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摘要：音乐教育是素质教育的重要途径，是当前中学教育的重要课程。但是，在当前的音乐教育中还存在诸多问题，如一些学校领导及教师不够重视音乐课程的学习、音乐师资力量和师资水平不足等问题。所以，在音乐课堂教学过程中，要重视音乐教学课程，并加強对学生进行科学引导，将音乐课当做一门可促进学生的综合素养得到提升的课程。基于此，文章就新形势下中学音乐教育现状与对策进行分析，以期能够提供一个借鉴。
关键词：新形势；中学音乐；教育现状；对策探究
【中图分类号】G633.951 文献标识码：A
1.中学音乐教育的意义
1.1中学音乐新教育的开展，有利于学生的身心发展
可以让学生的大脑得以有效调节，服务于学生其他学科学习效率的提高。中学生正处于身心发展的重要阶段，学生乐于活动，乐于模仿，也容易进行幻想。中学生的接受能力比较强，自我控制能力不足，在课堂学习中经常会出现走神的问题。中学音乐教学，可以很好地帮助学生长期进行注意力的集中，帮助学生调节紧张的日常学习与生活，让学生的身心得到解放。
1.2有利于培养学生各项能力的发展
在中学音乐教学，对学生的观察能力、思考能力、想象能力及记忆能力进行培养，让学生综合能力得以提升。受传统观念影响，许多教师与家长都认为音乐学习无用，影响了学生正常的音乐观，创新的音乐教育，促进学生多项能力的形成，有利于稳定音乐学科的地位。
2.当前中学音乐教育现状与存在问题
2.1不重视音乐课程的教学仍然存在
近年来随着国家层面的重视，各级教育行政部门和学校领导对音乐教育的重视程度有所改观，但仍有一些地方特别是偏远地区的农村乡镇学校仍然存在不重视音乐课程的现象。学校领导及相关行政人员不重视该课程的教学内容，还是以应试教育为主，音乐课不作为升学考试，成绩就不重视，表面上有音乐课，但音乐老师可上可不上，或者上课也是应付了事，等到了期末，音乐课几乎就全被语文、数学等所谓“主干”课程全部占完，音乐老师也乐而行之，趁机休息。有的学校音乐老师被用来做替补，哪里需要打杂做事的就派音乐老师去，音乐课上不上无所谓。
2.2音乐教师师资力量不足，师资水平不高
在当前我国大力重视音乐教育的同时，也导致师资力量的缺乏和师资水平的不高。一些学校上千学生的规模，仅有两三名专职音乐教师。有些学校上级为其配备了专职音乐教师，但却把音乐教师用来教其他课程。一些音乐教师认为，教音乐没前途，学校不重视，家长不重视，学生不重视，在某些方面的福利、绩效等也较低，因而也努力想转为一名所谓“正课”老师，从而导致音乐教师师资力量匮乏。
2.3教学方法与教学模式陈旧落后
一些音乐教师缺乏创新，不善学习，观念落后，在教学过程中仍然采用“填鸭式”“灌输式”教育教学模式，有的教师上课敷衍了事，照本宣科，按照教材的内容一板一眼地进行教学，不能因材施教、随机应变，不能充分调动学生积极主动性和对音乐的兴趣，学生也很难有所收获。同时，由于在某些方面音乐教师表现出的能力不够，导致当前一些中学音乐课堂教学形式与内容单一，如一些音乐教师音乐课仅上成单一的唱歌课，迎合学生的简单要求教唱几首流行歌曲就完成了一学期的课程等等现象。
3.解决当前中学音乐教育存在问题的主要对策
3.1转变观念，培养应用型、复合型人才
当前很多地方综合院校师范类的音乐专业人才培养方案都提出要培养应用型、复合型人才，但实际上，很多学校仅将培养方案作为文字层面予以应付，而在课程设置、上课模式、上课内容等方面仍按照传统形式进行，甚至仍然模仿专业音乐院校的培养模式进行上课，仍然以培养“单一型”人才为主，不注重培养他们对未来教育事业的热爱和职业情怀，不注重他们师范技能和实践能力的培养，因而导致他们的教学水平和业务水平普遍较低。
