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摘 要：九年级物理总复习应以学生为主体，以课标为依据，全面务实做好课前、课中、课后的复习。
关键词：主体，面向全体，关注落实，扎实，务实
中考物理复习时间短任务重，仅靠教师单方面的积极性是不够的，最有效的方法是调动学生学习的主动性。初三复习阶段学生的学习负担重，学习压力大，易出现“复习疲劳综合症”，而且初中阶段的学生对物理学习的重要性认识不全面，容易造成课前不预习，课后不复习的现象。那么教师在安排复习计划时，即要布置好学生课前复习，又要关注学生的课后复习，但笔者认为物理复习要重点放在课堂上，立足于课堂，力求每节复习课的有效性最大化。复习课中要围绕中考考点，并且有效进行师生平等的互动，充分利用学生资源，进行小组互助学习，吸引学生的注意力，激发学生复习兴趣。同时，在课堂上要不断调整学生的心理状态和学习状态，使学生能更好地参与课堂教学。
一、学生主体地位的复习策略
学生是物理复习课堂中的最大资源，也是高效复习课的关键。这就要求教师把学生当作复习课中的主角，树立学生主体地位。把学生参与教学过程放在首位，教师发挥积极的主导作用，去引导学生，启发学生，让学生经历复习过程来发展提高自我。在复习中教师主动让学生去发现问题，去思考，去总结，去归纳，强调学生对以学知识的主动构建，拓宽学生思路，让学生能够很自然的在原来的认知水平的基础上更上一层楼。
教师要大胆地打破旧的上复习课的观念，强调以学生为中心，强调学生的主体地位，让学生被动的复习转变为主动复习，实现学生在复习中的学习方式，主动成为自主学习和合作学习的一员，成为复习物理知识的主人，使学生的主体意识和学习能力不断提高，成为主动、持久学习的学生。
二、课前，课中，课后的复习策略
怎样在课堂上进行有效复习呢？做好“课前”、“课中”、“课后”三个方面很重要。“课前”即复习课课前准备工作要做好；“课中”即在45分钟的课堂上让学生全体参与到复习中去；“课后”即复习课后的反思和总结。以下从这三个方面谈谈看法。
（一）课前准备策略
“课标”是复习的依据，“考纲”是课标的具体化。教师要根据考纲的明确要求，并结合近两三年中考考题情况，认真研究教材，对于每一节课做到复习有方向、有目标、抓重点、抓考点、抓主要知识落实，每一节课把主要知识以问题式、填空式写在小黑板上或提纲上带入教室。并适当精选典型习题，习题要面向全体学生，要分层训练，既注重基础知识落实，又要适当提高难度。对于学习能力较强的学生要准备一些有一定难度和深度的题目，拓宽学生的知识面，提高他们的解题能力，力求教育教学的真正公平。
1. 问题的重点化和考点化：物理复习主要包括力，热，声，光，电和磁主要五大模块，在课前备课时，要对知识进行重点筛选 ，写教案要体现重点和考点，如在复习声时，声音的产生，声音的传播，声音的特征，噪声的防治是本模块的四个考点，这四个考点应以问题的形式写在小黑板上或提纲上带入教室，让每个学生过关，完成理解和记忆。
2. 习题选择的典型化：在认真研究“考纲” 和“课标” 的基础上，收集近几年各地中考的习题，并结合考点进行有效的选题，然后让学生进行训练，习题选择要精而不繁，重在“双基”习题的选择，要面向全体学生。同时也要选择一些拓展题、提高题，培养优秀生。
（二）课中教学策略
作为一名物理教师，要不断思考探索和研究新的复习教学模式，不断优化复习课堂教学内容，授课时力求精益求精，授课方式要多样化，要研究如何才能让学生更容易，更愉快地融入课堂学习中去，以提高每节课的教学效果。在复习课中所复习的知识点和精选的习题需立足中等生，同时发挥优等生的学习优势，特意让他们当“小老师”，让他们解难释疑，并积极鼓励他们帮助“后进生”学习，这样才能充分利用学生资源，真正体现以学生为主体的复习方法，这样的复习课才是高效的。
