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摘要：作为一种新兴的教育媒体，交互式电子白板在教育领域得到了广泛的推广和应用。随着在中小学课堂教学中的应用，交互式电子白板逐渐显示出在语文课堂中的优势。如果能将交互式电子白板特有的功能和优势运用到初中语文复习课中，并与之完美地结合，将会大大促进语文学科教学的发展。
关键词：交互式电子白板；语文复习课；教学设计
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0037-02
语文课的课型有很多，根据授课的任务可分为新授课、复习课和讲评课。与一线语文教师的谈话中，我了解到复习课是语文教学中师生和生生互动最好的课型。但是现如今的复习课并没有实现课堂上师生、生生的高效交互，而且课堂的效率不高，不能达到预期的教学目标。复习课与新授课不同，复习课上的内容都是学生已经学过的知识点，因此，学生学习这部分知识往往有种疲惫感，缺乏兴趣，注意力不高。面对这一系列问题，我力求通过交互式电子白板来解决。
一、复习课的流程
经过总结，笔者认为要想上好一节复习课，大致的步骤如下：计划—备课—设计—应用。首先复习课前教师要将之前学过的知识归纳整理，列出知识的重难点和学生易错的地方。如果了解得不够深入可以进行一个测试，将测试的结果整理分析，就可以了解哪些知识点需要复习，哪些知识点可以一笔带过。再考虑上课运用的方式方法，从而制订一个可行可靠的复习计划。计划应符合学生实际，否则只是空谈。制订计划后教师就要根据计划的内容进行备课。备课时要注意复习不是把旧课再上一遍，而是要突出基础知识，突出重难点和学生的薄弱之处。复习是针对所有的学生，所以教学设计要遵循学生的认知规律，关注学生的身心发展，要围绕基础，围绕课本。
二、阅读复习之文言文《桃花源记》
（一）备课与计划
文言文的学习对教师和学生来说都是一个大的难点，教师如何教才能让学生更好地理解，学生怎么学才能把这一部分知识融会贯通？《桃花源记》是八年级上册中文言文部分的第一课，通过一段时间的学习，我发现学生对这一课的知识内容掌握得不好，结合学生日常练习的反馈，我设计了这堂复习课。
（二）教学设计
【教材分析】《桃花源记》是初中语文八年级上册第五单元中的第一篇。前四个单元均为现代文阅读，这为本单元的学习打下了基础，同时学习好本课的内容也为后文的学习做铺垫。
【教学目标】①积累重要文言词语；②背诵课文；③激发学生学习文言文的兴趣。
【教学重难点】 掌握文中的古今异义词和通假字； 能熟练地翻译课文。
【教具】交互式电子白板。
【教学过程】
1.导入
我们学习了这学期第一篇文言文《桃花源记》，这篇文章语言优美，让我们看到一个美丽的世界。学习文言文就是通过文章与古人对话，了解古人的思想情感，为了更好地体会古人的智慧，我们学习就要用心。这节课我们再次走进桃花源，去汲取古人的智慧。
2.字词理解
（1）练习翻译里面的字词（用电子白板呈现）：
缤纷才通人俨然交通叹惋向欣然
学生结合书本答题，教师可找学生到黑板书写。
（2）解释下列古今异义词（白板呈现）：
芳草鲜美阡陌交通妻子无论
教师可提问学生到讲台去书写答案，其他学生在本上做，做完后找找白板上的答案有何问题。学生纠错后，给予5分钟同桌互相背记。
（3）一词多义（白板显示，学生互动答题）：
舍：便舍船屋舍俨然
为：武陵人捕鱼为业不足为外人道也
之：渔人甚异之具答之
志：处处志之寻向所志
3.句子翻译（白板出示内容）
（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（2）阡陌交通，鸡犬相闻。
（3）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（4）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
教师可让学生小组内回答后再提问，答对后小组加分，教师强调个别字词的翻译，在白板上运用遮罩的功能揭示答案，学生更加感兴趣。
4.深层探究
太守为何即遣人随其往呢？
学生交流谈论后回答：这个“即”字表明了太守寻找桃花源的急切心情，说明这个地方引起了他极大的兴趣。
讨论继续深入：太守如此，作为与陶渊明同时代的“高尚士”——刘子骥在听到有关桃花源的消息后又是怎样的，作者想借刘子骥的表现说明什么？
