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新课改要求教师营造一种和谐平等互动的课堂，但往往会出现教师一厢情愿的讲解或者学生不耐烦的沉默，教师和学生似乎总不能有机结合。语文课堂教学不仅是一门科学也是一门艺术。只有懂得如何驾驭课堂组织课堂才能在有限的时间内创造出最高的价值来。本人在教学实践中认为只有让课堂变得有情有味，你的语文课堂定会富有生机，广受欢迎。
一、牵动情感，让课堂富有“和谐味”
古希腊哲学家赫拉克利特也曾说：“美的真谛应该是和谐，这种和谐体现在人身上就造就了人的美，表现在物上就造就了物的美，融化在环境中就造就了环境的美。”同时我们可以说和谐体现在教学上就造就了教学的美。所以作为课堂引导者的教师，应积极地去创设一个和谐的氛围，这样才能还学生一个充满生机、充满活力的绿色课堂。
1.导语牵情。富有艺术性、动情的导语，能够轻松自然地激发学生学习欲望，很快进入学习情境，达到未成“曲调先有情”的境界。如我在教李白《行路难》一课时，采用了这样的导入：“两千多年前的一个明媚的日子，他迈着轻快的步伐，高唱着‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人’走进了长安，内心涌动的是安邦定国的豪气。然而，三年后，他便厌倦了宫廷的尔虞吾诈，依然迈着轻快的步伐，高唱‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’走出了长安，李白以其独特的人格魅力与才能成为我国诗园中的奇葩，今天我们学习他的《行路难》让我们再一次走进李白。”这样，李白的人格魅力牵动了学生的心，敬仰之情油然而生，增加了学生赏文之欲。
2.讲解融情。语文教学是引导学生披文而知“道”，披文以入“情”的工作。老师在讲解课文时首先要注意把握好自己的情感，运用鲜明、生动、富有鼓动性和感染力的语言，并辅之以恰当的“体态语”，富有深情、激情地去讲析，这样会更好地激发学生赏文的欲望，从而更好地赏析文章。如我在带着学生赏读《大江保卫战》一文时，我用昂扬的激情渲染出了“九江告急，武汉告急，长江告急的氛围。”又用深情的话语讲述了发生在长江大堤上感人的故事。这样的语言抒情色彩强烈，句句扣动学生的心弦，把无声的文字变成了有声、有情的语言，让学生“耳醉其音，心醉其情”，在学生们盈盈泪光和涌动的激情中，我知道学生真正触摸到了英雄的灵魂、战士的可爱，这种情感共鸣是任何其他分析所不能替代的。
二、挥洒幽默，让课堂充满“灵动味”
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，精练的教学语言是语文教师手中的一把金钥匙，我们要让这把钥匙发出光芒，就不能满足于一般规范化的语言，而是要锦上添花，这花就是“风趣”与“幽默”。
1.风趣、幽默的语言可以激活学生心智。风趣、幽默的语言，可以调节课堂气氛，消除学生疲劳紧张的神经，增加学习语文的兴趣，改善学习的态度，提高学习效率。教《社戏》中双喜、阿发“偷豆”情节时，在同学们感悟人物基础上，我轻吟：“偷儿，偷儿，你慢些走，让我来做你似的好朋友！”学生在笑声中明白：“偷”中凝结着小朋友们的诚恳，待客热情，“偷”中跳动着小朋友纯洁无私的心。分析《我的老师》中“教鞭轻轻地敲在石板上”句意时，我轻唱“在那遥远的地方，有个好姑娘，我愿她拿着细细的皮鞭不断轻起打在我身上”，我请同学们置换修饰语后试唱：“我愿她拿着粗粗的皮鞭不断狠很打在我的身上”，同学们在大笑中领会了“师爱”！机智、俏皮的话语大大激发了学生的求知欲望，拉近了师生间、文本与学习者间的距离，激活了学生的心智。
2.风趣、幽默的语言可以融洽师生关系。风趣、幽默的语言可以沟通感情，融洽关系。师生关系处理中，一言不慎，可能会伤害学生敏感而脆弱的心，运用幽默语言巧妙批评，可以让学生心悦诚服的接受。有的学生书写不规范，在黑板上默诗书写的尤其斜乱，我故作庄重地指着诗说：“不仅诗内容美，这个同学书写中也蕴含诗意，‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’”，小小的幽默保护了他的尊严由引发了他的内省；春天到了，有的同学忍不住打盹，我见状，也佯装打盹，并絮絮呓语：“暖风吹得师生醉，直把教室当卧室”；“春眠不觉晓，处处蚊子咬，夜来风雨声，小包起多少”，用手做轻捏困倦者的动作，抑扬顿挫的语调，充满幽默风趣的情味，立刻把同学们逗笑了，笑声中精神振作了起来，课堂学习效率提高了。如果教师板起面孔、疾言厉色的批评，学生即使不再睡也是勉强听课，这样下去课堂只能是死气沉沉，毫无生命可言。
三、巧作引导，让课堂充满“启迪味”
我国著名教育家陶行知说过：“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默聆受。”显然引导艺术成了新堂教学中必不可少的催化剂，有了它能够使课题教学更加流畅、更加高效。
1.巧借插图。如教学《福楼拜家的星期天》一文，在课前预习时就可引导学生对照课文中的人物描写去辨认插图中的人物。
2.巧借多媒体。如《安塞腰鼓》一文所写的安塞腰鼓，其表演形式和艺术风格是很难想象的。教学这样的课文，最好的引导莫过于展示多媒体课件，让学生直观、形象地看一看那火热的表演场面，听一听那隆隆的鼓声，感受一下那恢弘的气势，效果溢于言表。
