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【内容摘要】浙江省深化新课程改革以来，历次选考试题引起了广大教师、家长、学生的高度关注，在社会上也引起了广泛的讨论。本文试图以2017年浙江省4月份历史选考试题为例，分析其特点，为今后的历史选考教学和复习在思路及备考策略方面能够起到抛砖引玉的作用，从而进一步提高学生的学业成绩和学科能力，提升学生历史核心素养。
【关键词】历史 新高考 试题特点 备考策略
笔者认真研究分析2017年4月浙江省历史学（选）考真题发现，主要具有以下特点：更多地注重“新情境、新材料”的创设，考查学生通过材料对历史知识的理解、认知和分析，突出了学生从材料中提取有效信息、运用信息及所学知识分析问题的能力，突出了学科核心素养的考查。因此在今后的新高考历史教学和复习备考中，只有多注重答题方法和思路的讲解，通过创设“新情境”，关注学生核心素养的培養，才能更好地提升学生的历史思维能力。
一、强化基础知识，重视课本概念，建构知识体系
2017年4月浙江省学（选）考非常注重对历史基础知识的考查，如选择题第2题“谈到西汉的政权建设，史家常以‘汉承秦制’作论。下列项中能体现该论断的是。”本题对基础知识考查的痕迹比较明显，学生只有知道秦汉时期的政治制度才能做出正确判断。历史基础知识的掌握是培养其他各种能力的根本，史料的分析、理解能力，提取有效信息的能力，问题的解决能力等必须根植于学生掌握历史学科的基础知识，离开了基础，能力就成为无源之水、无本之木。因此，历史基础知识是实现能力培养、全面提高学生人文素养的基础和载体，重视历史基础知识的考查仍将是今后学（选）考命题的指导思想之一。不管学（选）考命题走向如何，学生的基础知识是决定成败的关键，历史思维也是建立在基础知识之上的。通过复习，学生能够准确、完整、系统、牢固地掌握和灵活地运用历史基础知识，才能在答题中融会贯通，应运自如。《历史课程标准》明确规定：学生要掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
重视历史概念的考查也是今年历史学（选）考的特点之一。如选择题第1题“刀耕火种”，学生做题前首先需要明白什么是“刀耕火种”，必修二教材第5页“知识链接”中关于“刀耕火种”明确指出是古代一中耕种方法：砍伐林木，清楚地上的杂草，焚烧作为肥料，然后就地挖坑下种。所谓历史概念就是反映历史事实、历史现象的本质属性的思维形式，包括历史知识概念和历史理论概念。历史知识概念是对具体历史事件（历史现象）的概括与评价，包括时间、地点、原因、人物、内容、经过、结果、影响等。历史理论概念就是对历史事件（历史现象）共同特征的理论概括，重在对规律、特征及本质的总结。通过研究新课改以来的学（选）考试题，从中发现有许多问题不是仅仅靠梳理教科书和简单的单元题目就能解决的，而必须加强知识的整合，特别加强对核心概念的建构，在历史理解的深度与广度上做文章。如复习《罗斯福新政》时，笔者就联系了必修一《1787年宪法》和选修四《美国国父华盛顿》的基础知识，首先需要学生理解的几个基本概念：生产力、生产关系、资本主义制度的基本矛盾、三权分立、民主等，其次就是分析这些基本概念之间的逻辑联系，搞清楚这些概念之间的逻辑联系，才能加深学生对罗斯福新政背景、特点、实质等重点内容的理解。
二、研读考试说明，立足教材，树立史观意识
复习中要研读课标，明确复习依据，《学科教学指导意见》和《考试说明》是学（选）考命题的依据，是复习备考的指南。只有认真学习和研究其中的能力要求、知识范围、准确理解其实质，才能把握复习备考的主要方向。从浙江省2017年4月学（选）考历史试题结构来看，包括30道选择题，4道非选择题，其中选择题有25题为必做题，5题为加试题，非选择题2题必做题，2题加试题，在有限的34题量中面面俱到，这是无法达到的。因此，试题主要考察教学中的重点知识，运用新材料、新情境，“古今贯通，中外关联”，突出主干知识，反映学科前沿，关注社会热点，强调学科能力，体现学科核心素养和学科的教育功能。选择题考查面广泛，干扰性较强，对学生逻辑性、发散思维要求较高。因此，复习中立足教材，跳出教材，适度拓展和延伸，使知识更加系统化。由于教材篇幅的限制，有时不能把必要的知识完整地表述出来，教材叙述很简略，很多内容未涉及，以至于学生不能准确理解教材内容。在复习中，重视发掘历史教材中的引言、注释、年表、插图、目录目标、资料卡片、课后测试、知识链接等称为“边角料”的知识，有利于形成完整而系统的知识体系。