3.2开发学生音乐潜能，加强音乐创新教育
在长期的中学音乐教学过程中，我国的音乐教学模式一直较为传统，在课堂活动中，学生一直处于被动地位。加强中学音乐教学的创新，是进行音乐教学发展的重要之举。促进中学生音乐素质的提高，需要打破传统的音乐教学模式。音乐教学对于中学生心灵的发展及智慧水平的提高都有着重要意义，更会陶冶学生情趣。在中学音乐教学过程中，教师要多利用一些具有内涵意义的音乐作品，对学生的思维进行开拓，让学生可以感受到音乐作品中的力量，开发学生的音乐潜能。教师也要根据学生的学习需求，让音乐学习给他们更多的力量。
3.3创设氛围，让学生在教学实践中参与创造，享受成功的愉悦感
创设良好的氛围可促进学生积极性得到更加充分地激发，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，促进生生、师生互动可更加有效的进行，使学生在学习过程中感受到快乐。在音乐课教学过程中，教师应以学生的个性特点作为出发点，充分结合教学内容进行设计教学活动，让学生在学习过程中能够实现“学”、“动”结合。例如在音乐技能教学过程中，教师可应用乐句接龙法、音阶填空法等开展教学活动；在音乐创作教学过程中，教师可应用肢体造型法、其他学科渗透法等引导学生进行大胆创作。如学生对一首维族民歌进行学习之后，让其以曲目节奏特点作为根据编创几个小节节奏。例如编创2/4（xxxxx|xxxxx）|，然后再指导学生填上旋律，让学生成为小作曲家。在这样的教学过程中，教师可更好全面地了解学生的音乐素质，同时也可更好对学生的潜能进行更好地挖掘，促进其创造性思维得到更好地培养。
总之，在当前的中学音乐教学中仍然存在着不完善之处，因此我们要从实践角度出发，让学生大胆参与教学活动，促进其创新能力得到有效提升，使其成为全面发展的栋梁之才。
参考文献：
[1]曾春水.如何改变中学音乐教学现状[J].音乐时空，2015，11：175.
[2]尹家升.浅谈中学音乐课的创新音乐教育[J].黄河之声，2015，07：27.
[3]马超.谈中学音乐教育课程改革策略及教材编写方案[J].当代音乐，2015，01：34-35.
关键词：新形势；中学音乐；教育现状；对策探究
【中图分类号】G633.951 文献标识码：A
1.中学音乐教育的意义
1.1中学音乐新教育的开展，有利于学生的身心发展
可以让学生的大脑得以有效调节，服务于学生其他学科学习效率的提高。中学生正处于身心发展的重要阶段，学生乐于活动，乐于模仿，也容易进行幻想。中学生的接受能力比较强，自我控制能力不足，在课堂学习中经常会出现走神的问题。中学音乐教学，可以很好地帮助学生长期进行注意力的集中，帮助学生调节紧张的日常学习与生活，让学生的身心得到解放。
1.2有利于培养学生各项能力的发展
在中学音乐教学，对学生的观察能力、思考能力、想象能力及记忆能力进行培养，让学生综合能力得以提升。受传统观念影响，许多教师与家长都认为音乐学习无用，影响了学生正常的音乐观，创新的音乐教育，促进学生多项能力的形成，有利于稳定音乐学科的地位。
2.当前中学音乐教育现状与存在问题
2.1不重视音乐课程的教学仍然存在
近年来随着国家层面的重视，各级教育行政部门和学校领导对音乐教育的重视程度有所改观，但仍有一些地方特别是偏远地区的农村乡镇学校仍然存在不重视音乐课程的现象。学校领导及相关行政人员不重视该课程的教学内容，还是以应试教育为主，音乐课不作为升学考试，成绩就不重视，表面上有音乐课，但音乐老师可上可不上，或者上课也是应付了事，等到了期末，音乐课几乎就全被语文、数学等所谓“主干”课程全部占完，音乐老师也乐而行之，趁机休息。有的学校音乐老师被用来做替补，哪里需要打杂做事的就派音乐老师去，音乐课上不上无所谓。
