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摘要：现在由于职业学校学生的整体素质下降，导致英语教学有很多困难的出现，与社会的发展，传统的英语教学职业教育远远不能满足现代社会、企业的需求，从而促进中职英语教学改革迫在眉睫。
关键词： 职业学校；英语教学；教学改革；素质教育
一、中职学校教学现状
随着在中国的国际交往日益增多，掌握这个重要的交际语言更重要。中等职业教育作为中等职业教育，对英语教学提出了更高的要求。五年制招生，职业学校的学生减少，近年来，随着高校招生规模的不断扩大，一大批优秀的初中毕业生选择读高中考大学的路径，中等职业学校招生没有“门槛”的观点，在学生来源质量逐年下降。因为初中和小学都带有“高傲的眼神”，所以大多数学生缺乏自信，他们不知道自己可以做什么。除了学业成绩不理想外，中职生整体素质较差，各方面能力不足。特别是市场对英语口语的要求很高，这就要求英语教学做出相应的改革以适应这种变化和发展。在教学过程中，要注意运用各种适当的方法。
二、中等职业学校英语教学现状不容乐观
中等职业学校英语专业基础知识普遍较差，整体水平不高，不能完全适应当前中职英语教学的要求。很多学生在英语学习的第二天就开始就业，工作也不是很有用，甚至有的学生因为基础差，完全放弃了学习英语的态度，造成了课堂老师“被动，学生吃亏”的局面。在几年中，我逐渐意识到英语教学不仅是简单的职业教育，培养学生的听、说、读、译、写的技能，更要重视对学生综合职业能力的培养，激发学生学习英语的积极性，提高学生的综合素质。
三、中职英语教学改革的几点意见
1、营造平等和谐的师生关系。平等和谐的师生关系是在课堂上形成良好氛围的基础，在课堂交往中，学生的个性、态度、专业水平、教学方法，甚至对一个问题的意见，在不知不觉中评估，“相信”或“不信任”和“关闭”或“打开”情绪反应；甚至老师的好恶迁移到授课教师。他对老师不感兴趣，也不想学他教的课程。教师应该了解每个学生的心理特点和志向，记住每个学生的名字，让每个学生都觉得他在老师的心目中有一席之地。如果每一位学生经常感受到老师对自己的关爱、关心和尊重，就会激发健康的情绪，变得充满活力，学习积极主动，学习知识在和谐的氛围中，培养能力。
在英语课的设计提问、回答问题时，教师应针对不同层次的学生设计不同的问题，即使是学生回答不出来时也要耐心等待，或启发帮助，让这个学生感到老师的耐心期待，只有这样才能使每个学生感到生生平等、师生平等。只有这样后进生才能体验到成功从而不断增强自信心，取得进步。
2、让学生认识到英语的社会需求，在教学过程中要注意培养学生的语言应用能力。英语是职业能力的重要手段之一，抓住时机向学生解释：社会生活中的信息和经济全球化，英语是最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中广泛使用的语言。调查显示，社会要求中等职业学生具备获取英语信息的能力，能够读懂英文手册、手册和设备手册。它促使学生认识到学习英语的必要性。英语教学应培养语言应用能力。英语首先是一门语言，不应该仅仅作为一门学问而学习。因此，英语应该服务于语言交际能力，无论学生从事什么样的工作毕业后，良好的语言能力都有助于学生在自己的工作领域取得成功。语言能力的最终目的是培养学生在真实的社会环境中用英语进行交际。同时要让学生明白英语是信息的载体，大量的社会知识、自然知识和人文知识和英语国家鼓励学生吸收的风土人情、英语文化、提高文化素养。也就是说，让学生在学习语言的同时，丰富各种知识，拓宽视野，形成新的思维方式，从而达到综合运用语言的能力。