在教师提示下，通过讨论，明确：作者通过写渔人、太守、隐士对桃花源的关注， 是想表达无论在朝在野，为官为民，都有追求美好生活的愿望，这种追求折射出人们对现实生活的不满，作者描绘的理想社会有着广泛的社会基础。通过探究，不仅加深了对词语的理解，也进一步理解了文章的主旨。
5.“我”是出题人
针对课本和本节课复习的内容，学生可以自己出题，出题后与同桌或前后桌互考，考完再互相批改，互相评论。
6.背诵课文
基础的知识点学生掌握后，根据文章的理解背诵全文。教师给学生时间背诵，过后提问，提问形式为一个小组派一名代表，背诵的段落随机，答对小组加分，答错要扣分。
7.课堂小结
运用白板的记忆功能，回顾本节课的知识内容，进一步巩固所学。
8.作业
完成相应的练习册。
（三）案例设计分析
本次复习课设计，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，整个课堂教学我坚持学生是学习的主体，教师只在适当的时机引导学生思考。内容安排上是字词解释、句子翻译、课文探究，可以说内容上是由简到难，层层递进，有助于学生理解。其中字词部分我充分地利用交互式电子白板的各种功能，实现师生、生生之间的互动，课堂的氛围较好，内容较为简单，学生都会，积极性较高。句子翻译中学生小组交流合作，针对个别问题小组内解决，我完全放手，只是运用白板揭示答案并在其上书写强调个别内容。这时因问题的深入，学生也开始对课堂失去兴趣，这时我设计让学生自己当小老师，自己出题考他人，这样学生们的积极性又被调动起来了，学生对这一活动很喜欢，也达到了教学的目的。然后考背诵，学生经过原有的基础加上这节课的复习，这时背诵事半功倍。最后小结，对本节课的学习内容再温习一下。
经过设计实践，本人发现，交互式电子白板在语文复习课中的运用能加强师生、生生的互动，学生积极性高，注意力集中，课堂效果较好，能达到预期的目标。虽然本人提出并进行了交互式电子白板环境下初中语文复习课的设计，但仍有很多不足。本人不会停滞不前，会继续研究，力求在今后的工作中进一步完善这一研究设计。
参考文献：
[1]吴虹.交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[2]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005，（2）：43—46.
关键词：交互式电子白板；语文复习课；教学设计
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0037-02
语文课的课型有很多，根据授课的任务可分为新授课、复习课和讲评课。与一线语文教师的谈话中，我了解到复习课是语文教学中师生和生生互动最好的课型。但是现如今的复习课并没有实现课堂上师生、生生的高效交互，而且课堂的效率不高，不能达到预期的教学目标。复习课与新授课不同，复习课上的内容都是学生已经学过的知识点，因此，学生学习这部分知识往往有种疲惫感，缺乏兴趣，注意力不高。面对这一系列问题，我力求通过交互式电子白板来解决。
一、复习课的流程
经过总结，笔者认为要想上好一节复习课，大致的步骤如下：计划—备课—设计—应用。首先复习课前教师要将之前学过的知识归纳整理，列出知识的重难点和学生易错的地方。如果了解得不够深入可以进行一个测试，将测试的结果整理分析，就可以了解哪些知识点需要复习，哪些知识点可以一笔带过。再考虑上课运用的方式方法，从而制订一个可行可靠的复习计划。计划应符合学生实际，否则只是空谈。制订计划后教师就要根据计划的内容进行备课。备课时要注意复习不是把旧课再上一遍，而是要突出基础知识，突出重难点和学生的薄弱之处。复习是针对所有的学生，所以教学设计要遵循学生的认知规律，关注学生的身心发展，要围绕基础，围绕课本。
二、阅读复习之文言文《桃花源记》
（一）备课与计划
文言文的学习对教师和学生来说都是一个大的难点，教师如何教才能让学生更好地理解，学生怎么学才能把这一部分知识融会贯通？《桃花源记》是八年级上册中文言文部分的第一课，通过一段时间的学习，我发现学生对这一课的知识内容掌握得不好，结合学生日常练习的反馈，我设计了这堂复习课。
（二）教学设计
【教材分析】《桃花源记》是初中语文八年级上册第五单元中的第一篇。前四个单元均为现代文阅读，这为本单元的学习打下了基础，同时学习好本课的内容也为后文的学习做铺垫。
