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【摘要】本文针对当前大学英语教学中面临的困惑，基于混合学习模式下翻转课堂的运用模式，充分结合大学英语翻转课堂的教学模式进行优化设计，以期翻转课堂对于大学英语教学改革注入新鲜血液。
【关键词】混合学习模式;翻转课堂;大学英语;教学改革
【作者简介】韩德英（1981-），女，硕士，山西定襄人，山西大学商务学院，副教授，研究方向：翻译理论与实践及外语教学改革。
【基金项目】山西省教育科学“十三五”规划2017年度课题（GH-17095）。
大学英语教学是高等教育的重要组成部分，多年来，为了提高教学质量，广大教师尝试着各种各样的教学改革尝试，虽取得了一些成效，但效果甚微。随着互联网信息技术的快速发展及普及，信息技术在教育领域也逐渐得到了应用，一些新的教学模式也随之产生。翻转课堂作为一种近年来新型的教学组织形式，在传统教学模式上进行了改进、创新，有效提高了教学质量，也激发了学生的学习热情，因此受到了师生的追捧与喜爱。对于大学英语教学而言，翻转课堂将教学资源和学习资源由静态转变为动态结构，为有效地开展大学英语教学改革提供了一种全新的思路。
一、传统大学英语教学模式的现状
目前，随着现代信息技术媒体的普及，高校英语教学中也得到广泛使用，但应用手段不乏比较单一，教师采取的传统教学模式通常是面对面学习方式，教学工具也只有“黑板 粉笔”，学习方式单一，存在较严重的“满堂灌”现象，并未留给学生充足的空间，教学效率显然较低下，甚至阻碍了混合式学习教学模式的有效应用。
二、混合学习模式下的翻转课堂的应用优势
《大学英语教学指南》2017版征求意见稿中指出：“大学英语教学须改变传统课程中过多强调学生接受学习，机械式地训练，着力倡导学生积极参与，乐于探究，激发学生获取新知识的兴趣及相互交流与协作的能力。”
混合学习模式下，教师将传统学习与在线学习优势结合起来，发挥教师的主导作用的同时，也体现学生的主体性，将课堂教学及网络学习两种学习环境进行了有效融合。教师结合网络学习资源及传统教学模式，将知识传授给学生，即教师可以使用传统课堂讲解知识、辅导作业，也可以利用网络学习平台给学生提供学习资源、让学生自主学习，从中及时了解学生学习动态，并给予其个性化指导，从而有效提高教学效率、克服单一教学模式的弊端，促进两者的优势互补，将教师主导性及学生主体性更好地体现出来。
三、基于混合学习模式下大学英语翻转课堂教学优化设计
大学英语课程所针对的教学群体中，多数人英语基础薄弱，学习兴趣不够浓厚，且难以提及自主学习能力一说。我国传统的教与学模式已经难以难以满足非英语专业学生学习英语的需求，势必需要出现一种内容及形式多样化，更加灵活的翻转课堂的教学优化设计。
1.课前设计。从教学流程图中，不难看出，教师在课前应该设计出详尽的学习任务清单，以便有助于学习者明确其自主学习的教学内容、教学手段、教学资源及测试方式等。同时，教师可以利用现代科技手段，给学生提供网络交流平台，便于学生通过交流群随时随进行课前讨论有无，分享彼此的收获。
2.课中设计。教学过程中.教师应努力创建有利环境，让学生进行独立探究及合作互动。教师应当以视频的形式，依据教学内容中的重点、难点，提出疑问，并以此作为主线，引导学生进行积极探究教师的角色应该从选择性指导转变为学生自主独立的探索，即整个课堂上，学生应转变为独立构建知识体系及结构。
3.课后阶段巩固。课后阶段，教师可以通过现代技术平台或微视频将作用布置给学生，这样，学生即可通过网络有效地老师及同学们进行交流学习，解决课堂中重、难点问题。同时，在翻转课堂模式下，学生能够在课前、课中及课后根据自己情况，设计好学习目标，有利于实现分层次学习、提高学习效率，其符合新教学指南的要求。
四、翻转课堂模式对于大学英语教学改革的意义
1.培优补差。传统教学模式下，大学英语授课方式往往是缺乏现代技术设备，以教师讲解为主，学生缺乏主动探索知识的习惯及能力。班级容量尽管大多是小班授课，但是，教师在有限的时间段，并不可能顾全所有，常常只能顾及一少部分的学习者。然而，混合型的翻转课堂模式竭力打破传统，摆脱英语基础参差不齐的传统现状，从而有效地提高了学生学习英语的教学效果。
2.英语自主学习能力全方位提高。混合模式下的翻转课堂下，学生自主学习-学生探究问题-教师引导并解决问题的模式自然形成，不仅拓宽了学生的知识面，更重要的是提高学生的自我管理、约束及自主学习的能力。更重要的是课堂上教师“独唱”转变成了师生“合唱”及学生“独唱”的模式，从单一的学生单兵作战转化为师生生互助共赢，因此，现代信息技术为学生成功构建了一个个性化协作式的学习模式，进而强化了学生的自主学习能力。
3.加强教师专业素质的提升。混合型翻转课堂模式下，教师与学生分享教學资源的同时，学生可以有效地巩固和复习所授的教学内容，并提高其自主学习及创新能力。与此同时，教师不仅可以促进其专业水平的增长，教师的教学质量及学生学习效率均能得到有效地提升。
鉴于此，基于混合学习模式下的大学英语翻转课堂的应用，教学方法常常采取自主探究及协作探究活动内容，积极培养学生的自学能力及探究能力，能扩大学生视野、培养学生的综合素质，并促进学生的全面发展，为我国大学英语教学改革注入了新鲜的血液。
参考文献：
[1]焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].外语学刊，2017（01）：23-25.