总之，在课堂精神的引领下我们教师要从各个方面尽力改善教学中不利因素营造良好的课堂气氛，让语文变得有情有味，使课堂生动活泼起来，让学生爱上语文课。
一、牵动情感，让课堂富有“和谐味”
古希腊哲学家赫拉克利特也曾说：“美的真谛应该是和谐，这种和谐体现在人身上就造就了人的美，表现在物上就造就了物的美，融化在环境中就造就了环境的美。”同时我们可以说和谐体现在教学上就造就了教学的美。所以作为课堂引导者的教师，应积极地去创设一个和谐的氛围，这样才能还学生一个充满生机、充满活力的绿色课堂。
1.导语牵情。富有艺术性、动情的导语，能够轻松自然地激发学生学习欲望，很快进入学习情境，达到未成“曲调先有情”的境界。如我在教李白《行路难》一课时，采用了这样的导入：“两千多年前的一个明媚的日子，他迈着轻快的步伐，高唱着‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人’走进了长安，内心涌动的是安邦定国的豪气。然而，三年后，他便厌倦了宫廷的尔虞吾诈，依然迈着轻快的步伐，高唱‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’走出了长安，李白以其独特的人格魅力与才能成为我国诗园中的奇葩，今天我们学习他的《行路难》让我们再一次走进李白。”这样，李白的人格魅力牵动了学生的心，敬仰之情油然而生，增加了学生赏文之欲。
2.讲解融情。语文教学是引导学生披文而知“道”，披文以入“情”的工作。老师在讲解课文时首先要注意把握好自己的情感，运用鲜明、生动、富有鼓动性和感染力的语言，并辅之以恰当的“体态语”，富有深情、激情地去讲析，这样会更好地激发学生赏文的欲望，从而更好地赏析文章。如我在带着学生赏读《大江保卫战》一文时，我用昂扬的激情渲染出了“九江告急，武汉告急，长江告急的氛围。”又用深情的话语讲述了发生在长江大堤上感人的故事。这样的语言抒情色彩强烈，句句扣动学生的心弦，把无声的文字变成了有声、有情的语言，让学生“耳醉其音，心醉其情”，在学生们盈盈泪光和涌动的激情中，我知道学生真正触摸到了英雄的灵魂、战士的可爱，这种情感共鸣是任何其他分析所不能替代的。
二、挥洒幽默，让课堂充满“灵动味”
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，精练的教学语言是语文教师手中的一把金钥匙，我们要让这把钥匙发出光芒，就不能满足于一般规范化的语言，而是要锦上添花，这花就是“风趣”与“幽默”。
1.风趣、幽默的语言可以激活学生心智。风趣、幽默的语言，可以调节课堂气氛，消除学生疲劳紧张的神经，增加学习语文的兴趣，改善学习的态度，提高学习效率。教《社戏》中双喜、阿发“偷豆”情节时，在同学们感悟人物基础上，我轻吟：“偷儿，偷儿，你慢些走，让我来做你似的好朋友！”学生在笑声中明白：“偷”中凝结着小朋友们的诚恳，待客热情，“偷”中跳动着小朋友纯洁无私的心。分析《我的老师》中“教鞭轻轻地敲在石板上”句意时，我轻唱“在那遥远的地方，有个好姑娘，我愿她拿着细细的皮鞭不断轻起打在我身上”，我请同学们置换修饰语后试唱：“我愿她拿着粗粗的皮鞭不断狠很打在我的身上”，同学们在大笑中领会了“师爱”！机智、俏皮的话语大大激发了学生的求知欲望，拉近了师生间、文本与学习者间的距离，激活了学生的心智。
2.风趣、幽默的语言可以融洽师生关系。风趣、幽默的语言可以沟通感情，融洽关系。师生关系处理中，一言不慎，可能会伤害学生敏感而脆弱的心，运用幽默语言巧妙批评，可以让学生心悦诚服的接受。有的学生书写不规范，在黑板上默诗书写的尤其斜乱，我故作庄重地指着诗说：“不仅诗内容美，这个同学书写中也蕴含诗意，‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’”，小小的幽默保护了他的尊严由引发了他的内省；春天到了，有的同学忍不住打盹，我见状，也佯装打盹，并絮絮呓语：“暖风吹得师生醉，直把教室当卧室”；“春眠不觉晓，处处蚊子咬，夜来风雨声，小包起多少”，用手做轻捏困倦者的动作，抑扬顿挫的语调，充满幽默风趣的情味，立刻把同学们逗笑了，笑声中精神振作了起来，课堂学习效率提高了。如果教师板起面孔、疾言厉色的批评，学生即使不再睡也是勉强听课，这样下去课堂只能是死气沉沉，毫无生命可言。
三、巧作引导，让课堂充满“启迪味”
我国著名教育家陶行知说过：“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默聆受。”显然引导艺术成了新堂教学中必不可少的催化剂，有了它能够使课题教学更加流畅、更加高效。
1.巧借插图。如教学《福楼拜家的星期天》一文，在课前预习时就可引导学生对照课文中的人物描写去辨认插图中的人物。
2.巧借多媒体。如《安塞腰鼓》一文所写的安塞腰鼓，其表演形式和艺术风格是很难想象的。教学这样的课文，最好的引导莫过于展示多媒体课件，让学生直观、形象地看一看那火热的表演场面，听一听那隆隆的鼓声，感受一下那恢弘的气势，效果溢于言表。
总之，在课堂精神的引领下我们教师要从各个方面尽力改善教学中不利因素营造良好的课堂气氛，让语文变得有情有味，使课堂生动活泼起来，让学生爱上语文课。