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几乎是一口气读完《读书成就名师》。书中12位名师专业发展和成长过程，与读书息息相关，密不可分。教师要走专业化发展之路，就必须读书。只有读书，才有可能实现；而不读书是一点可能也没有的。
钟志龙老师的成功经历，特别让我钦佩！“50岁开始系统读书，用10年时间，完成心理学知识建构。”58岁，成为全国仅有的两位心理健康教育特级教师之一。
“将读书与一线教学相结合，将读书与生涯规划相结合，他的阅读史就是一部清晰的专业成长史。”这是本书作者对钟志龙老师的评价。
钟志龙从50岁开始读书，源于内心的追求和现实的需要。他认为，人的精力、时间都是有限的，在知识的海洋里不可能穷尽所有。因此，首先应该明确自己的研究和发展方向，然后有选择地读书，在读书过程中不断地“采蜜”“酿蜜”，取自己所需，为自己所用，逐步完善自己的知识结构，更好地为教育教学服务，为学生服务。
原来从50岁还可以做个读书人；还可以功成名就。读完此篇，我似乎找到了共鸣。
读书，犹时未晚。只要开始拿起书读，就永远不会晚。无论是青年、中年或接近老年；也无论是读“闲”书，还是专业书，只要读，就一定有所获。
读闲书，有读闲书的好处，读专业书，有读专业书的作用，二者缺一不可。所有名师的成长经历，都说明了这一点。他们的少年时代因各种原因，并没有读多少书。走上工作岗位后，才发现自己的不足。“教，然后知困。”于是，开始读书，开始广泛涉猎、大量阅读。中国的书读，外国的书也读；实用的教学方法读，教育经典理论也读；现代的读，古代的也读。王崧舟老师就是典型的读书杂家，随性而读。读着读着，文化底蕴厚实了，底气也就足了。
当我们羡慕名师在课堂上尽情地挥洒，佩服他们解读文本、准确把握文本的能力时。殊不知，他们在台下的功夫——读书。是博览群书让他们有了教育教学的底子。华应龙老师搬家到北京时，车上装了八千册书，邻居以为他是卖书的。闫学老师光在杭州就先后几次搬家，其他物品丢失了不少，唯有五六千册书完好无损地跟随她搬来搬去。
原来名师与普通老师的区别就在于读书！
去年暑假，我主动请缨带一年级，决定开始读书。这时，我46岁了。读书晚吗？
读书有用吗？别人会怎么看？等等奇怪的想法随之蹦出。但我最终选择了——读。
一年时间，我读了28本书。利用一切可以利用的时间读。每天早锻炼后读二三十分钟，双休日整天读，而寒暑假更是读书最多最好的时机。开学前，即注册了博客，取名为“一（2）班的班级博客”，随着读书量的增加，观念发生转变。于是，更名为“犹时未晚”的博客，觉得更符合自身实际。学校领导、同事浏览我的博客后，认为改为“犹时未晚”十分贴切，较好地说明了读书带来的变化；而且能起到激励作用。钟志龙老师的读书事迹，使我更加坚信，无论是谁，只要开始读书，就“犹时未晚”。
读书需要坚持和韧性，并努力使之成为习惯。试看名师的读书心得，有的把读书视为呼吸，有的把读书当作一日三餐。有则外国谚语说得好：“人是习惯的奴隶。”李镇西老师说：“女儿一看我心急火燎地找书，就知道我准是要上厕所。”读书已成为李老师的习惯，深深地根植于生活中。
现在，很多老师总是以各种理由拒绝读书。教师忙是不可否认的，备课、上课、批改作业、辅导学生等，哪一样都需要时间。回到家还有各种家务事要做，哪有时间读书呢？李镇西老师的话给我们很大的启示：“只要你把读书当作内心的需要，同时养成习惯，就不可能没有时间。”一开始，可以从自己感兴趣的，或者是最迫切需要的书读起，这样的书有吸引力，也容易上手。一旦读书给你带来乐趣、好处时，时间自然有了。张之鹰老师提出：“读书的女人最美。”“与书相遇时是最大的幸福。”华启龙老师认为“因为读书成就了今天的我。”于永正老师的“一辈子做读书的人。”这些都是坚持和韧性的体现，也是习惯使然。