浙江省2017年4月学（选）考历史试题重视学生历史核心素养的考查，如第33题第（1）问“根据材料一所提示的角度并联系所学，指出近代民族工业最初产生的时空范围，分析说明近代民族工业产生的路径”。很明显本题考查了时空观念，因此教师在教学过程中需要采取地图教学、图表教学、数轴教学等多种方式帮助学生加强时空观念的培养。同时在分析历史事件（历史现象）时，运用新的史学观，主要有近代化史观、文明史观、整体（全球）史观、唯物史观、社会史观、生态史观等。坚持用这些史观来分析历史事件，使学生对历史事件会产生不一样的认识，教师在教学过程中也可以较好的突破重难点。如《开辟文明交往的新航线》最为14-17世纪人类的两大发现之一，在近几年的高考、学（选）考中反复出现，是教学和考试的重点、难点之一。在以往的历史教学和复习中，教师更多强调的是革命（阶级）史观，认为新航路开辟其实是西班牙、葡萄牙对外的殖民扩张。如果用多元史观研究就会有如下结论：（1）文明史观：是人类文明交流融合之路，促进了人类文明的发展。（2）现代化史观：是西欧资本主义工业化的起步之路。（3）全球史观：是世界各地联系之路，世界逐渐连成整体。（4）社会史观：增加了人类的食品种类，改变了人的饮食结构和生活习惯。这些结论有助于我们对新航路开辟形成正确的认识，也有助于解决学习过程中遇到的一些难点问题。 三、选择典型题型，注重解题方法，培养学生变通思维能力
2017年4月浙江省学（选）考历史试题选择题大致可以分为以下几种类型：最佳选择题、组合型选择题、因果类选择题、否定型选择题、表格类选择题、图片类选择题、地图类选择题、漫画类选择题等，类型非常丰富。学生在做题过程中，必须要掌握不同类型选择题的解法，教师需要教会学生做到重视审题，一要把握时空观，明确试题考查的范围；二要审定肯定词与否定词，辨别考查的方向；三要抓住题干中的关键词，明确考查的内涵、外延；四审指示代词，明确代词的含义。四辨选项，确定最后答案时，一要辨别选项是否符合历史史实；二要辨别选项是否符合题干内容；三要辨别选项是否与题干要求有必然的逻辑联系；四要抓住绝对词，一般情况下，选项中带有如“最早”、“完全”、“始终”、“全部”等绝对性的词，除教材有明确规定的之外，在选项中出现应视为错误。在训练中，发现和总结一些做题的方法与规律是十分重要的，它能很好地提高训练的效益。
材料解析题是学（选）考历史试题考查重点，也是学生拉开档次的重点题型。它有效地考查学生阅读、分析和提取材料信息的能力，运用知识解决问题的能力。从2017年4月浙江省学（选）考历史试题看，考题的设问主要有以下几种：（1）根据材料，概括（或归纳、指出）……现象（或特点、趋势等）。（2）根据材料，结合所学知识，指出（概括、归纳）……原因、意义。（3）根据材料并结合所学知识，评述（析）……的认识。（4）评材料中关于……的观点或针对某一观点展开评述（要求：围绕材料中的观点展开评论；观点明确，史论结合）。如第33题第2问“阅读材料二并联系材料一，您更侧重分析哪一种认识？侧重分析（1），请结合所学进行阐述。侧重分析（2），根据所学梳理詹氏贡献，并用一句话提炼概括詹天佑报国思想”。不管何种模式，在有限的时间内，要有效地提高材料解析题的能力，必须在做题中把握以下几个环节：一要先看问题，带着问题阅读材料。二要在材料中抓住关键词，不能放过材料的出处和来源。三要根据材料表达，联系所学知识组织答案，在组织答案过程中，要分层次，简明扼要，答案要客观公正。