3、针对不同层次的学生设计不同层次的培训。高职英语教学中，每一门课的设计都要面向全体学生，使每一个学生都有强烈的参与欲望，使那些学生基础差的能“微笑”在课堂上，时刻去体会自己的进步。每个人都渴望有所成就，人们关注和关注，使自我发挥，实现自己的价值。这种思想在学生身上，则体现为希望自己一定成功，能引起老师和同学的注意。通过课堂提问，可以达到教学效果。课堂提问按照教学活动的能力分为低级能力提问和高级能力提问。
四、在英语教学中抓好学生素质教育
在英语教学中，应注重培养学生的团队合作能力。当今社会是一个合作的社会，“一手”的方式不再提倡人。尤其是工作单位后，没有良好的合作能力，就没有必要的生存技能。而我们的学生都是“90后”，家庭条件的优越、家长的偏爱，使得他们形成了一切以自我为中心的价值观，对同学的困难视而不见。
在这一点上，在英语教学中，我采用了“合作学习”教学模式是在与他们的性别，根据兴趣爱好、学习经验、学习状况、家庭背景和学生的整体评价，全班分成了5个组，在组或团队的学生完成目标和任务，在明确的责任分工的互助学习。小组合作学习的特点是个体目标与群体目标之间的相互依存。也就是说，只有当一个群体的所有成员达到他们的目标，他们才能取得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。
重视英语教学中学生自信心的培养。在初中中专大部分学生甚至小学的学习过程，都属于后进生的班级，是老师的批评和忽略了。因此，这部分学生严重缺乏自信，认为自己无能为力，没有优势。而少数学生因为缺乏自信，对自我封闭的保护，表面上表现出一切冷漠的态度。
五、结语
總之，中等职业教育的目标是培养具有初级综合职业能力的应用型人才。同时，对教师提出了更高的要求。教师只有不断提高自己的能力才能取得好的成绩。同时在英语课堂上传授英语知识，加入学生综合素质的培养，不仅能使英语教学顺利进行，提高学生的能力，也能使学生自信地踏上新的工作岗位[1]。
参考文献
[1] 李晓. 浅谈中职英语教学的素质教育[J]. 经济与社会发展，2008，（01）：219-221.
关键词： 职业学校；英语教学；教学改革；素质教育
一、中职学校教学现状
随着在中国的国际交往日益增多，掌握这个重要的交际语言更重要。中等职业教育作为中等职业教育，对英语教学提出了更高的要求。五年制招生，职业学校的学生减少，近年来，随着高校招生规模的不断扩大，一大批优秀的初中毕业生选择读高中考大学的路径，中等职业学校招生没有“门槛”的观点，在学生来源质量逐年下降。因为初中和小学都带有“高傲的眼神”，所以大多数学生缺乏自信，他们不知道自己可以做什么。除了学业成绩不理想外，中职生整体素质较差，各方面能力不足。特别是市场对英语口语的要求很高，这就要求英语教学做出相应的改革以适应这种变化和发展。在教学过程中，要注意运用各种适当的方法。
二、中等职业学校英语教学现状不容乐观
中等职业学校英语专业基础知识普遍较差，整体水平不高，不能完全适应当前中职英语教学的要求。很多学生在英语学习的第二天就开始就业，工作也不是很有用，甚至有的学生因为基础差，完全放弃了学习英语的态度，造成了课堂老师“被动，学生吃亏”的局面。在几年中，我逐渐意识到英语教学不仅是简单的职业教育，培养学生的听、说、读、译、写的技能，更要重视对学生综合职业能力的培养，激发学生学习英语的积极性，提高学生的综合素质。
三、中职英语教学改革的几点意见
1、营造平等和谐的师生关系。平等和谐的师生关系是在课堂上形成良好氛围的基础，在课堂交往中，学生的个性、态度、专业水平、教学方法，甚至对一个问题的意见，在不知不觉中评估，“相信”或“不信任”和“关闭”或“打开”情绪反应；甚至老师的好恶迁移到授课教师。他对老师不感兴趣，也不想学他教的课程。教师应该了解每个学生的心理特点和志向，记住每个学生的名字，让每个学生都觉得他在老师的心目中有一席之地。如果每一位学生经常感受到老师对自己的关爱、关心和尊重，就会激发健康的情绪，变得充满活力，学习积极主动，学习知识在和谐的氛围中，培养能力。
