对所学内容勇于提问，应用自己的能力进行分析解决，变成了探究型的学生。这样，充分唤起了学生学习的内驱力和竞争意识，发挥了想象力，充满自信地自觉学习，极大地调动了学习数学的主动参与性，使学生的心潮随着求知探索的激流而澎湃荡漾，在愉快的心情中不知不觉地进入到数学知识的海洋里，遨游探索。呈现出的良好态势和新的高潮，胜过事半功倍的最佳效果，使学习兴趣的高涨之花、主动参与的积极之花在教育这片沃土上，开放得更加鲜艳、精彩！
我们在数学教学中，要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的创新精神，充分发挥教师的主导作用。以学生为主体，提高教学技巧，讲究教学艺术，构建和谐、民主、平等的师生关系，使学生在满怀兴趣的驱动下积极探索有效的学习方法，实现了自主学习、合作学习和探索学习的新策略。在实践中享受研究成果的创造性，不断提高教学成绩和快速推进新课程改革的实践发展。一分耕耘，一分收获。我们有理由相信，只要我们积极努力，潜心研究，勇于实践，就一定能够达到满意的教学效果，实现全体师生用智慧和汗水绘就成的宏伟目标蓝图！
兴趣 驱动 数学 教学 效果
在教学中，我们要加深对学生的感观刺激，抓住他们的注意力，强化理解，使他们在强烈的求知欲望驱动下带着浓厚的兴趣去主动地学习，这有利于提高数学的教学质量和学生的整体素质，在教育教学中能起到事半功倍的良好效果。
一、利用游戏，情景交融，力争上游气氛浓；
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。有效的教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动的机会。寓教于乐，数学活动的游戏是初中学生最喜欢的活动之一，也是我们教学的有效手段。同学们在活动的实际操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，与材料的相互作用过程中获取知识。兴趣是在一定的情景中产生的。我们在教学中要努力为学生创造良好的学习氛围，让他们始终被这种气氛所陶醉、感染和激励，从而产生兴趣，主动积极地学习。创设出的良好情境，可贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的新方法。我们在教学过程中，根据学生实际，有效地开展分组搭配的教学方法，明确分工，以优带差，营造积极合作的氛围，采取形式多样的各种竞赛，让学生有充分展现自我的机会。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且又激励了学生，使他们学习数学的自信心大大增强。学生们相互竞争，力争上游，学到了新知识，强化了新能力，为教学质量的全面提高开凿了一条坦顺的大道！
二、借助媒体，增加趣味，创新思维良效频；
一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。由调查统计得知，学生普遍对数学多媒体课很感兴趣。因为多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激了学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师对一些棘手问题的解释。我们在学案设计时，要根据不同环节，遵从学生主动参与的角度为出发点来进行设计。教学中，教师起着主导作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等，借助多媒体，采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代教学技术手段，创设自主合作的学习情境，全面激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考、自主学习的能力。当我们上完一堂课后，学生们还兴趣盎然，积极地回味和反思。我们要大胆放手让学生去思考，给他们一个充分展示的空间，为他们能主动学习、主动合作提供机会。运用多媒体技术辅助教学，我们要深挖、巧挖教材，挖掘出学习数学兴趣的相关内容。“用”好教材，发挥好教材的特殊作用，根据学生实际，边学习研究边实验总结，把探究出的独特教法应用到实践之中。这样，学生普遍对数学的学习热情有了高涨，兴趣得到了激发和延伸，增长了他们学好数学的自信心。对于数学问题，喜欢探讨，乐于思考，变成了一种探究型的学生。他们能够积极主动地参与到数学活动中，良好的创新思维效果不断地得到呈现，从而我们为高质量的教学服务又献一招。
三、兴趣高涨，参与积极，教育教学富成效。
兴趣是力求知识、探索某种事物的心理倾向。在教学的研究与实践中，为了活跃气氛、启发思维，培养学生的创新精神与实践能力，我们始终把激发学生的学习兴趣，唤起学生的主动参与，引发、增加、深化学生对知识的竞争，作为促进学生学好数学的重要保证。未激發和培养兴趣前，许多学生总感到数学难学，枯燥无味，没有趣味性的知识，吸引不了他们。抱着易学便学，难学弃学的态度，掌握多少算多少。针对这种情况，我们结合数学这门课的结构特征和学生的心理倾向，分解难点，激发兴趣，研究教法，千方百计让他们主动参与，使数学知识贴近实际，贴近生活，贴近学生，对数学知识进行分类讲解，引导他们走进数学，找到适合自己的学法，把过去的难变成现在的易。在学习中，学生对数学问题进行多方位、深角度地观察和思考，举一反三地广泛联想，寻找“原型”，捕捉“现象”，设计“情境”，使生活实际与数学知识有机结合。大胆质疑，多思善问，主动探求，充分表现，尽情发挥，体验数学的价值，增强学习的热情。学生通过深挖教材，巧设问题，突出主体地位的优势，根据问题拾级而上，增强探索的欲望，积极主动地投入到解决问题的行列中，相互交流，取长补短，不断总结适合自身的学习方法，在实践中进行灵活应用。经过自己的努力，体验回报的喜悦和学习知识的盎然情趣，让学习情绪与气氛为之大振。学生对数学学习的兴趣普遍得到了激发和延伸，热情空前高涨，主动参与的积极性明显提高。在课下喜欢探讨数学问题，对所学内容勇于提问，应用自己的能力进行分析解决，变成了探究型的学生。这样，充分唤起了学生学习的内驱力和竞争意识，发挥了想象力，充满自信地自觉学习，极大地调动了学习数学的主动参与性，使学生的心潮随着求知探索的激流而澎湃荡漾，在愉快的心情中不知不觉地进入到数学知识的海洋里，遨游探索。呈现出的良好态势和新的高潮，胜过事半功倍的最佳效果，使学习兴趣的高涨之花、主动参与的积极之花在教育这片沃土上，开放得更加鲜艳、精彩！
我们在数学教学中，要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的创新精神，充分发挥教师的主导作用。以学生为主体，提高教学技巧，讲究教学艺术，构建和谐、民主、平等的师生关系，使学生在满怀兴趣的驱动下积极探索有效的学习方法，实现了自主学习、合作学习和探索学习的新策略。在实践中享受研究成果的创造性，不断提高教学成绩和快速推进新课程改革的实践发展。一分耕耘，一分收获。我们有理由相信，只要我们积极努力，潜心研究，勇于实践，就一定能够达到满意的教学效果，实现全体师生用智慧和汗水绘就成的宏伟目标蓝图！