1. 先学后教：先学后教是让学生一开始上课就参与到复习中去，让学生更加主动复习，而不是等老师讲课。学生通过老师指令有目标地阅读课本内容，进一步复习和巩固己学的知识，让学生能熟悉和了解本部分复习的内容，这样学生心中就有了底，能很好地树立学生的信心。具体到5分钟看书，5分钟完成老师布置的复习问题（小黑板上），然后由老师讲解释疑，教师根据以往学生的情况，重点解决学生中存在的易漏、易错、易混淆的知识，强调物理严谨和规范。
2. 边讲边练：一节复习课不强求复习内容要多，完成的知识点要面面俱到，而是力求精而简。“精”就是精选复习的重点（以考纲为参考），完成一两点就够，“简”就是习题选择要简化，配合考点选题。教师在复习中要分块复习，分块训练，也就是要做到边讲边练，在这里要注意教师讲授的时间要少，学生练习的时间要多，要充分保证学生一节课不低于25分钟训练时间。
3. 独立训练：课堂中要求学生在训练时先独立思考、独立解题。因为考试最终是要考查每个学生的独立应用知识解题能力的。教师在课堂上鼓励每个学生独立完成各自的训练任务。因此教师在布置课堂训练时，要分别要求、分层训练。即使有学生没有完成训练或做错题了，教师也要发现这些学生的闪光点，表扬他们、鼓励他们，不挖苦、不岐视。
4. 合作学习：教师要引导和组织学生进行合作学习，教师也可参与到这种相互合作的氛围中，教师带着红笔走入学生中去，在课上真正做到生生互动，师生互动，让课堂学生资源，教师资源利用达到最大化，能很好地解决学生的“被动学习”，特别是树立学生的学习信心，让每个学生都觉得这节复习课我“能学”，而且以后“想学”物理课。
5. 面向全体，关注落实：在复习课堂教学和指导学生训练时，教师一定要有强烈的责任心和持之以恒的耐心。在教学中要全过程地关注学生，本节课的复习任务要尽量落实到每个学生身上，及时给予走神的学生以适当的提醒和激励，主动走到学生面前，帮助他们复习和训练，有意识创造机会让“学习后进者”在课堂上有表现的机会，体验成功的机会，从而产生自信和兴趣，能高兴愉快地配合教师完成本节的复习任务，以达到最佳效果。 6. 注重师生情感的培养：作为一名教师要有强烈的责任心和天职，在教学中要对学生充满内心的关爱，努力做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”教师在教学中所表现出来的爱，不断地感动着你的学生，不断促进和深化师生感情的交融，使学生也更加热爱教师，从而产生强烈的兴趣，不断配合你的课堂复习工作，提高了课堂复习效果。
课堂是培养师生感情的场所，教师应有渊博的知识，上课时应有得体的打扮，幽默的语言，微笑的表情，让学生觉得你的感情是真挚的，强烈的，点燃学生学习的激情，以朋友的心态去接近学生，亲近学生，活跃复习课堂的气氛，认真而耐心的指导学生学习，特别是“后进生”的学习，对学生要及时而得体地表扬和鼓励，客观公正对待每一个学生，以一个“知识，智慧和教养”的化身出现在学生面前，激发学生复习物理的信心，使学生把“苦学”变为“乐学”，唤起他们上进的信心和勇气，使他们“亲其师，信其道”而发奋学习物理，取得优异的成绩。
（三）课后反思策略
每一节复习课上完后，教师都要做好认真的总结和反思，思考本节课是否有效，学生在复习中问题解决了没有？解决了多少？是否还需改进上课的方式和方法，并做好记录，以备下下一节更有效地上好复习课。课后总结和反思应包括以下两个工作。