在英语课的设计提问、回答问题时，教师应针对不同层次的学生设计不同的问题，即使是学生回答不出来时也要耐心等待，或启发帮助，让这个学生感到老师的耐心期待，只有这样才能使每个学生感到生生平等、师生平等。只有这样后进生才能体验到成功从而不断增强自信心，取得进步。
2、让学生认识到英语的社会需求，在教学过程中要注意培养学生的语言应用能力。英语是职业能力的重要手段之一，抓住时机向学生解释：社会生活中的信息和经济全球化，英语是最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中广泛使用的语言。调查显示，社会要求中等职业学生具备获取英语信息的能力，能够读懂英文手册、手册和设备手册。它促使学生认识到学习英语的必要性。英语教学应培养语言应用能力。英语首先是一门语言，不应该仅仅作为一门学问而学习。因此，英语应该服务于语言交际能力，无论学生从事什么样的工作毕业后，良好的语言能力都有助于学生在自己的工作领域取得成功。语言能力的最终目的是培养学生在真实的社会环境中用英语进行交际。同时要让学生明白英语是信息的载体，大量的社会知识、自然知识和人文知识和英语国家鼓励学生吸收的风土人情、英语文化、提高文化素养。也就是说，让学生在学习语言的同时，丰富各种知识，拓宽视野，形成新的思维方式，从而达到综合运用语言的能力。
3、针对不同层次的学生设计不同层次的培训。高职英语教学中，每一门课的设计都要面向全体学生，使每一个学生都有强烈的参与欲望，使那些学生基础差的能“微笑”在课堂上，时刻去体会自己的进步。每个人都渴望有所成就，人们关注和关注，使自我发挥，实现自己的价值。这种思想在学生身上，则体现为希望自己一定成功，能引起老师和同学的注意。通过课堂提问，可以达到教学效果。课堂提问按照教学活动的能力分为低级能力提问和高级能力提问。
四、在英语教学中抓好学生素质教育
在英语教学中，应注重培养学生的团队合作能力。当今社会是一个合作的社会，“一手”的方式不再提倡人。尤其是工作单位后，没有良好的合作能力，就没有必要的生存技能。而我们的学生都是“90后”，家庭条件的优越、家长的偏爱，使得他们形成了一切以自我为中心的价值观，对同学的困难视而不见。
在这一点上，在英语教学中，我采用了“合作学习”教学模式是在与他们的性别，根据兴趣爱好、学习经验、学习状况、家庭背景和学生的整体评价，全班分成了5个组，在组或团队的学生完成目标和任务，在明确的责任分工的互助学习。小组合作学习的特点是个体目标与群体目标之间的相互依存。也就是说，只有当一个群体的所有成员达到他们的目标，他们才能取得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。
重视英语教学中学生自信心的培养。在初中中专大部分学生甚至小学的学习过程，都属于后进生的班级，是老师的批评和忽略了。因此，这部分学生严重缺乏自信，认为自己无能为力，没有优势。而少数学生因为缺乏自信，对自我封闭的保护，表面上表现出一切冷漠的态度。
五、结语
總之，中等职业教育的目标是培养具有初级综合职业能力的应用型人才。同时，对教师提出了更高的要求。教师只有不断提高自己的能力才能取得好的成绩。同时在英语课堂上传授英语知识，加入学生综合素质的培养，不仅能使英语教学顺利进行，提高学生的能力，也能使学生自信地踏上新的工作岗位[1]。
参考文献
[1] 李晓. 浅谈中职英语教学的素质教育[J]. 经济与社会发展，2008，（01）：219-221.