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【关键词】 语文教学;观念;自主;合作;语感;备课;创新
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
19—0056—01
如火如荼的新课程改革已经遍布教育的每个角落，《新课程标准》的思维模式已经深入教育之心，新课程的课堂模式、评价标准已经自成体系。作为新课程改革中课堂构建的组织者和实施者，笔者经过几年的努力实践、探索，与一些市郊、乡镇的语文教师的密切配合，逐渐回归到困惑、不适应的逆流阶段。下面，笔者就谈谈实施新课改过程中，提高小学语文教学效果的几点看法。
一、转变观念，形式多样
新课程下的语文课堂教学，主要是培养学生掌握学习的方法，让学生对新事物产生兴趣，进而勇于探索。为了适应新课程教学，教师必须转变教学理念，必须让学生在课堂上找到适合自己的最佳方法。这就要求教师必须进行有效的课堂教学，严格控制好时间，减少课堂纪律的维持，并让学生明白学习是重要的事情，千万不可以随便浪费时间。教师还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点、难点问题提出来讨论，而对于其中较为精彩的话语可适时展览在语文学习园地内。
二、积极主动，自主学习
新课改要求无论教育教学的主导者还是主体，都要改变传统教学中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习。但在实际操作中，只有少部分学生能够参与并获得收益，其他学生仍是被动学习，有时甚至没有表现的机会。这就要求教师在课堂活动前，要先明确分工，再指导合作。在合作学习的内容选取上，要考虑学生之间不同的认识、不同的发现。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到学生的合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、丰富知识，加强合作
新时期的教师要求保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习。现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师首先要改变自己的知识结构，提高学识水平，不断为自己充电，使自己具有更开阔的教学视野。其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致。另外，对学生的评价不能仅看学生的成绩，还要多角度肯定、发展学生的潜能，重视知识的迁移运用能力、实践能力和创新意识，不搞题海战术，彻底减轻学生负担，提高学生主动学习的兴趣和能力。
四、利用课堂，培养“语感”
要想有效地培养学生的“语感”，就要突出学生的实践创新能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。教师可以通过让学生进行不断地有感情的朗诵，使学生产生共鸣，也可以利用教学情境法让学生感悟。总之，教师可以通过教学内容的设计，精心布置情境，让学生能融入情景，还可以利用传授知识的过程，让学生在思维里产生感悟，从而有了对语法结构的感知，有了对语法知识先入为主式的接触。
五、转变行为，精心备课
教师应该转变教学行为，由权威者向合作者转变，和学生保持平等关系。这就要求教师要精心备课，参与学生的学习生活，根据学生的个性去发现问题，通过课堂组织，引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性。教师还可以根据学生的个性化发展，运用多种教学模式让学生找问题，可以跟同学找、老师找，再一起解决这些问题，还可以通过学生感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生浓厚的兴趣，发现问题并解决这些问题。
六、大胆创新，不断实践
教师要想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现实生活中去，就不能拘谨于教材，而要有所突破。由于学生接触社会较少，生活阅历相对浅，课外阅读量也有限，所以很难领悟教材中的一些关键词、句。教学过程中，教师要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段，欣赏点评，开掘出蕴涵于母语中的民族文化经典，对课文的主体特点、语言特色了然于胸，并准备好课文的相关知识、背景资料。这样，教师在教学中才能得心应手，发挥信息调控的功能。
语文教学就是为了让学生学得更睿智一些、灵气一点。新课程所蕴涵的新思想、新理念，给我们带来了前所未有的冲击和改观，虽然其中也有一些困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来着困惑去实践、去探索、去创新。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
19—0056—01
如火如荼的新课程改革已经遍布教育的每个角落，《新课程标准》的思维模式已经深入教育之心，新课程的课堂模式、评价标准已经自成体系。作为新课程改革中课堂构建的组织者和实施者，笔者经过几年的努力实践、探索，与一些市郊、乡镇的语文教师的密切配合，逐渐回归到困惑、不适应的逆流阶段。下面，笔者就谈谈实施新课改过程中，提高小学语文教学效果的几点看法。
一、转变观念，形式多样
新课程下的语文课堂教学，主要是培养学生掌握学习的方法，让学生对新事物产生兴趣，进而勇于探索。为了适应新课程教学，教师必须转变教学理念，必须让学生在课堂上找到适合自己的最佳方法。这就要求教师必须进行有效的课堂教学，严格控制好时间，减少课堂纪律的维持，并让学生明白学习是重要的事情，千万不可以随便浪费时间。教师还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点、难点问题提出来讨论，而对于其中较为精彩的话语可适时展览在语文学习园地内。
二、积极主动，自主学习
新课改要求无论教育教学的主导者还是主体，都要改变传统教学中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习。但在实际操作中，只有少部分学生能够参与并获得收益，其他学生仍是被动学习，有时甚至没有表现的机会。这就要求教师在课堂活动前，要先明确分工，再指导合作。在合作学习的内容选取上，要考虑学生之间不同的认识、不同的发现。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到学生的合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、丰富知识，加强合作
新时期的教师要求保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习。现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师首先要改变自己的知识结构，提高学识水平，不断为自己充电，使自己具有更开阔的教学视野。其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致。另外，对学生的评价不能仅看学生的成绩，还要多角度肯定、发展学生的潜能，重视知识的迁移运用能力、实践能力和创新意识，不搞题海战术，彻底减轻学生负担，提高学生主动学习的兴趣和能力。
四、利用课堂，培养“语感”
要想有效地培养学生的“语感”，就要突出学生的实践创新能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。教师可以通过让学生进行不断地有感情的朗诵，使学生产生共鸣，也可以利用教学情境法让学生感悟。总之，教师可以通过教学内容的设计，精心布置情境，让学生能融入情景，还可以利用传授知识的过程，让学生在思维里产生感悟，从而有了对语法结构的感知，有了对语法知识先入为主式的接触。
五、转变行为，精心备课
教师应该转变教学行为，由权威者向合作者转变，和学生保持平等关系。这就要求教师要精心备课，参与学生的学习生活，根据学生的个性去发现问题，通过课堂组织，引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性。教师还可以根据学生的个性化发展，运用多种教学模式让学生找问题，可以跟同学找、老师找，再一起解决这些问题，还可以通过学生感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生浓厚的兴趣，发现问题并解决这些问题。
六、大胆创新，不断实践
教师要想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现实生活中去，就不能拘谨于教材，而要有所突破。由于学生接触社会较少，生活阅历相对浅，课外阅读量也有限，所以很难领悟教材中的一些关键词、句。教学过程中，教师要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段，欣赏点评，开掘出蕴涵于母语中的民族文化经典，对课文的主体特点、语言特色了然于胸，并准备好课文的相关知识、背景资料。这样，教师在教学中才能得心应手，发挥信息调控的功能。
语文教学就是为了让学生学得更睿智一些、灵气一点。新课程所蕴涵的新思想、新理念，给我们带来了前所未有的冲击和改观，虽然其中也有一些困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来着困惑去实践、去探索、去创新。
编辑：马德佳