【教学目标】①积累重要文言词语；②背诵课文；③激发学生学习文言文的兴趣。
【教学重难点】 掌握文中的古今异义词和通假字； 能熟练地翻译课文。
【教具】交互式电子白板。
【教学过程】
1.导入
我们学习了这学期第一篇文言文《桃花源记》，这篇文章语言优美，让我们看到一个美丽的世界。学习文言文就是通过文章与古人对话，了解古人的思想情感，为了更好地体会古人的智慧，我们学习就要用心。这节课我们再次走进桃花源，去汲取古人的智慧。
2.字词理解
（1）练习翻译里面的字词（用电子白板呈现）：
缤纷才通人俨然交通叹惋向欣然
学生结合书本答题，教师可找学生到黑板书写。
（2）解释下列古今异义词（白板呈现）：
芳草鲜美阡陌交通妻子无论
教师可提问学生到讲台去书写答案，其他学生在本上做，做完后找找白板上的答案有何问题。学生纠错后，给予5分钟同桌互相背记。
（3）一词多义（白板显示，学生互动答题）：
舍：便舍船屋舍俨然
为：武陵人捕鱼为业不足为外人道也
之：渔人甚异之具答之
志：处处志之寻向所志
3.句子翻译（白板出示内容）
（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（2）阡陌交通，鸡犬相闻。
（3）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（4）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
教师可让学生小组内回答后再提问，答对后小组加分，教师强调个别字词的翻译，在白板上运用遮罩的功能揭示答案，学生更加感兴趣。
4.深层探究
太守为何即遣人随其往呢？
学生交流谈论后回答：这个“即”字表明了太守寻找桃花源的急切心情，说明这个地方引起了他极大的兴趣。
讨论继续深入：太守如此，作为与陶渊明同时代的“高尚士”——刘子骥在听到有关桃花源的消息后又是怎样的，作者想借刘子骥的表现说明什么？
在教师提示下，通过讨论，明确：作者通过写渔人、太守、隐士对桃花源的关注， 是想表达无论在朝在野，为官为民，都有追求美好生活的愿望，这种追求折射出人们对现实生活的不满，作者描绘的理想社会有着广泛的社会基础。通过探究，不仅加深了对词语的理解，也进一步理解了文章的主旨。
5.“我”是出题人
针对课本和本节课复习的内容，学生可以自己出题，出题后与同桌或前后桌互考，考完再互相批改，互相评论。
6.背诵课文
基础的知识点学生掌握后，根据文章的理解背诵全文。教师给学生时间背诵，过后提问，提问形式为一个小组派一名代表，背诵的段落随机，答对小组加分，答错要扣分。
7.课堂小结
运用白板的记忆功能，回顾本节课的知识内容，进一步巩固所学。
8.作业
完成相应的练习册。
（三）案例设计分析
本次复习课设计，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，整个课堂教学我坚持学生是学习的主体，教师只在适当的时机引导学生思考。内容安排上是字词解释、句子翻译、课文探究，可以说内容上是由简到难，层层递进，有助于学生理解。其中字词部分我充分地利用交互式电子白板的各种功能，实现师生、生生之间的互动，课堂的氛围较好，内容较为简单，学生都会，积极性较高。句子翻译中学生小组交流合作，针对个别问题小组内解决，我完全放手，只是运用白板揭示答案并在其上书写强调个别内容。这时因问题的深入，学生也开始对课堂失去兴趣，这时我设计让学生自己当小老师，自己出题考他人，这样学生们的积极性又被调动起来了，学生对这一活动很喜欢，也达到了教学的目的。然后考背诵，学生经过原有的基础加上这节课的复习，这时背诵事半功倍。最后小结，对本节课的学习内容再温习一下。
经过设计实践，本人发现，交互式电子白板在语文复习课中的运用能加强师生、生生的互动，学生积极性高，注意力集中，课堂效果较好，能达到预期的目标。虽然本人提出并进行了交互式电子白板环境下初中语文复习课的设计，但仍有很多不足。本人不会停滞不前，会继续研究，力求在今后的工作中进一步完善这一研究设计。
参考文献：
[1]吴虹.交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[2]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005，（2）：43—46.