1. 每节课复习的反思：教师一定要注意，每一节复习课都有许多要总结和反思的地方。如在复习计算题专项时，发现学生在审题，应用公式，解题格式等方面都有不同的问题存在，这时教师在下一节复习课时，要有针对性题目准备，让学生再一次训练，以提高学生的解题能力。如在复习开放性的习题时，发现学生存在找不到知识的切入点和语言表达能力的缺陷，那么教师在今后复习中要注意做为重点突破的地方。
2. 训练习题的反思：教师在选择习题，要以“双基”为主，但有时发现习题选择偏难，造成大部分学生无法完成，有时发现习题选择过于简单，造成好的学生“吃”不饱。这就要求我们教师要认真总结和反思，不断提高选题的技巧和能力，把复习课中的课堂训练做到选题准、效果好。
三、“务实”课堂的策略
每一节复习课，都要是“务实”：一堂好的复习课，对学生来说应该是巩固了知识，再进一步提高了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生了进一步学习的愿望，这样的课是扎实的、充实的。
因此教师在上复习课时，要注意观察学生，看对全班多少学生有效，而不是少数学生，力求事半功倍。要注意知识的生成性，在课堂中要与学生用真情实感和智慧进行交流，积极调动学生，积极与学生互动，这个过程既有复习目标的生成，又有学生学习过程状态的生成，复习课自然就生成良好的效果，这样的复习课就丰实了。
总之，上好复习课的关键是要转变我们老师长期造成的旧观念，如有的课堂由老师主讲，满堂灌，总觉得自己讲越多越好，对学生不放心，实际上是对自己的教学没有信心；有的课堂没有让学生主动参与到课中去，训练习题没有精选，做题海战术，上课死气沉沉，这样老师累，学生也累，又没有达到效果。只要我们在复习课上时时做到课堂上让学生有更多的时间参与学习活动，认真做好课后反思，上成“务实”的课，我们的复习课就成功了，效果就好。
关键词：主体，面向全体，关注落实，扎实，务实
中考物理复习时间短任务重，仅靠教师单方面的积极性是不够的，最有效的方法是调动学生学习的主动性。初三复习阶段学生的学习负担重，学习压力大，易出现“复习疲劳综合症”，而且初中阶段的学生对物理学习的重要性认识不全面，容易造成课前不预习，课后不复习的现象。那么教师在安排复习计划时，即要布置好学生课前复习，又要关注学生的课后复习，但笔者认为物理复习要重点放在课堂上，立足于课堂，力求每节复习课的有效性最大化。复习课中要围绕中考考点，并且有效进行师生平等的互动，充分利用学生资源，进行小组互助学习，吸引学生的注意力，激发学生复习兴趣。同时，在课堂上要不断调整学生的心理状态和学习状态，使学生能更好地参与课堂教学。
一、学生主体地位的复习策略
学生是物理复习课堂中的最大资源，也是高效复习课的关键。这就要求教师把学生当作复习课中的主角，树立学生主体地位。把学生参与教学过程放在首位，教师发挥积极的主导作用，去引导学生，启发学生，让学生经历复习过程来发展提高自我。在复习中教师主动让学生去发现问题，去思考，去总结，去归纳，强调学生对以学知识的主动构建，拓宽学生思路，让学生能够很自然的在原来的认知水平的基础上更上一层楼。
教师要大胆地打破旧的上复习课的观念，强调以学生为中心，强调学生的主体地位，让学生被动的复习转变为主动复习，实现学生在复习中的学习方式，主动成为自主学习和合作学习的一员，成为复习物理知识的主人，使学生的主体意识和学习能力不断提高，成为主动、持久学习的学生。
二、课前，课中，课后的复习策略
