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摘 要：多媒体为教学活动带来极大便利的同时，也存在着应用上的不足。该文立足小学普遍应用多媒体进行教学的背景，根据多年的小学教学实践经验，分析了多媒体技术应用在小学教学中的现状，并对多媒体教学的存在的优势与问题进行了列举式的探讨，以期提出相应的解决方法，为多媒体技术在小学教学中发挥其价值提供一些思考。
关键词：多媒体 小学教学 应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（c）-0124-02
随着多媒体教学的普及，借助多媒体技术进行教学已经是一种相对比较普遍化的教学模式。但是在多媒体教学普遍化的同时会面临一个比较尴尬的境况，多媒体教学资源难找、课件制作费时费力、学生学习效果不佳等等。而小学教学，因为其教学对象活泼好动的特殊性，采用多媒体教学相对于传统教学模式，能够更加吸引学生注意力，加深学生记忆，帮助学生消化吸收。所以，在小学教学中，尤其是语文、数学教学，能够正确且恰当的使用多媒体进行教学，充分发挥多媒体的优势提高教学质量显得尤为重要。教学就如行军打仗，知己知彼方能百战不殆，因此，要做好多媒体教学工作就必须对多媒体教学有个全面的认识。
1 多媒体在小学教学中的优势
通过多年实践证明，作为一种新兴的教学方式，多媒体教学在小学教学中作用突出。多媒体作为现代教学手段，能够提供图、文、音、象的全新交互体验。这种交互的特性使得它可以用最简单、最省时的手段来直观、形象的表达最复杂、最抽象、最难理解的画面、图形、公式等等，达到教师知识的最大化输出以及学生最大化理解接收的目的。它具體在小学教学中具有以下几个好处。
1.1 多样化教学形式，提高学习兴趣
在技术上，多媒体技术融合了电视和计算机的优势，运用其丰富且特殊的人机交互方式，能够帮助教师学生的互动，活跃学习氛围。在这种氛围中学习的学生，带着愉快的心情和老师的互动，体验更加深刻，对知识的掌握也会更加容易，运用起来也得心应手。在效果层面上，多媒体教学图文、声像并茂的特点，能通过丰富的画面展示以及悦耳动听的声音刺激学生的眼、耳感官，大大激发了学生的学习热情和求知欲，在轻松活跃的氛围中学习，能使学生产生强烈的想要学习的想法。
1.2 简单直白，克服抽象
多媒体可以将书本上抽象的知识、复杂的情景、难以理解的规律简单直白的进行呈现，把重难点的知识分解成简单的一页页的小知识点，通过动态模拟的过程，帮助学生理解学习。多媒体在小学教学中的应用正是符合了人类的学习规律，将感性的知识演化成理性的存在，能够有效帮助学生学习知识。
1.3 海量的信息传递，可以大大提高教学效率，帮助学生记忆
与传统教学的依赖教案与老师的经验和知识储备相比，多媒体作为信息传递的载体，其因为互联网资源的丰富性，能够帮助教师获取全国优秀的教学资源进行辅助教学，突破了原先地区教育的局限性。而且因为多媒体带有可以不断进行重复的功能，它能够不断的刺激学生记忆，帮助其更快更好的掌握知识，提高学习效率。
2 多媒体在小学教学中存在以下问题
多媒体教学虽然确实带来许多便利，但却因为它的便利性不可避免的会带来一些问题，这就导致一些教师使用多媒体的教学效果不如传统板书。
2.1 多媒体教学的使用，导致部分教学过程形式化
实践表明，小学教学中多数教师在借助多媒体进行教学的时候，很多时候照本宣科，上课就是带着学生读PPT，紧跟着PPT的节奏进行教学，缺乏了自己的教学思考。这种过度依赖多媒体的现象，会导致教师在设计课程的时候缺乏自己的教学思维，课堂被丰富多彩的PPT牵着走，忽略了学生的接受能力，学习体验等，结果导致学生在课堂上学的眼花缭乱，课堂效果达不到预期的目的。
2.2 多媒体教学的使用，不利于情感交流
现代教育提倡学生体验式教学，要让学生身临学习的环境中，通过情感的交流，变被动学习为主动学习，从而培养学生的探索精神、获取知识的能力。多媒体教学用“机教”代替“人教”，传统的“传道授业解惑”被多媒体的灌输式教育取代，在教学方式进步的同时丢失了传统教学中的情感交流的部分。过多的借助多媒体，学生跟着多媒体进行学习，本能上会降低学生进行情感交流的冲动，减少师生的沟通与交流。
2.3 多媒体教学限制学生思维