2.2音乐教师师资力量不足，师资水平不高
在当前我国大力重视音乐教育的同时，也导致师资力量的缺乏和师资水平的不高。一些学校上千学生的规模，仅有两三名专职音乐教师。有些学校上级为其配备了专职音乐教师，但却把音乐教师用来教其他课程。一些音乐教师认为，教音乐没前途，学校不重视，家长不重视，学生不重视，在某些方面的福利、绩效等也较低，因而也努力想转为一名所谓“正课”老师，从而导致音乐教师师资力量匮乏。
2.3教学方法与教学模式陈旧落后
一些音乐教师缺乏创新，不善学习，观念落后，在教学过程中仍然采用“填鸭式”“灌输式”教育教学模式，有的教师上课敷衍了事，照本宣科，按照教材的内容一板一眼地进行教学，不能因材施教、随机应变，不能充分调动学生积极主动性和对音乐的兴趣，学生也很难有所收获。同时，由于在某些方面音乐教师表现出的能力不够，导致当前一些中学音乐课堂教学形式与内容单一，如一些音乐教师音乐课仅上成单一的唱歌课，迎合学生的简单要求教唱几首流行歌曲就完成了一学期的课程等等现象。
3.解决当前中学音乐教育存在问题的主要对策
3.1转变观念，培养应用型、复合型人才
当前很多地方综合院校师范类的音乐专业人才培养方案都提出要培养应用型、复合型人才，但实际上，很多学校仅将培养方案作为文字层面予以应付，而在课程设置、上课模式、上课内容等方面仍按照传统形式进行，甚至仍然模仿专业音乐院校的培养模式进行上课，仍然以培养“单一型”人才为主，不注重培养他们对未来教育事业的热爱和职业情怀，不注重他们师范技能和实践能力的培养，因而导致他们的教学水平和业务水平普遍较低。
3.2开发学生音乐潜能，加强音乐创新教育
在长期的中学音乐教学过程中，我国的音乐教学模式一直较为传统，在课堂活动中，学生一直处于被动地位。加强中学音乐教学的创新，是进行音乐教学发展的重要之举。促进中学生音乐素质的提高，需要打破传统的音乐教学模式。音乐教学对于中学生心灵的发展及智慧水平的提高都有着重要意义，更会陶冶学生情趣。在中学音乐教学过程中，教师要多利用一些具有内涵意义的音乐作品，对学生的思维进行开拓，让学生可以感受到音乐作品中的力量，开发学生的音乐潜能。教师也要根据学生的学习需求，让音乐学习给他们更多的力量。
3.3创设氛围，让学生在教学实践中参与创造，享受成功的愉悦感
创设良好的氛围可促进学生积极性得到更加充分地激发，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，促进生生、师生互动可更加有效的进行，使学生在学习过程中感受到快乐。在音乐课教学过程中，教师应以学生的个性特点作为出发点，充分结合教学内容进行设计教学活动，让学生在学习过程中能够实现“学”、“动”结合。例如在音乐技能教学过程中，教师可应用乐句接龙法、音阶填空法等开展教学活动；在音乐创作教学过程中，教师可应用肢体造型法、其他学科渗透法等引导学生进行大胆创作。如学生对一首维族民歌进行学习之后，让其以曲目节奏特点作为根据编创几个小节节奏。例如编创2/4（xxxxx|xxxxx）|，然后再指导学生填上旋律，让学生成为小作曲家。在这样的教学过程中，教师可更好全面地了解学生的音乐素质，同时也可更好对学生的潜能进行更好地挖掘，促进其创造性思维得到更好地培养。
总之，在当前的中学音乐教学中仍然存在着不完善之处，因此我们要从实践角度出发，让学生大胆参与教学活动，促进其创新能力得到有效提升，使其成为全面发展的栋梁之才。
参考文献：
[1]曾春水.如何改变中学音乐教学现状[J].音乐时空，2015，11：175.
[2]尹家升.浅谈中学音乐课的创新音乐教育[J].黄河之声，2015，07：27.
[3]马超.谈中学音乐教育课程改革策略及教材编写方案[J].当代音乐，2015，01：34-35.