怎样在课堂上进行有效复习呢？做好“课前”、“课中”、“课后”三个方面很重要。“课前”即复习课课前准备工作要做好；“课中”即在45分钟的课堂上让学生全体参与到复习中去；“课后”即复习课后的反思和总结。以下从这三个方面谈谈看法。
（一）课前准备策略
“课标”是复习的依据，“考纲”是课标的具体化。教师要根据考纲的明确要求，并结合近两三年中考考题情况，认真研究教材，对于每一节课做到复习有方向、有目标、抓重点、抓考点、抓主要知识落实，每一节课把主要知识以问题式、填空式写在小黑板上或提纲上带入教室。并适当精选典型习题，习题要面向全体学生，要分层训练，既注重基础知识落实，又要适当提高难度。对于学习能力较强的学生要准备一些有一定难度和深度的题目，拓宽学生的知识面，提高他们的解题能力，力求教育教学的真正公平。
1. 问题的重点化和考点化：物理复习主要包括力，热，声，光，电和磁主要五大模块，在课前备课时，要对知识进行重点筛选 ，写教案要体现重点和考点，如在复习声时，声音的产生，声音的传播，声音的特征，噪声的防治是本模块的四个考点，这四个考点应以问题的形式写在小黑板上或提纲上带入教室，让每个学生过关，完成理解和记忆。
2. 习题选择的典型化：在认真研究“考纲” 和“课标” 的基础上，收集近几年各地中考的习题，并结合考点进行有效的选题，然后让学生进行训练，习题选择要精而不繁，重在“双基”习题的选择，要面向全体学生。同时也要选择一些拓展题、提高题，培养优秀生。
（二）课中教学策略
作为一名物理教师，要不断思考探索和研究新的复习教学模式，不断优化复习课堂教学内容，授课时力求精益求精，授课方式要多样化，要研究如何才能让学生更容易，更愉快地融入课堂学习中去，以提高每节课的教学效果。在复习课中所复习的知识点和精选的习题需立足中等生，同时发挥优等生的学习优势，特意让他们当“小老师”，让他们解难释疑，并积极鼓励他们帮助“后进生”学习，这样才能充分利用学生资源，真正体现以学生为主体的复习方法，这样的复习课才是高效的。
1. 先学后教：先学后教是让学生一开始上课就参与到复习中去，让学生更加主动复习，而不是等老师讲课。学生通过老师指令有目标地阅读课本内容，进一步复习和巩固己学的知识，让学生能熟悉和了解本部分复习的内容，这样学生心中就有了底，能很好地树立学生的信心。具体到5分钟看书，5分钟完成老师布置的复习问题（小黑板上），然后由老师讲解释疑，教师根据以往学生的情况，重点解决学生中存在的易漏、易错、易混淆的知识，强调物理严谨和规范。
2. 边讲边练：一节复习课不强求复习内容要多，完成的知识点要面面俱到，而是力求精而简。“精”就是精选复习的重点（以考纲为参考），完成一两点就够，“简”就是习题选择要简化，配合考点选题。教师在复习中要分块复习，分块训练，也就是要做到边讲边练，在这里要注意教师讲授的时间要少，学生练习的时间要多，要充分保证学生一节课不低于25分钟训练时间。
3. 独立训练：课堂中要求学生在训练时先独立思考、独立解题。因为考试最终是要考查每个学生的独立应用知识解题能力的。教师在课堂上鼓励每个学生独立完成各自的训练任务。因此教师在布置课堂训练时，要分别要求、分层训练。即使有学生没有完成训练或做错题了，教师也要发现这些学生的闪光点，表扬他们、鼓励他们，不挖苦、不岐视。
4. 合作学习：教师要引导和组织学生进行合作学习，教师也可参与到这种相互合作的氛围中，教师带着红笔走入学生中去，在课上真正做到生生互动，师生互动，让课堂学生资源，教师资源利用达到最大化，能很好地解决学生的“被动学习”，特别是树立学生的学习信心，让每个学生都觉得这节复习课我“能学”，而且以后“想学”物理课。