小学是学习的起步阶段，是想象力最天马行空、思维最具有创造力的一个阶段。小学教育过多的依赖多媒体，尤其是语文教学，但凡碰到难以解释的画面场景，直接用多媒体来进行“画面式”教学，虽然表面上是简单直观的帮助教师、学生解决了难题，但是因为减少了学生的自己思考、感悟的过程，在一定程度上困住了学生的思维，不利于培养学生的自主思考的能力。
3 意见与建议
3.1 树立正确的教育理念很关键
教师应明确多媒体是教学的辅助工具，但不仅仅是简单的辅助工具，它还是促进学生自主学习的交流工具和认知工具。在多媒体教学的大趋势下，要实现多媒体教学目标，教师需要树立“学教并用”的教学理念，也就是教师主导，学生主体，在教学设计和教学进程推进时，综合考虑各方面的因素，包括哪些使用ppt，哪些使用视频，哪些使用音频，哪些使用动画，以及怎样把控全局等等。
3.2 多媒体的使用有技巧
教师在进行多媒体教学时，需要在设计、使用课件时多用心。第一，教师选择的课件资料要符合课程内容。贴合课程主题;第二，课件影像画面要适量，否则会导致学生来不及学习;第三，教学节奏要有全局观，不能太快也不能太慢;第四，教学突出针对性，把握具体学科的特殊性;第五，善于反思总结，在实践中不断尝试，探索出适合自己，适合学生的教学方式。
3.3 学校管理上加强多媒体使用的效果
多媒体教学质量的提高也需要学校的支持。第一，校领导的态度决定了多媒体教学能够发挥多大的价值。第二，努力解决教师在多媒体应用中遇到的障碍，加强学校老师之间的交流与合作，组织培训，提高教师多媒体教学应用技能，才能设计出优秀的多媒体教学课程。第三，重视建设各学科的教学资源库，共享教学资源。多媒体教学资源的制作需要花费大量的精力，如果有一个资源库，方便教师互享资源，会大大提高多媒体教学的教学质量。
4 结语
多媒体作为国家教育改革的一部分，不可避免的，其在小学教育中担当着重要角色。它在带来极大的便利性的同时，也容易造成走马观花式学习，尤其是在想象力丰富的小学阶段，容易扼杀学生的创造性思维。因此，应当折中看待。适度的在恰当的时候使用多媒体教学，既要利用多媒体技术为小学教育质量的提高开辟道路，提高教学质量与教学效率，也要防止其带来形式化教学，规避困住学生思维的危害。
参考文献
[1] 刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].山东师范大学，2006.
[2] 郭晓明.浅谈多媒体技术在中学课堂教学中的应用[J].科学大众：科学教育，2016（6）：7.
[3] 张舒予，张新明.现代教育技术应用教程[M].安徽：安徽大学出版社，2002.
关键词：多媒体 小学教学 应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（c）-0124-02
随着多媒体教学的普及，借助多媒体技术进行教学已经是一种相对比较普遍化的教学模式。但是在多媒体教学普遍化的同时会面临一个比较尴尬的境况，多媒体教学资源难找、课件制作费时费力、学生学习效果不佳等等。而小学教学，因为其教学对象活泼好动的特殊性，采用多媒体教学相对于传统教学模式，能够更加吸引学生注意力，加深学生记忆，帮助学生消化吸收。所以，在小学教学中，尤其是语文、数学教学，能够正确且恰当的使用多媒体进行教学，充分发挥多媒体的优势提高教学质量显得尤为重要。教学就如行军打仗，知己知彼方能百战不殆，因此，要做好多媒体教学工作就必须对多媒体教学有个全面的认识。
1 多媒体在小学教学中的优势
通过多年实践证明，作为一种新兴的教学方式，多媒体教学在小学教学中作用突出。多媒体作为现代教学手段，能够提供图、文、音、象的全新交互体验。这种交互的特性使得它可以用最简单、最省时的手段来直观、形象的表达最复杂、最抽象、最难理解的画面、图形、公式等等，达到教师知识的最大化输出以及学生最大化理解接收的目的。它具體在小学教学中具有以下几个好处。
1.1 多样化教学形式，提高学习兴趣
在技术上，多媒体技术融合了电视和计算机的优势，运用其丰富且特殊的人机交互方式，能够帮助教师学生的互动，活跃学习氛围。在这种氛围中学习的学生，带着愉快的心情和老师的互动，体验更加深刻，对知识的掌握也会更加容易，运用起来也得心应手。在效果层面上，多媒体教学图文、声像并茂的特点，能通过丰富的画面展示以及悦耳动听的声音刺激学生的眼、耳感官，大大激发了学生的学习热情和求知欲，在轻松活跃的氛围中学习，能使学生产生强烈的想要学习的想法。
1.2 简单直白，克服抽象
