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【关键词】 化学教学;多媒体;作用
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
10—0111—01
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。运用多媒体可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大好处。笔者在这几年的化学课堂教学中对运用多媒体辅助教学进行了一些探索，提高了课堂的教学效率和教学质量。现结合教学实践谈几点看法。
一、创设教学情景，培养学习兴趣
利用多媒体，呈现适时内容的形象材料，用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣和好奇心。例如，《氮和氮的化合物》这一部分有句谚语“雷雨发庄稼”。怎样解释这句谚语呢？要做实验是不可能的，我在网上清华同方资源库中找到了“雷雨发庄稼”的教学动画：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果良好。这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面有着得天独厚的优势。
二、运用网络技术，培养学生创造能力
采用多媒体网络技术，可对操作易出错的实验进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如。氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，对这一操作做了一些特别的处理。在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部、试管破裂的危险场面进行模拟。再如。对“点燃未检验纯度的氢气”发生爆炸的场景进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验。应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，然后进行真正的实验。例如。CH3COOC2H5的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。
三、优化教学过程，突破难点
化学中许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时正确掌握，这样可以避免学生在以后的学习中造成理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。例如，物质的结构，化学反应的机理，学生理解起来很困难，多媒体能很好地解决这个问题。它以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。利用Flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后，在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性。此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl。多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。如HCl的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别都可以得到很好的说明。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，随教学过程而同步控制。多媒体信息量大且快，增大了知识的密度，加快了教学的节奏，提高了课堂的教学效率。
总之，多媒体辅助教学的优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高了学生的素质。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
10—0111—01
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。运用多媒体可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大好处。笔者在这几年的化学课堂教学中对运用多媒体辅助教学进行了一些探索，提高了课堂的教学效率和教学质量。现结合教学实践谈几点看法。
一、创设教学情景，培养学习兴趣
利用多媒体，呈现适时内容的形象材料，用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣和好奇心。例如，《氮和氮的化合物》这一部分有句谚语“雷雨发庄稼”。怎样解释这句谚语呢？要做实验是不可能的，我在网上清华同方资源库中找到了“雷雨发庄稼”的教学动画：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果良好。这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面有着得天独厚的优势。
二、运用网络技术，培养学生创造能力
采用多媒体网络技术，可对操作易出错的实验进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如。氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，对这一操作做了一些特别的处理。在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部、试管破裂的危险场面进行模拟。再如。对“点燃未检验纯度的氢气”发生爆炸的场景进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验。应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，然后进行真正的实验。例如。CH3COOC2H5的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。
三、优化教学过程，突破难点
化学中许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时正确掌握，这样可以避免学生在以后的学习中造成理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。例如，物质的结构，化学反应的机理，学生理解起来很困难，多媒体能很好地解决这个问题。它以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。利用Flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后，在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性。此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl。多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。如HCl的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别都可以得到很好的说明。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，随教学过程而同步控制。多媒体信息量大且快，增大了知识的密度，加快了教学的节奏，提高了课堂的教学效率。
总之，多媒体辅助教学的优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高了学生的素质。
编辑：张 昀