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摘 要：高中生物是一门理论与实践紧密结合的学科。虽然生物学起来比较抽象，但是却与我们的日常生活密切相关。作为一名高中生物老师，为了使学生的生物水平有进一步提高，同时也是为了提高生物的教学质量，对高中生物教学中探究式教学的应用进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
关键词：探究式学习；生物学；概念教学
近年来，随着我国教育事业的不断发展，人们越来越重视高中阶段的教育，并在实际教学过程中逐渐转变传统的教学模式，引用探究式教学方式，不仅有利于充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习意识和创新意识，还能强化学生对知识的记忆，倡导学生进行探究性研究与学习，实现学生全面发展的教学目标。因此，高中教师应根据本班学生的发展特点制定有效的教学计划与教学目标，在高中生物课程中引用探究式教学，激发学生的学习兴趣，从而在提升学生生物成绩的同时，提升高中生物课程的教学质量与教学效果，促进我国教育事业的快速发展。
一、探究式教学概述
简言之，探究式教学就是让学生参与到探究过程中，自发探究各学科知识的教学活动。在该教学方法具体实施的过程中，教育者必须要把握好科学探究与探究教学应用的关系。在科学探究教学的过程中，必须要让学生参与到探究具体问题的过程之中，让学生通过自主探究获取相应的知识及理念，了解各类探究的方法。而在进行探究教学的过程中，教育者可沿着“发现问题—进行假设—制定方案—方案实施—得出结论—交流推广”的主线来开展教学工作，以此确保学生的思维能够形成系统，进而在提高教学成效的同时，培养学生科学探究的精神与能力。
将探究式教学应用于高中生物教学之中可以为学生提供更为充分的自主学习空间，可以有效提高学生的自主学习与实践能力，符合高中阶段学生的个体化差异与多元化需求。在该教学模式的应用的过程中，必须要把握好传统教学模式与该教学模式的过渡，要让学生能够适应该教学模式，进而在教学过程中以实践操作、自主探究的方式汲取教学过程中的深层次知识点。此外，教育者还需要注意对学生思维的拓展，应该适当引入生物学科前沿的技术及理念，等等，进一步拓宽学生的视野，这对于生物课程教学成效的提升是极为有利的，也能够切实调动高中生对生物学习的兴趣。
二、创设学习情境，激发学生学习兴趣
“兴趣”是学生最大的学习动力，是最优秀的老师。因此，在高中生物课程教学过程中，生物教师应根据学生的学习情况，转变固有的教学模式，激发学生对生物教学的学习兴趣，调动学生的学习积极性与学习热情，创设良好的学习环境。例如：在学习《细胞多样性与统一性》课时，教师可以利用多媒体设备在课堂上向学生展示细胞的相同结构，如：细胞膜、细胞质、细胞核。同时，展示不同的细胞形态，讲述细胞的多样性。其次，将植物细胞与动物细胞进行比较，并让学生通过仔细观察，分辨哪种是植物细胞，哪种是动物细胞，加深学生对细胞知识的记忆。最后，通过布置作业的方式，让学生课后自主查阅与细胞相关信息，收集细胞演变的资料，引导学生进行自主学生，激发学生的学习兴趣。
三、探究式教学在高中生物教学中的应用
在探究式教学具体实施的过程中，教育者可以以问题导入，将学生的思维带回到生物课程之中，激发学生的兴趣。可结合学生的兴趣点及生活中的生物问题引入课程教学内容，激发学生进行自主探究的欲望，进而在调动学生主观动能的同时，让学生了解生物知识的实践性价值。在探究实践的过程中，教育者应该以探究实施主线来开展相应的教学工作，加强教学知识点的联系，让学生能够对所学知识加以探究、迁移与应用，为学生提供自主探究与合作探究的空间，以此切实培养学生探究解决实际问题的能力。
四、提供学习方法，倡导学生进行自主性探究
科学有效的学习方法不仅能调动学生的学习兴趣，提升学生的学习成绩，还能激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。因此，高中生物教师应在实际教学过程中，帮助学生掌握科学有效的学习方法，培养学生自主学习意识，鼓励学生进行自主探索，并引导学生进行独立操作、独立摸索、独立分析，充分发挥学生的主体作用，让学生在知识学习与实践中体会生物的学习乐趣，同时引导学生在学习过程中，进行自主思考与探究。从而不仅能提升学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，还能促进学生的全面发展。
五、建立学习小组，引导学生进行协作交流
在实际教学活动过程中，建立学习小组，引导学生进行协作和互相交流是提升学生成绩，激发学生学习兴趣的重要途径。首先，教师可以根据学生的学习情况将班级的学生分成若干小组，并倡导学生进行相互探讨、相互学习。其次，将学习小组看作一个整体，并以小组的形式完成老师布置的作业，要求学生在完成作业过程中，进行资源共享，遇到问题共同探讨与研究，提升小组的整体水平。同时，制定小组考评机制，对优胜的学习小组给予一定的奖励，这样不仅能调动学生的学习积极性，激发学生的求胜欲望，还有利于学生之间的互相学习、互相帮助，促进学生的快速发展。最后，引导小组之间进行协作与学习方法探讨，平衡学习小组之间的关系，创设良好的学习环境，让学生在不断的学习与探究过程中，懂得团结与思索的力量，培养学生集体意识，进而提升班级的整体成绩。
综上所述，探究式教学在高中生物新课程教学中的应用，不仅能提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能充分发挥学生的主体地位，强化学生对生物知识的记忆，培养学生自主学生意识与创新意识，促进学生全面发展。因此，高中生物教师应转变传统的教学方式，根据学生的实际需求制定符合学生发展的教学计划与教学手段，并创设良好的學习环境，引导学生在学习过程中团结协作、积极交流、总结经验。从而不仅有利于提升高中生物课程的教学质量与教学效果，还能进一步提升学生的生物成绩，促进我国教育事业的持续发展。