历史学科是一门综合型强的人文学科，学（选）考试题注重历史学科内的综合，把历史与现实紧密的结合在一起，突出了“学以致用，资政教化”的社会作用。因此，在训练中不能只停留在获取答案上，要关注过程，注意方法和技巧的总结和运用，培养学生变通思维能力。
四、养成良好的解题习惯，树立规范意识和时间观念
学（选）考肩负着选拔人才的功能。因此，它既是对学生知识水平的考查，又是对学生综合能力的考查。如第34题第2问“根据材料二并结合所学，从政治和经济两方面指出并分析17、18世纪创造联合王国优势的思想观念”。本题将必修一、二和选修四人物有机结合，具有较强的综合性，难度也较大。学生要想在有限的时间内能够较好的完成答题，这就需要我们在复习备考中，养成良好的解题习惯，能对自己的错题做出评价和反思，善于从错题中学习，培养学生判断正误，自我检查和自我评价的习惯和能力。在学（选）考的复习备考中，绝不是盲目地做题，只追求数量，学（选）考是有时间限制的，因此，必须严格要求自己，注意答题的规范和时间观念。只有科学的训练，才能更好地培养学生的敏锐性和思维能力。
学习习惯只能在学习中形成和发展，因此在备考时教师要更新观念，积极进行教学改革，以持之以恒的精神教给学生思维方法，关注学生历史学科核心素养的培养。通过纠正错题和反思，使学生不但学会知识而且会学知识，做学习的主人。
通过对浙江省2017年4月学（选）考试历史试题的分析，我们知道：学（选）考备考是一项认真而细致的工作，要想取得理想成绩，需要教师花费更多的心血，认真钻研，不断引领学生感悟学（选）考，认真研究试题特点，总结规律；更需要学生们认真努力，通过科学的训练方法，提高应试水平和历史思维能力。
【参考文献】
[1] 浙江省2017年4月学（选）考历史试题[J].
[2] 朱汉国、马世力. 普通高中课程标准试验教科书必修二（人民版）[M]. 人民出版社，2016.
[3] 普通高中历史课程标准（实验）[S]. 2003.
[4] 钱洪潮. 高中历史核心概念的界定与教学策略[J]. 现代中小学教育，2011（10）.
[5] 谭方亮. 2011年高考广东文综卷历史试题特征分析及其对复习备考的启示[J]. 中学政史地（文综版），2011（8）.
（作者單位：浙江省台州市洪家中学）
【关键词】历史 新高考 试题特点 备考策略
笔者认真研究分析2017年4月浙江省历史学（选）考真题发现，主要具有以下特点：更多地注重“新情境、新材料”的创设，考查学生通过材料对历史知识的理解、认知和分析，突出了学生从材料中提取有效信息、运用信息及所学知识分析问题的能力，突出了学科核心素养的考查。因此在今后的新高考历史教学和复习备考中，只有多注重答题方法和思路的讲解，通过创设“新情境”，关注学生核心素养的培養，才能更好地提升学生的历史思维能力。
一、强化基础知识，重视课本概念，建构知识体系
2017年4月浙江省学（选）考非常注重对历史基础知识的考查，如选择题第2题“谈到西汉的政权建设，史家常以‘汉承秦制’作论。下列项中能体现该论断的是。”本题对基础知识考查的痕迹比较明显，学生只有知道秦汉时期的政治制度才能做出正确判断。历史基础知识的掌握是培养其他各种能力的根本，史料的分析、理解能力，提取有效信息的能力，问题的解决能力等必须根植于学生掌握历史学科的基础知识，离开了基础，能力就成为无源之水、无本之木。因此，历史基础知识是实现能力培养、全面提高学生人文素养的基础和载体，重视历史基础知识的考查仍将是今后学（选）考命题的指导思想之一。不管学（选）考命题走向如何，学生的基础知识是决定成败的关键，历史思维也是建立在基础知识之上的。通过复习，学生能够准确、完整、系统、牢固地掌握和灵活地运用历史基础知识，才能在答题中融会贯通，应运自如。《历史课程标准》明确规定：学生要掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