读书离不开思考和实践。有人说，思考和实践是成功的双翼。读书的目的虽然各不相同，但作为教师专业发展来说，就是把书中的智慧和思想转化为自己教育教学的帮手，为我所用。开始，可能是简单的模仿，学习书中的做法，效仿别人的经验。随之不断地实践，你会逐渐发现自己的不足和问题，为什么理论不管用呢？思考自然产生。如：读了韩兴娥的《让孩子踏上阅读的快车道》，我立即进行模仿、尝试，很遗憾，以失败而告终。
冷静一想，尽管书中的做法令人振奋，但由于自身情况、学生实际、社会因素等天不时、地不利、人不和。简单的模仿当然不行。于是，我进行了批判地吸收，在班级开展多种形式的识字活动。如：“韵语识字”“课外积累识字”等，很好地提升了学生的识字量。人均识字1500个左右，远远超出课标要求。为二年级阅读奠定基础。
写，是读书和思考的内化和升华。茅盾曾说过：“光读不写，眼高手低；光写不读，眼低手也低。”反观名师的成长过程，无一例外的是一边读，进行大量积累，丰厚自己；一边在教学中实践、尝试；一边进行反思，记录得失成败。
在教一年级的日子里，结合实际，我一边读书，一边实践。把书中学到的，运用于教育教学中，进行尝试，进行实践。坚持记反思，写随笔。一年下来，写了近22万字的教育教学随笔。我把随笔发给了“凤凰语文论坛”，随笔获得两次 “百优随笔”和一次“十佳随笔”；帖子被“教学论坛”板块置顶。当我的教育教学随笔《我的一年级》（下）印刷后，副校长王召勇读后，给予很高的评价。“这学期的文字比第一学期明显进步，这都是读书的好处。”于是，决定把《我的一年级》印刷100本，发给全校每个教师阅读。去年9月，我的博文参加宣城市电教六项论文大赛获得一等奖。
名师的读书经历告诉我们：读书，什么时候开始都不晚。“读—思—写”伴随我们，使自己走上专业化发展之路。
钟志龙老师的成功经历，特别让我钦佩！“50岁开始系统读书，用10年时间，完成心理学知识建构。”58岁，成为全国仅有的两位心理健康教育特级教师之一。
“将读书与一线教学相结合，将读书与生涯规划相结合，他的阅读史就是一部清晰的专业成长史。”这是本书作者对钟志龙老师的评价。
钟志龙从50岁开始读书，源于内心的追求和现实的需要。他认为，人的精力、时间都是有限的，在知识的海洋里不可能穷尽所有。因此，首先应该明确自己的研究和发展方向，然后有选择地读书，在读书过程中不断地“采蜜”“酿蜜”，取自己所需，为自己所用，逐步完善自己的知识结构，更好地为教育教学服务，为学生服务。
原来从50岁还可以做个读书人；还可以功成名就。读完此篇，我似乎找到了共鸣。
读书，犹时未晚。只要开始拿起书读，就永远不会晚。无论是青年、中年或接近老年；也无论是读“闲”书，还是专业书，只要读，就一定有所获。
读闲书，有读闲书的好处，读专业书，有读专业书的作用，二者缺一不可。所有名师的成长经历，都说明了这一点。他们的少年时代因各种原因，并没有读多少书。走上工作岗位后，才发现自己的不足。“教，然后知困。”于是，开始读书，开始广泛涉猎、大量阅读。中国的书读，外国的书也读；实用的教学方法读，教育经典理论也读；现代的读，古代的也读。王崧舟老师就是典型的读书杂家，随性而读。读着读着，文化底蕴厚实了，底气也就足了。
当我们羡慕名师在课堂上尽情地挥洒，佩服他们解读文本、准确把握文本的能力时。殊不知，他们在台下的功夫——读书。是博览群书让他们有了教育教学的底子。华应龙老师搬家到北京时，车上装了八千册书，邻居以为他是卖书的。闫学老师光在杭州就先后几次搬家，其他物品丢失了不少，唯有五六千册书完好无损地跟随她搬来搬去。