5. 面向全体，关注落实：在复习课堂教学和指导学生训练时，教师一定要有强烈的责任心和持之以恒的耐心。在教学中要全过程地关注学生，本节课的复习任务要尽量落实到每个学生身上，及时给予走神的学生以适当的提醒和激励，主动走到学生面前，帮助他们复习和训练，有意识创造机会让“学习后进者”在课堂上有表现的机会，体验成功的机会，从而产生自信和兴趣，能高兴愉快地配合教师完成本节的复习任务，以达到最佳效果。 6. 注重师生情感的培养：作为一名教师要有强烈的责任心和天职，在教学中要对学生充满内心的关爱，努力做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”教师在教学中所表现出来的爱，不断地感动着你的学生，不断促进和深化师生感情的交融，使学生也更加热爱教师，从而产生强烈的兴趣，不断配合你的课堂复习工作，提高了课堂复习效果。
课堂是培养师生感情的场所，教师应有渊博的知识，上课时应有得体的打扮，幽默的语言，微笑的表情，让学生觉得你的感情是真挚的，强烈的，点燃学生学习的激情，以朋友的心态去接近学生，亲近学生，活跃复习课堂的气氛，认真而耐心的指导学生学习，特别是“后进生”的学习，对学生要及时而得体地表扬和鼓励，客观公正对待每一个学生，以一个“知识，智慧和教养”的化身出现在学生面前，激发学生复习物理的信心，使学生把“苦学”变为“乐学”，唤起他们上进的信心和勇气，使他们“亲其师，信其道”而发奋学习物理，取得优异的成绩。
（三）课后反思策略
每一节复习课上完后，教师都要做好认真的总结和反思，思考本节课是否有效，学生在复习中问题解决了没有？解决了多少？是否还需改进上课的方式和方法，并做好记录，以备下下一节更有效地上好复习课。课后总结和反思应包括以下两个工作。
1. 每节课复习的反思：教师一定要注意，每一节复习课都有许多要总结和反思的地方。如在复习计算题专项时，发现学生在审题，应用公式，解题格式等方面都有不同的问题存在，这时教师在下一节复习课时，要有针对性题目准备，让学生再一次训练，以提高学生的解题能力。如在复习开放性的习题时，发现学生存在找不到知识的切入点和语言表达能力的缺陷，那么教师在今后复习中要注意做为重点突破的地方。
2. 训练习题的反思：教师在选择习题，要以“双基”为主，但有时发现习题选择偏难，造成大部分学生无法完成，有时发现习题选择过于简单，造成好的学生“吃”不饱。这就要求我们教师要认真总结和反思，不断提高选题的技巧和能力，把复习课中的课堂训练做到选题准、效果好。
三、“务实”课堂的策略
每一节复习课，都要是“务实”：一堂好的复习课，对学生来说应该是巩固了知识，再进一步提高了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生了进一步学习的愿望，这样的课是扎实的、充实的。
因此教师在上复习课时，要注意观察学生，看对全班多少学生有效，而不是少数学生，力求事半功倍。要注意知识的生成性，在课堂中要与学生用真情实感和智慧进行交流，积极调动学生，积极与学生互动，这个过程既有复习目标的生成，又有学生学习过程状态的生成，复习课自然就生成良好的效果，这样的复习课就丰实了。
总之，上好复习课的关键是要转变我们老师长期造成的旧观念，如有的课堂由老师主讲，满堂灌，总觉得自己讲越多越好，对学生不放心，实际上是对自己的教学没有信心；有的课堂没有让学生主动参与到课中去，训练习题没有精选，做题海战术，上课死气沉沉，这样老师累，学生也累，又没有达到效果。只要我们在复习课上时时做到课堂上让学生有更多的时间参与学习活动，认真做好课后反思，上成“务实”的课，我们的复习课就成功了，效果就好。