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摘 要 英语是国际性的交流语言，在世界贸易、经济全球化的大环境下，英语的使用变得更加频繁。通过学习英语这门语言，能够了解不同国家的风土人情，科技文化，甚至是更好的工作学习机遇。虽然我国的英语教育开展了很久，但是考试高分，口语能力低下的现象非常普遍。在新的教学环境下，学校更加重视培养学生英语的实践能力，把提高学生英语口语能力作为重要的教学目标。对于这样的现象，在小学英语口语教学中，英语教师应当结合学生的学习情况，采取有效的教学策略，优化当前的口语教学课堂，从而提高学生的英语口语能力，实现学生的长远发展。
关键词 小学英语;口语教学;效率;策略
中图分类号：F626.111，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0111-01
随着社会时代的不断发展，英语口语教学是现阶段小学教学中最重要的教学内容，而且英语又是属于交际服务语言，人们的交流沟通和表情达意等都是离不开语言的。小学阶段是英语教学的起点，直接会影响到小学生英语后续学习效果。教师应该从学生的英语口语学习实际以及自身的英语口语教学实际出发，不断改进自身的英语口语教学理念和教学方法，激发学生的英语口语学习兴趣，提高小学英语口语教学效率。
一、小学英语口语教学现状
学生常出现会回答问题而不会提问的现象，交流时交流内容单一，只能针对所学的对话做一些替换练习。在小学英语口语教学中，教师注重单词的教学，忽略口语交际的重要性;重视活动的形式，忽略情境的运用;在训练的时候机械化，无意义的训练方式;重视词句的读音，忽略口语表达。这些主要表现在课堂教学的时候，过度重视词汇教学，忽视了学生口语教学的重要性，导致学生的口语表达能力差。在组织英语课堂活动的时候，没有考虑到活动的有效性，大量机械化的口语训练，显得呆板且不实用，导致学生没有学习兴趣。而过多的关注课堂教学的丰富性和趣味性，重形式轻内容，使得口語教学的实际效果并不明显。
二、英语口语教学效率低下的原因
（一）朗读即任务，缺乏细致指导
在集体朗读的时候，教师很少会对学生的朗读错误进行纠正，偶尔做出的指导也都是针对个别学生，对于学生整体的朗读效率没有作用，缺乏细致的指导。
（二）小学生害怕说英语
现如今有很多的小学生都害怕说英语，存在着羞怯感，觉得自己的英语发音不标准或者就是读错英语单词怕被同学笑话，最终给小学生造成了越怕越不敢说、说的少没有自信等现象产生，给自己的心理带来了障碍。
（三）小学英语口语学习环境欠缺
现阶段，教师在展开小学英语口语教学时，缺少学习环境的营造，导致课堂气氛紧张，难以激发小学生参与课堂活动的积极性，从而不利于小学生英语思维能力和口语能力的培养，降低小学英语口语教学质量。
（四）忽略了培养学生的英语运用能力
受到应试教育的影响，教师在展开小学英语教学时，将主要的精力都集中在英语知识点的传授上，而忽略小学生英语口语运用能力的培养，课堂上缺少语言交际训练环节，久而久之，小学生在英语课堂上就会处于被动位置，难以进行英语口语学习。
三、提高小学英语口语教学效率的策略
（一）把英语口语教学和动画视频相结合
由于在上小学年级的小学生，主要的特点就是爱玩好动。所以针对这一特点，教师就可以在给小学生创设英语教学课堂的时候，利用小学生感兴趣和喜爱的方式开展英语口语教学。像是现在的多媒体技术，也就是动画视频的形式。现在有很多的小学生都喜欢看电视，那么教师就可以合理的运用这一点优势开展教学，把英语口语教学和动画视频相结合，以此来吸引小学生的注意力和兴趣，促使小学生能够通过动画视频中的不同情境，进而了解到英语口语知识点并得到锻炼。
（二）联系生活实际，加强口语训练
口语交流与书面表达，最大的区别在于口语交流的即时性。书面的表达可以提前做好充分的准备，但是口语教学则需要敏捷的反应能力。在进行英语口语延伸训练的时候，教师往往会让学生进行书面准备。但是这样的方式会让学生对准备环节产生依赖，学生得到训练的是书面表达能力，而不是口语交流的能力。如果学生必须要用到书面的准备，那么就只需要记录关键词就好，多锻炼学生即想即说的能力。另外，口语的练习还需要充分的联系生活实际，有用的语言才能够成为交流的工具。
（三）英语作业的布置
教师在布置英语口语作业的时候，要具有灵活多变的特点，这样才能够体现英语口语的特殊之处。口语作业不能是单一的，而应该具有多样性和创新性。另外，教师也可以让学生通过口语录音的方式来提交口语作业，这样一来，教师的工作负担便会得到大大的减轻。
英语教师应该充分的了解好每一位学生的情况，根据每一位学生的学习能力为其设置出相应的作业，作业中也可以包含着预习任务。对于英语水平较低的学生，英语教师可以让他们进行朗读并背诵课文;对于中高级水平的学生，可以让他们自己编制对话，或者是进行情境对话和表演。