原来名师与普通老师的区别就在于读书！
去年暑假，我主动请缨带一年级，决定开始读书。这时，我46岁了。读书晚吗？
读书有用吗？别人会怎么看？等等奇怪的想法随之蹦出。但我最终选择了——读。
一年时间，我读了28本书。利用一切可以利用的时间读。每天早锻炼后读二三十分钟，双休日整天读，而寒暑假更是读书最多最好的时机。开学前，即注册了博客，取名为“一（2）班的班级博客”，随着读书量的增加，观念发生转变。于是，更名为“犹时未晚”的博客，觉得更符合自身实际。学校领导、同事浏览我的博客后，认为改为“犹时未晚”十分贴切，较好地说明了读书带来的变化；而且能起到激励作用。钟志龙老师的读书事迹，使我更加坚信，无论是谁，只要开始读书，就“犹时未晚”。
读书需要坚持和韧性，并努力使之成为习惯。试看名师的读书心得，有的把读书视为呼吸，有的把读书当作一日三餐。有则外国谚语说得好：“人是习惯的奴隶。”李镇西老师说：“女儿一看我心急火燎地找书，就知道我准是要上厕所。”读书已成为李老师的习惯，深深地根植于生活中。
现在，很多老师总是以各种理由拒绝读书。教师忙是不可否认的，备课、上课、批改作业、辅导学生等，哪一样都需要时间。回到家还有各种家务事要做，哪有时间读书呢？李镇西老师的话给我们很大的启示：“只要你把读书当作内心的需要，同时养成习惯，就不可能没有时间。”一开始，可以从自己感兴趣的，或者是最迫切需要的书读起，这样的书有吸引力，也容易上手。一旦读书给你带来乐趣、好处时，时间自然有了。张之鹰老师提出：“读书的女人最美。”“与书相遇时是最大的幸福。”华启龙老师认为“因为读书成就了今天的我。”于永正老师的“一辈子做读书的人。”这些都是坚持和韧性的体现，也是习惯使然。
读书离不开思考和实践。有人说，思考和实践是成功的双翼。读书的目的虽然各不相同，但作为教师专业发展来说，就是把书中的智慧和思想转化为自己教育教学的帮手，为我所用。开始，可能是简单的模仿，学习书中的做法，效仿别人的经验。随之不断地实践，你会逐渐发现自己的不足和问题，为什么理论不管用呢？思考自然产生。如：读了韩兴娥的《让孩子踏上阅读的快车道》，我立即进行模仿、尝试，很遗憾，以失败而告终。
冷静一想，尽管书中的做法令人振奋，但由于自身情况、学生实际、社会因素等天不时、地不利、人不和。简单的模仿当然不行。于是，我进行了批判地吸收，在班级开展多种形式的识字活动。如：“韵语识字”“课外积累识字”等，很好地提升了学生的识字量。人均识字1500个左右，远远超出课标要求。为二年级阅读奠定基础。
写，是读书和思考的内化和升华。茅盾曾说过：“光读不写，眼高手低；光写不读，眼低手也低。”反观名师的成长过程，无一例外的是一边读，进行大量积累，丰厚自己；一边在教学中实践、尝试；一边进行反思，记录得失成败。
在教一年级的日子里，结合实际，我一边读书，一边实践。把书中学到的，运用于教育教学中，进行尝试，进行实践。坚持记反思，写随笔。一年下来，写了近22万字的教育教学随笔。我把随笔发给了“凤凰语文论坛”，随笔获得两次 “百优随笔”和一次“十佳随笔”；帖子被“教学论坛”板块置顶。当我的教育教学随笔《我的一年级》（下）印刷后，副校长王召勇读后，给予很高的评价。“这学期的文字比第一学期明显进步，这都是读书的好处。”于是，决定把《我的一年级》印刷100本，发给全校每个教师阅读。去年9月，我的博文参加宣城市电教六项论文大赛获得一等奖。
名师的读书经历告诉我们：读书，什么时候开始都不晚。“读—思—写”伴随我们，使自己走上专业化发展之路。