多媒体可以将书本上抽象的知识、复杂的情景、难以理解的规律简单直白的进行呈现，把重难点的知识分解成简单的一页页的小知识点，通过动态模拟的过程，帮助学生理解学习。多媒体在小学教学中的应用正是符合了人类的学习规律，将感性的知识演化成理性的存在，能够有效帮助学生学习知识。
1.3 海量的信息传递，可以大大提高教学效率，帮助学生记忆
与传统教学的依赖教案与老师的经验和知识储备相比，多媒体作为信息传递的载体，其因为互联网资源的丰富性，能够帮助教师获取全国优秀的教学资源进行辅助教学，突破了原先地区教育的局限性。而且因为多媒体带有可以不断进行重复的功能，它能够不断的刺激学生记忆，帮助其更快更好的掌握知识，提高学习效率。
2 多媒体在小学教学中存在以下问题
多媒体教学虽然确实带来许多便利，但却因为它的便利性不可避免的会带来一些问题，这就导致一些教师使用多媒体的教学效果不如传统板书。
2.1 多媒体教学的使用，导致部分教学过程形式化
实践表明，小学教学中多数教师在借助多媒体进行教学的时候，很多时候照本宣科，上课就是带着学生读PPT，紧跟着PPT的节奏进行教学，缺乏了自己的教学思考。这种过度依赖多媒体的现象，会导致教师在设计课程的时候缺乏自己的教学思维，课堂被丰富多彩的PPT牵着走，忽略了学生的接受能力，学习体验等，结果导致学生在课堂上学的眼花缭乱，课堂效果达不到预期的目的。
2.2 多媒体教学的使用，不利于情感交流
现代教育提倡学生体验式教学，要让学生身临学习的环境中，通过情感的交流，变被动学习为主动学习，从而培养学生的探索精神、获取知识的能力。多媒体教学用“机教”代替“人教”，传统的“传道授业解惑”被多媒体的灌输式教育取代，在教学方式进步的同时丢失了传统教学中的情感交流的部分。过多的借助多媒体，学生跟着多媒体进行学习，本能上会降低学生进行情感交流的冲动，减少师生的沟通与交流。
2.3 多媒体教学限制学生思维
小学是学习的起步阶段，是想象力最天马行空、思维最具有创造力的一个阶段。小学教育过多的依赖多媒体，尤其是语文教学，但凡碰到难以解释的画面场景，直接用多媒体来进行“画面式”教学，虽然表面上是简单直观的帮助教师、学生解决了难题，但是因为减少了学生的自己思考、感悟的过程，在一定程度上困住了学生的思维，不利于培养学生的自主思考的能力。
3 意见与建议
3.1 树立正确的教育理念很关键
教师应明确多媒体是教学的辅助工具，但不仅仅是简单的辅助工具，它还是促进学生自主学习的交流工具和认知工具。在多媒体教学的大趋势下，要实现多媒体教学目标，教师需要树立“学教并用”的教学理念，也就是教师主导，学生主体，在教学设计和教学进程推进时，综合考虑各方面的因素，包括哪些使用ppt，哪些使用视频，哪些使用音频，哪些使用动画，以及怎样把控全局等等。
3.2 多媒体的使用有技巧
教师在进行多媒体教学时，需要在设计、使用课件时多用心。第一，教师选择的课件资料要符合课程内容。贴合课程主题;第二，课件影像画面要适量，否则会导致学生来不及学习;第三，教学节奏要有全局观，不能太快也不能太慢;第四，教学突出针对性，把握具体学科的特殊性;第五，善于反思总结，在实践中不断尝试，探索出适合自己，适合学生的教学方式。
3.3 学校管理上加强多媒体使用的效果
多媒体教学质量的提高也需要学校的支持。第一，校领导的态度决定了多媒体教学能够发挥多大的价值。第二，努力解决教师在多媒体应用中遇到的障碍，加强学校老师之间的交流与合作，组织培训，提高教师多媒体教学应用技能，才能设计出优秀的多媒体教学课程。第三，重视建设各学科的教学资源库，共享教学资源。多媒体教学资源的制作需要花费大量的精力，如果有一个资源库，方便教师互享资源，会大大提高多媒体教学的教学质量。
4 结语
多媒体作为国家教育改革的一部分，不可避免的，其在小学教育中担当着重要角色。它在带来极大的便利性的同时，也容易造成走马观花式学习，尤其是在想象力丰富的小学阶段，容易扼杀学生的创造性思维。因此，应当折中看待。适度的在恰当的时候使用多媒体教学，既要利用多媒体技术为小学教育质量的提高开辟道路，提高教学质量与教学效率，也要防止其带来形式化教学，规避困住学生思维的危害。
参考文献
[1] 刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].山东师范大学，2006.
[2] 郭晓明.浅谈多媒体技术在中学课堂教学中的应用[J].科学大众：科学教育，2016（6）：7.
[3] 张舒予，张新明.现代教育技术应用教程[M].安徽：安徽大学出版社，2002.