【关键词】混合学习模式;翻转课堂;大学英语;教学改革
【作者简介】韩德英（1981-），女，硕士，山西定襄人，山西大学商务学院，副教授，研究方向：翻译理论与实践及外语教学改革。
【基金项目】山西省教育科学“十三五”规划2017年度课题（GH-17095）。
大学英语教学是高等教育的重要组成部分，多年来，为了提高教学质量，广大教师尝试着各种各样的教学改革尝试，虽取得了一些成效，但效果甚微。随着互联网信息技术的快速发展及普及，信息技术在教育领域也逐渐得到了应用，一些新的教学模式也随之产生。翻转课堂作为一种近年来新型的教学组织形式，在传统教学模式上进行了改进、创新，有效提高了教学质量，也激发了学生的学习热情，因此受到了师生的追捧与喜爱。对于大学英语教学而言，翻转课堂将教学资源和学习资源由静态转变为动态结构，为有效地开展大学英语教学改革提供了一种全新的思路。
一、传统大学英语教学模式的现状
目前，随着现代信息技术媒体的普及，高校英语教学中也得到广泛使用，但应用手段不乏比较单一，教师采取的传统教学模式通常是面对面学习方式，教学工具也只有“黑板 粉笔”，学习方式单一，存在较严重的“满堂灌”现象，并未留给学生充足的空间，教学效率显然较低下，甚至阻碍了混合式学习教学模式的有效应用。
二、混合学习模式下的翻转课堂的应用优势
《大学英语教学指南》2017版征求意见稿中指出：“大学英语教学须改变传统课程中过多强调学生接受学习，机械式地训练，着力倡导学生积极参与，乐于探究，激发学生获取新知识的兴趣及相互交流与协作的能力。”
混合学习模式下，教师将传统学习与在线学习优势结合起来，发挥教师的主导作用的同时，也体现学生的主体性，将课堂教学及网络学习两种学习环境进行了有效融合。教师结合网络学习资源及传统教学模式，将知识传授给学生，即教师可以使用传统课堂讲解知识、辅导作业，也可以利用网络学习平台给学生提供学习资源、让学生自主学习，从中及时了解学生学习动态，并给予其个性化指导，从而有效提高教学效率、克服单一教学模式的弊端，促进两者的优势互补，将教师主导性及学生主体性更好地体现出来。
三、基于混合学习模式下大学英语翻转课堂教学优化设计
大学英语课程所针对的教学群体中，多数人英语基础薄弱，学习兴趣不够浓厚，且难以提及自主学习能力一说。我国传统的教与学模式已经难以难以满足非英语专业学生学习英语的需求，势必需要出现一种内容及形式多样化，更加灵活的翻转课堂的教学优化设计。
1.课前设计。从教学流程图中，不难看出，教师在课前应该设计出详尽的学习任务清单，以便有助于学习者明确其自主学习的教学内容、教学手段、教学资源及测试方式等。同时，教师可以利用现代科技手段，给学生提供网络交流平台，便于学生通过交流群随时随进行课前讨论有无，分享彼此的收获。
2.课中设计。教学过程中.教师应努力创建有利环境，让学生进行独立探究及合作互动。教师应当以视频的形式，依据教学内容中的重点、难点，提出疑问，并以此作为主线，引导学生进行积极探究教师的角色应该从选择性指导转变为学生自主独立的探索，即整个课堂上，学生应转变为独立构建知识体系及结构。
3.课后阶段巩固。课后阶段，教师可以通过现代技术平台或微视频将作用布置给学生，这样，学生即可通过网络有效地老师及同学们进行交流学习，解决课堂中重、难点问题。同时，在翻转课堂模式下，学生能够在课前、课中及课后根据自己情况，设计好学习目标，有利于实现分层次学习、提高学习效率，其符合新教学指南的要求。
四、翻转课堂模式对于大学英语教学改革的意义
1.培优补差。传统教学模式下，大学英语授课方式往往是缺乏现代技术设备，以教师讲解为主，学生缺乏主动探索知识的习惯及能力。班级容量尽管大多是小班授课，但是，教师在有限的时间段，并不可能顾全所有，常常只能顾及一少部分的学习者。然而，混合型的翻转课堂模式竭力打破传统，摆脱英语基础参差不齐的传统现状，从而有效地提高了学生学习英语的教学效果。
2.英语自主学习能力全方位提高。混合模式下的翻转课堂下，学生自主学习-学生探究问题-教师引导并解决问题的模式自然形成，不仅拓宽了学生的知识面，更重要的是提高学生的自我管理、约束及自主学习的能力。更重要的是课堂上教师“独唱”转变成了师生“合唱”及学生“独唱”的模式，从单一的学生单兵作战转化为师生生互助共赢，因此，现代信息技术为学生成功构建了一个个性化协作式的学习模式，进而强化了学生的自主学习能力。
3.加强教师专业素质的提升。混合型翻转课堂模式下，教师与学生分享教學资源的同时，学生可以有效地巩固和复习所授的教学内容，并提高其自主学习及创新能力。与此同时，教师不仅可以促进其专业水平的增长，教师的教学质量及学生学习效率均能得到有效地提升。
鉴于此，基于混合学习模式下的大学英语翻转课堂的应用，教学方法常常采取自主探究及协作探究活动内容，积极培养学生的自学能力及探究能力，能扩大学生视野、培养学生的综合素质，并促进学生的全面发展，为我国大学英语教学改革注入了新鲜的血液。
参考文献：
[1]焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].外语学刊，2017（01）：23-25.