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创意教学认为学生首先应该学习的技巧是听课，只有有效的听课，学习才会进步。传统的说话训练，往往是一个人课前准备一段话，上课时讲给大家听，然后由两三个人评议优缺点，教师小结。目的是给这位同学提出改进措施，指出努力的方向。这种说话训练与当今语文教改提出的“语文课要进行创造性思维能力的培养”已不相适应，它把活动范围限制在三四个人中，班上的其他同学是否得到了相应的训练，教师无法知道。长此以往，听话的同学总处于被动之中，不利于调动他们的积极性。
如何改变这种状况，使说话训练能够面向全体，让每个学生都能活动起来，并且能进行创造性思维能力的训练呢?我认为，把说话训练与听记训练相结合，不失为解决这一问题的捷径。为了提高听记能力，养成良好的听记习惯，不妨试用下述方法：①全神贯注法。锻炼自己的意志力，使自己不走神、不分心，养成耐心、专注的习惯。②以记促听法。这是集中注意力的好方法。要端正一个观念，不要以为笔记就是只能记重要的话语，其实，做笔记的另一个重要功能就是训练专注倾听的能力，甚至可以训练速记以力争把对方的话完整记录下来，这样可以促使听人讲话而不走神。③手脑并用法。听人讲话，要耳听、眼看、脑想、手记，综合运用身体的各种器官功能，这样，不仅给对方以很有礼貌的感觉，还给对方以精神鼓励，使对方说话能发挥得更好，也会使你的收获更大。同时，能够抓住对方说话的实质，及时发现其纰漏，快速得出自己的结论，待到自己发言时，会更有针对性，论述更有力，效果会更好。
我的训练思路是：根据学生的认知水平，将说话训练的内容分阶段进行。开始讲自己身边发生的事，发展到讲书中的故事，讲社会新闻的热点等等。这种训练是由一个学生说一段话，要求全班同学记录下该生说的内容。对演讲者提出的要求是有声有色，生动感人；对记录的要求是简明扼要，准确无误。这就训练了学生的瞬间反应能力、创造性思维能力和简洁的表达能力。全班学生都积极行动起来，调动起耳、脑、手等多种感官。这种说话训练，是一种全方位的语文素质训练，是语文教学创造性思维训练的有效形式之一。因为，能把自己身边发生的事，书刊电视上看到的材料，以及对社会热点问题的看法，生动形象地讲述出来，是要经过创造性的加工改造的。而其他同学要记下所听内容，一是要认真听，二是要经过筛选地记，这本身就训练了学生的创造性思维。
在说话训练中进行听记训练，比单纯说话训练具有广泛的优越性：第一，扩展了阅读范围，提高了诵读能力。因为准备的演讲内容要求必须是课外的，学生利用课余时间到课外读物中找，到身边和广阔的社会生活中去看，并且要有一定的节奏语调的讲述。第二，提高了说的能力。学生开始进行说话训练时，说的能力较低，声音小，不注意停顿，无语调。经过一段时间的训练后，声音洪亮了，语速适中了，有语调了。第三，提高了听的能力。升入初中后，由于学习科目增多了，环境和学习方法改变了，学生不专心听讲的现象比较严重，听记训练正好解决了这个问题。开始，学生不会听，总是讲的人说一句，自己就记一句，一个字都不落，因为记的速度比讲的速度慢，所以讲完了，自己也记不全。于是，我指导大家以一则小故事为例，抓住关键词语，压缩原句，压缩后的意思要与原意一致，否则就失去了听记的意义，经过一段时间的训练，学生就能够抓住关键词语迅速记录，听讲的效果也好多了。第四，提高了在转瞬即逝的讲说中，选用简要而恰当的语句迅速进行书面表达的创造性写作能力。学生要做简明扼要的记录，除抓关键词语外，有时还需要根据原意，创造性的选用语句。长句可用一个词或短语来代替，也可变成一种简洁的说法。第五，提高了分析能力。学生在迅速记录完之后，要能说出演讲内容的情节，还要分析出它所揭示深刻的生活道理，久而久之，学生的分析能力就潜移默化地提高了。