重视历史概念的考查也是今年历史学（选）考的特点之一。如选择题第1题“刀耕火种”，学生做题前首先需要明白什么是“刀耕火种”，必修二教材第5页“知识链接”中关于“刀耕火种”明确指出是古代一中耕种方法：砍伐林木，清楚地上的杂草，焚烧作为肥料，然后就地挖坑下种。所谓历史概念就是反映历史事实、历史现象的本质属性的思维形式，包括历史知识概念和历史理论概念。历史知识概念是对具体历史事件（历史现象）的概括与评价，包括时间、地点、原因、人物、内容、经过、结果、影响等。历史理论概念就是对历史事件（历史现象）共同特征的理论概括，重在对规律、特征及本质的总结。通过研究新课改以来的学（选）考试题，从中发现有许多问题不是仅仅靠梳理教科书和简单的单元题目就能解决的，而必须加强知识的整合，特别加强对核心概念的建构，在历史理解的深度与广度上做文章。如复习《罗斯福新政》时，笔者就联系了必修一《1787年宪法》和选修四《美国国父华盛顿》的基础知识，首先需要学生理解的几个基本概念：生产力、生产关系、资本主义制度的基本矛盾、三权分立、民主等，其次就是分析这些基本概念之间的逻辑联系，搞清楚这些概念之间的逻辑联系，才能加深学生对罗斯福新政背景、特点、实质等重点内容的理解。
二、研读考试说明，立足教材，树立史观意识
复习中要研读课标，明确复习依据，《学科教学指导意见》和《考试说明》是学（选）考命题的依据，是复习备考的指南。只有认真学习和研究其中的能力要求、知识范围、准确理解其实质，才能把握复习备考的主要方向。从浙江省2017年4月学（选）考历史试题结构来看，包括30道选择题，4道非选择题，其中选择题有25题为必做题，5题为加试题，非选择题2题必做题，2题加试题，在有限的34题量中面面俱到，这是无法达到的。因此，试题主要考察教学中的重点知识，运用新材料、新情境，“古今贯通，中外关联”，突出主干知识，反映学科前沿，关注社会热点，强调学科能力，体现学科核心素养和学科的教育功能。选择题考查面广泛，干扰性较强，对学生逻辑性、发散思维要求较高。因此，复习中立足教材，跳出教材，适度拓展和延伸，使知识更加系统化。由于教材篇幅的限制，有时不能把必要的知识完整地表述出来，教材叙述很简略，很多内容未涉及，以至于学生不能准确理解教材内容。在复习中，重视发掘历史教材中的引言、注释、年表、插图、目录目标、资料卡片、课后测试、知识链接等称为“边角料”的知识，有利于形成完整而系统的知识体系。
浙江省2017年4月学（选）考历史试题重视学生历史核心素养的考查，如第33题第（1）问“根据材料一所提示的角度并联系所学，指出近代民族工业最初产生的时空范围，分析说明近代民族工业产生的路径”。很明显本题考查了时空观念，因此教师在教学过程中需要采取地图教学、图表教学、数轴教学等多种方式帮助学生加强时空观念的培养。同时在分析历史事件（历史现象）时，运用新的史学观，主要有近代化史观、文明史观、整体（全球）史观、唯物史观、社会史观、生态史观等。坚持用这些史观来分析历史事件，使学生对历史事件会产生不一样的认识，教师在教学过程中也可以较好的突破重难点。如《开辟文明交往的新航线》最为14-17世纪人类的两大发现之一，在近几年的高考、学（选）考中反复出现，是教学和考试的重点、难点之一。在以往的历史教学和复习中，教师更多强调的是革命（阶级）史观，认为新航路开辟其实是西班牙、葡萄牙对外的殖民扩张。如果用多元史观研究就会有如下结论：（1）文明史观：是人类文明交流融合之路，促进了人类文明的发展。（2）现代化史观：是西欧资本主义工业化的起步之路。（3）全球史观：是世界各地联系之路，世界逐渐连成整体。（4）社会史观：增加了人类的食品种类，改变了人的饮食结构和生活习惯。这些结论有助于我们对新航路开辟形成正确的认识，也有助于解决学习过程中遇到的一些难点问题。 三、选择典型题型，注重解题方法，培养学生变通思维能力