关键词：探究式学习；生物学；概念教学
近年来，随着我国教育事业的不断发展，人们越来越重视高中阶段的教育，并在实际教学过程中逐渐转变传统的教学模式，引用探究式教学方式，不仅有利于充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习意识和创新意识，还能强化学生对知识的记忆，倡导学生进行探究性研究与学习，实现学生全面发展的教学目标。因此，高中教师应根据本班学生的发展特点制定有效的教学计划与教学目标，在高中生物课程中引用探究式教学，激发学生的学习兴趣，从而在提升学生生物成绩的同时，提升高中生物课程的教学质量与教学效果，促进我国教育事业的快速发展。
一、探究式教学概述
简言之，探究式教学就是让学生参与到探究过程中，自发探究各学科知识的教学活动。在该教学方法具体实施的过程中，教育者必须要把握好科学探究与探究教学应用的关系。在科学探究教学的过程中，必须要让学生参与到探究具体问题的过程之中，让学生通过自主探究获取相应的知识及理念，了解各类探究的方法。而在进行探究教学的过程中，教育者可沿着“发现问题—进行假设—制定方案—方案实施—得出结论—交流推广”的主线来开展教学工作，以此确保学生的思维能够形成系统，进而在提高教学成效的同时，培养学生科学探究的精神与能力。
将探究式教学应用于高中生物教学之中可以为学生提供更为充分的自主学习空间，可以有效提高学生的自主学习与实践能力，符合高中阶段学生的个体化差异与多元化需求。在该教学模式的应用的过程中，必须要把握好传统教学模式与该教学模式的过渡，要让学生能够适应该教学模式，进而在教学过程中以实践操作、自主探究的方式汲取教学过程中的深层次知识点。此外，教育者还需要注意对学生思维的拓展，应该适当引入生物学科前沿的技术及理念，等等，进一步拓宽学生的视野，这对于生物课程教学成效的提升是极为有利的，也能够切实调动高中生对生物学习的兴趣。
二、创设学习情境，激发学生学习兴趣
“兴趣”是学生最大的学习动力，是最优秀的老师。因此，在高中生物课程教学过程中，生物教师应根据学生的学习情况，转变固有的教学模式，激发学生对生物教学的学习兴趣，调动学生的学习积极性与学习热情，创设良好的学习环境。例如：在学习《细胞多样性与统一性》课时，教师可以利用多媒体设备在课堂上向学生展示细胞的相同结构，如：细胞膜、细胞质、细胞核。同时，展示不同的细胞形态，讲述细胞的多样性。其次，将植物细胞与动物细胞进行比较，并让学生通过仔细观察，分辨哪种是植物细胞，哪种是动物细胞，加深学生对细胞知识的记忆。最后，通过布置作业的方式，让学生课后自主查阅与细胞相关信息，收集细胞演变的资料，引导学生进行自主学生，激发学生的学习兴趣。
三、探究式教学在高中生物教学中的应用
在探究式教学具体实施的过程中，教育者可以以问题导入，将学生的思维带回到生物课程之中，激发学生的兴趣。可结合学生的兴趣点及生活中的生物问题引入课程教学内容，激发学生进行自主探究的欲望，进而在调动学生主观动能的同时，让学生了解生物知识的实践性价值。在探究实践的过程中，教育者应该以探究实施主线来开展相应的教学工作，加强教学知识点的联系，让学生能够对所学知识加以探究、迁移与应用，为学生提供自主探究与合作探究的空间，以此切实培养学生探究解决实际问题的能力。
四、提供学习方法，倡导学生进行自主性探究
科学有效的学习方法不仅能调动学生的学习兴趣，提升学生的学习成绩，还能激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。因此，高中生物教师应在实际教学过程中，帮助学生掌握科学有效的学习方法，培养学生自主学习意识，鼓励学生进行自主探索，并引导学生进行独立操作、独立摸索、独立分析，充分发挥学生的主体作用，让学生在知识学习与实践中体会生物的学习乐趣，同时引导学生在学习过程中，进行自主思考与探究。从而不仅能提升学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，还能促进学生的全面发展。
五、建立学习小组，引导学生进行协作交流
在实际教学活动过程中，建立学习小组，引导学生进行协作和互相交流是提升学生成绩，激发学生学习兴趣的重要途径。首先，教师可以根据学生的学习情况将班级的学生分成若干小组，并倡导学生进行相互探讨、相互学习。其次，将学习小组看作一个整体，并以小组的形式完成老师布置的作业，要求学生在完成作业过程中，进行资源共享，遇到问题共同探讨与研究，提升小组的整体水平。同时，制定小组考评机制，对优胜的学习小组给予一定的奖励，这样不仅能调动学生的学习积极性，激发学生的求胜欲望，还有利于学生之间的互相学习、互相帮助，促进学生的快速发展。最后，引导小组之间进行协作与学习方法探讨，平衡学习小组之间的关系，创设良好的学习环境，让学生在不断的学习与探究过程中，懂得团结与思索的力量，培养学生集体意识，进而提升班级的整体成绩。
综上所述，探究式教学在高中生物新课程教学中的应用，不仅能提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能充分发挥学生的主体地位，强化学生对生物知识的记忆，培养学生自主学生意识与创新意识，促进学生全面发展。因此，高中生物教师应转变传统的教学方式，根据学生的实际需求制定符合学生发展的教学计划与教学手段，并创设良好的學习环境，引导学生在学习过程中团结协作、积极交流、总结经验。从而不仅有利于提升高中生物课程的教学质量与教学效果，还能进一步提升学生的生物成绩，促进我国教育事业的持续发展。