总之，在创意教学中进行听记训练提高了学生的听、说、读、写的能力，提高了学生的语文综合素质。长期进行这种训练，对于培养学生的语文能力和创造性思维能力都是有益处的。
如何改变这种状况，使说话训练能够面向全体，让每个学生都能活动起来，并且能进行创造性思维能力的训练呢?我认为，把说话训练与听记训练相结合，不失为解决这一问题的捷径。为了提高听记能力，养成良好的听记习惯，不妨试用下述方法：①全神贯注法。锻炼自己的意志力，使自己不走神、不分心，养成耐心、专注的习惯。②以记促听法。这是集中注意力的好方法。要端正一个观念，不要以为笔记就是只能记重要的话语，其实，做笔记的另一个重要功能就是训练专注倾听的能力，甚至可以训练速记以力争把对方的话完整记录下来，这样可以促使听人讲话而不走神。③手脑并用法。听人讲话，要耳听、眼看、脑想、手记，综合运用身体的各种器官功能，这样，不仅给对方以很有礼貌的感觉，还给对方以精神鼓励，使对方说话能发挥得更好，也会使你的收获更大。同时，能够抓住对方说话的实质，及时发现其纰漏，快速得出自己的结论，待到自己发言时，会更有针对性，论述更有力，效果会更好。
我的训练思路是：根据学生的认知水平，将说话训练的内容分阶段进行。开始讲自己身边发生的事，发展到讲书中的故事，讲社会新闻的热点等等。这种训练是由一个学生说一段话，要求全班同学记录下该生说的内容。对演讲者提出的要求是有声有色，生动感人；对记录的要求是简明扼要，准确无误。这就训练了学生的瞬间反应能力、创造性思维能力和简洁的表达能力。全班学生都积极行动起来，调动起耳、脑、手等多种感官。这种说话训练，是一种全方位的语文素质训练，是语文教学创造性思维训练的有效形式之一。因为，能把自己身边发生的事，书刊电视上看到的材料，以及对社会热点问题的看法，生动形象地讲述出来，是要经过创造性的加工改造的。而其他同学要记下所听内容，一是要认真听，二是要经过筛选地记，这本身就训练了学生的创造性思维。
在说话训练中进行听记训练，比单纯说话训练具有广泛的优越性：第一，扩展了阅读范围，提高了诵读能力。因为准备的演讲内容要求必须是课外的，学生利用课余时间到课外读物中找，到身边和广阔的社会生活中去看，并且要有一定的节奏语调的讲述。第二，提高了说的能力。学生开始进行说话训练时，说的能力较低，声音小，不注意停顿，无语调。经过一段时间的训练后，声音洪亮了，语速适中了，有语调了。第三，提高了听的能力。升入初中后，由于学习科目增多了，环境和学习方法改变了，学生不专心听讲的现象比较严重，听记训练正好解决了这个问题。开始，学生不会听，总是讲的人说一句，自己就记一句，一个字都不落，因为记的速度比讲的速度慢，所以讲完了，自己也记不全。于是，我指导大家以一则小故事为例，抓住关键词语，压缩原句，压缩后的意思要与原意一致，否则就失去了听记的意义，经过一段时间的训练，学生就能够抓住关键词语迅速记录，听讲的效果也好多了。第四，提高了在转瞬即逝的讲说中，选用简要而恰当的语句迅速进行书面表达的创造性写作能力。学生要做简明扼要的记录，除抓关键词语外，有时还需要根据原意，创造性的选用语句。长句可用一个词或短语来代替，也可变成一种简洁的说法。第五，提高了分析能力。学生在迅速记录完之后，要能说出演讲内容的情节，还要分析出它所揭示深刻的生活道理，久而久之，学生的分析能力就潜移默化地提高了。
总之，在创意教学中进行听记训练提高了学生的听、说、读、写的能力，提高了学生的语文综合素质。长期进行这种训练，对于培养学生的语文能力和创造性思维能力都是有益处的。