四、结语
综上所述，英语口语的教学，对学生英语学习的质量影响很大。教师应当充分认识到口语教学的重要性，在日常的教学中，结合小学生的学习特点，运用合适的教学策略来提高口语教学的有效性，为学生以后的英语学习打下坚实的基础，实现学生的长远发展。
关键词 小学英语;口语教学;效率;策略
中图分类号：F626.111，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0111-01
随着社会时代的不断发展，英语口语教学是现阶段小学教学中最重要的教学内容，而且英语又是属于交际服务语言，人们的交流沟通和表情达意等都是离不开语言的。小学阶段是英语教学的起点，直接会影响到小学生英语后续学习效果。教师应该从学生的英语口语学习实际以及自身的英语口语教学实际出发，不断改进自身的英语口语教学理念和教学方法，激发学生的英语口语学习兴趣，提高小学英语口语教学效率。
一、小学英语口语教学现状
学生常出现会回答问题而不会提问的现象，交流时交流内容单一，只能针对所学的对话做一些替换练习。在小学英语口语教学中，教师注重单词的教学，忽略口语交际的重要性;重视活动的形式，忽略情境的运用;在训练的时候机械化，无意义的训练方式;重视词句的读音，忽略口语表达。这些主要表现在课堂教学的时候，过度重视词汇教学，忽视了学生口语教学的重要性，导致学生的口语表达能力差。在组织英语课堂活动的时候，没有考虑到活动的有效性，大量机械化的口语训练，显得呆板且不实用，导致学生没有学习兴趣。而过多的关注课堂教学的丰富性和趣味性，重形式轻内容，使得口語教学的实际效果并不明显。
二、英语口语教学效率低下的原因
（一）朗读即任务，缺乏细致指导
在集体朗读的时候，教师很少会对学生的朗读错误进行纠正，偶尔做出的指导也都是针对个别学生，对于学生整体的朗读效率没有作用，缺乏细致的指导。
（二）小学生害怕说英语
现如今有很多的小学生都害怕说英语，存在着羞怯感，觉得自己的英语发音不标准或者就是读错英语单词怕被同学笑话，最终给小学生造成了越怕越不敢说、说的少没有自信等现象产生，给自己的心理带来了障碍。
（三）小学英语口语学习环境欠缺
现阶段，教师在展开小学英语口语教学时，缺少学习环境的营造，导致课堂气氛紧张，难以激发小学生参与课堂活动的积极性，从而不利于小学生英语思维能力和口语能力的培养，降低小学英语口语教学质量。
（四）忽略了培养学生的英语运用能力
受到应试教育的影响，教师在展开小学英语教学时，将主要的精力都集中在英语知识点的传授上，而忽略小学生英语口语运用能力的培养，课堂上缺少语言交际训练环节，久而久之，小学生在英语课堂上就会处于被动位置，难以进行英语口语学习。
三、提高小学英语口语教学效率的策略
（一）把英语口语教学和动画视频相结合
由于在上小学年级的小学生，主要的特点就是爱玩好动。所以针对这一特点，教师就可以在给小学生创设英语教学课堂的时候，利用小学生感兴趣和喜爱的方式开展英语口语教学。像是现在的多媒体技术，也就是动画视频的形式。现在有很多的小学生都喜欢看电视，那么教师就可以合理的运用这一点优势开展教学，把英语口语教学和动画视频相结合，以此来吸引小学生的注意力和兴趣，促使小学生能够通过动画视频中的不同情境，进而了解到英语口语知识点并得到锻炼。
（二）联系生活实际，加强口语训练
口语交流与书面表达，最大的区别在于口语交流的即时性。书面的表达可以提前做好充分的准备，但是口语教学则需要敏捷的反应能力。在进行英语口语延伸训练的时候，教师往往会让学生进行书面准备。但是这样的方式会让学生对准备环节产生依赖，学生得到训练的是书面表达能力，而不是口语交流的能力。如果学生必须要用到书面的准备，那么就只需要记录关键词就好，多锻炼学生即想即说的能力。另外，口语的练习还需要充分的联系生活实际，有用的语言才能够成为交流的工具。
（三）英语作业的布置
教师在布置英语口语作业的时候，要具有灵活多变的特点，这样才能够体现英语口语的特殊之处。口语作业不能是单一的，而应该具有多样性和创新性。另外，教师也可以让学生通过口语录音的方式来提交口语作业，这样一来，教师的工作负担便会得到大大的减轻。
英语教师应该充分的了解好每一位学生的情况，根据每一位学生的学习能力为其设置出相应的作业，作业中也可以包含着预习任务。对于英语水平较低的学生，英语教师可以让他们进行朗读并背诵课文;对于中高级水平的学生，可以让他们自己编制对话，或者是进行情境对话和表演。
四、结语
综上所述，英语口语的教学，对学生英语学习的质量影响很大。教师应当充分认识到口语教学的重要性，在日常的教学中，结合小学生的学习特点，运用合适的教学策略来提高口语教学的有效性，为学生以后的英语学习打下坚实的基础，实现学生的长远发展。