2017年4月浙江省学（选）考历史试题选择题大致可以分为以下几种类型：最佳选择题、组合型选择题、因果类选择题、否定型选择题、表格类选择题、图片类选择题、地图类选择题、漫画类选择题等，类型非常丰富。学生在做题过程中，必须要掌握不同类型选择题的解法，教师需要教会学生做到重视审题，一要把握时空观，明确试题考查的范围；二要审定肯定词与否定词，辨别考查的方向；三要抓住题干中的关键词，明确考查的内涵、外延；四审指示代词，明确代词的含义。四辨选项，确定最后答案时，一要辨别选项是否符合历史史实；二要辨别选项是否符合题干内容；三要辨别选项是否与题干要求有必然的逻辑联系；四要抓住绝对词，一般情况下，选项中带有如“最早”、“完全”、“始终”、“全部”等绝对性的词，除教材有明确规定的之外，在选项中出现应视为错误。在训练中，发现和总结一些做题的方法与规律是十分重要的，它能很好地提高训练的效益。
材料解析题是学（选）考历史试题考查重点，也是学生拉开档次的重点题型。它有效地考查学生阅读、分析和提取材料信息的能力，运用知识解决问题的能力。从2017年4月浙江省学（选）考历史试题看，考题的设问主要有以下几种：（1）根据材料，概括（或归纳、指出）……现象（或特点、趋势等）。（2）根据材料，结合所学知识，指出（概括、归纳）……原因、意义。（3）根据材料并结合所学知识，评述（析）……的认识。（4）评材料中关于……的观点或针对某一观点展开评述（要求：围绕材料中的观点展开评论；观点明确，史论结合）。如第33题第2问“阅读材料二并联系材料一，您更侧重分析哪一种认识？侧重分析（1），请结合所学进行阐述。侧重分析（2），根据所学梳理詹氏贡献，并用一句话提炼概括詹天佑报国思想”。不管何种模式，在有限的时间内，要有效地提高材料解析题的能力，必须在做题中把握以下几个环节：一要先看问题，带着问题阅读材料。二要在材料中抓住关键词，不能放过材料的出处和来源。三要根据材料表达，联系所学知识组织答案，在组织答案过程中，要分层次，简明扼要，答案要客观公正。
历史学科是一门综合型强的人文学科，学（选）考试题注重历史学科内的综合，把历史与现实紧密的结合在一起，突出了“学以致用，资政教化”的社会作用。因此，在训练中不能只停留在获取答案上，要关注过程，注意方法和技巧的总结和运用，培养学生变通思维能力。
四、养成良好的解题习惯，树立规范意识和时间观念
学（选）考肩负着选拔人才的功能。因此，它既是对学生知识水平的考查，又是对学生综合能力的考查。如第34题第2问“根据材料二并结合所学，从政治和经济两方面指出并分析17、18世纪创造联合王国优势的思想观念”。本题将必修一、二和选修四人物有机结合，具有较强的综合性，难度也较大。学生要想在有限的时间内能够较好的完成答题，这就需要我们在复习备考中，养成良好的解题习惯，能对自己的错题做出评价和反思，善于从错题中学习，培养学生判断正误，自我检查和自我评价的习惯和能力。在学（选）考的复习备考中，绝不是盲目地做题，只追求数量，学（选）考是有时间限制的，因此，必须严格要求自己，注意答题的规范和时间观念。只有科学的训练，才能更好地培养学生的敏锐性和思维能力。
学习习惯只能在学习中形成和发展，因此在备考时教师要更新观念，积极进行教学改革，以持之以恒的精神教给学生思维方法，关注学生历史学科核心素养的培养。通过纠正错题和反思，使学生不但学会知识而且会学知识，做学习的主人。
通过对浙江省2017年4月学（选）考试历史试题的分析，我们知道：学（选）考备考是一项认真而细致的工作，要想取得理想成绩，需要教师花费更多的心血，认真钻研，不断引领学生感悟学（选）考，认真研究试题特点，总结规律；更需要学生们认真努力，通过科学的训练方法，提高应试水平和历史思维能力。
【参考文献】
[1] 浙江省2017年4月学（选）考历史试题[J].
[2] 朱汉国、马世力. 普通高中课程标准试验教科书必修二（人民版）[M]. 人民出版社，2016.
[3] 普通高中历史课程标准（实验）[S]. 2003.
[4] 钱洪潮. 高中历史核心概念的界定与教学策略[J]. 现代中小学教育，2011（10）.
[5] 谭方亮. 2011年高考广东文综卷历史试题特征分析及其对复习备考的启示[J]. 中学政史地（文综版），2011（8）.
（作者單位：浙江省台州市洪家中学）