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摘 要：作为我国教育体系中的重要组成部分，幼儿学前教育的重要性和必要性不言而喻，这一阶段的教育教学具有基础性的特征，直接影响着其他阶段的教育教学改革。为了全面提升我国的综合软实力，促进教育事业的稳定建设及发展，我国开始不断加大对幼儿园教育教学的投入和支持力度，积极提升启蒙教育阶段的综合质量及水平，为这一阶段的教育教学提供有益的支撑。本文着眼于学校教育教学的现实条件，了解幼儿园区域游戏活动的开展现状，针对目前教育教学的工作中所出现的各类问题来提出相应的解决对策，以期为促进学校教育教学的进一步创新及改革提供相应的参考。
关键词：幼儿园;区域游戏;支持策略
引言
幼儿天性爱玩，非常喜欢参与不同的游戏活动，比较积极和主动，因此区域游戏活动的开展非常有必要。幼儿教师需要始终站在宏观发展的角度，积极践行以人为本、因材施教的育人理念，抓住幼儿园区域游戏活动开展的重点以及难点，在进一步调整以及改进的基础之上，真正实现不同游戏化元素的有效组合。趣游戏活动的开展对教师个人是一个较大的挑战及考验，教师需要做好充分的准备工作。
一、幼儿园区域游戏的支持策略
作为学前教育教学体系中的重要组成部分，游戏教学的重要性不言而喻，区域游戏有助于发展幼儿的逻辑思维能力，提升幼儿的动手水平，鼓励幼儿自主实践。但是有一部分幼儿教师的教育教学经验不足，在区域游戏上投入的时间较少，难以充分彰显区域游戏的重要价值及优势，最终导致一部分育人资源被浪费，教育教学质量和水准大打折扣。
首先，幼儿教师没有鼓励幼儿进行主动思考以及分析，往往一个人包办所有的教学内容，教育教学进度与预期目标差距越来越明显。其次，幼儿教师无视幼儿的自主探索，幼儿非常被动及消极，往往对教师比较依赖。最后，幼儿教师没有结合幼儿的自主能动性以及教学条件，积极调整教育教学策略及思路，最终导致课堂教学流于形式。
二、幼儿园区域游戏的支持策略
为了有效避免上文中所存在的各类不足，幼儿园教师需要做好充分的准备工作，深入了解区域游戏活动开展的必要条件，着眼于幼儿的成长发展轨迹，通过对幼儿发展天性以及与实践活动内容的分析及研究，积极地开展形式多样的区域游戏活动。确保每一个幼儿都能够主动参与其中，提升幼儿的实践动手能力，激发幼儿的天性，让幼儿能够在自主参与的基础上不断彰显自身的个性，与与他人建立良好的社交关系。
（一）鼓励幼儿主动思考
不管是区域游戏还是其他的教育教学活动都需要以以幼儿为中心，以幼儿的主观能动性为重点，确保幼儿能够全身心的参与其中。幼儿教师需要结合目前区域游戏活动开展与工作中所存在的各类问题来调整教育教学模式，以幼儿的主动思考和自主判断为重点以及核心，了解幼兒的个体差异性。有的幼儿在参与参与游戏活动时，比较消极及被动，对教师比较依赖，非常害怕与外界进行交流及沟通，同时个人的思维能力较差。针对这一现实条件，幼儿教师需要做好前期的细节准备工作，关注对不同区域活动的有效调整，让幼儿也能够参与进整个游戏活动中。幼儿教师需要反其道而行之，尽量避免全权包办所有的教育教学内容，而是应该适当的放权，关注与幼儿之间的情感交流以及沟通。留出一部分时间和空间，让幼儿自主想象，确保每一个幼儿都能够变得更加的积极和主动，在参与游戏活动的基础之上树立良好的主人翁意识。每一个幼儿的成长背景以及实践动手能力有所区别，幼儿教师需要以个性化的指导为依据，采取循序渐进的形式，由浅入深的引导幼儿、鼓励幼儿，充分体现区域游戏活动的重要育人价值以及优势，保障幼儿阶段教育教学活动的顺利开展，全面提升教育质量和水平，让幼儿能够在主动思考以及自主分析的过程中逐步发展自身的综合能力以及思维水平。尽管幼儿的年龄偏小，但是思考的积极性较足，存在许多自主学习的能量以及智慧。教师需要给予幼儿更多主动体验的机会，培养幼儿自主尝试的自信心，让幼儿灵活利用自己的思维进行主动探索以及创新。
（二）引导幼儿自主探索
幼儿在自主探索的过程中能够主动获取新的知识以及信息，幼儿教师需要始终站在幼儿的角度平等对待每一个幼儿，让幼儿能够变得更加积极和主动。传统的学前教育模式导致很多教师非常疲惫，一个人包办所有的教育教学内容，没有喘息的机会。教师难以留出一部分时间和精力了解幼儿的个性化成长和发展要求，最终导致教育教学质量大打折扣，一部分育人资源也被浪费。为了突破这一现实困境，幼儿教师需要以引导幼儿自主探究为着手点，让幼儿能够在一个更加自由宽松民主的学习氛围中放松个人的身心，不断舒展自己的思维，实现良性成长及发展。幼儿教师需要适当放权，尽量避免师道尊严，让幼儿能够有时间沉思和思考。给予幼儿参与小组合作的机会以及指导，鼓励幼儿主动抓住学习和实践的机会，与外界进行交流以及沟通，全面发展自身的自主探究能力以及思维能力。幼儿教师需要注重细节要素的分析以及解读，抓住有效的教育教学元素，在进一步调整的基础上真正打造精彩课堂和高效课堂。
（三）促进幼儿自主猜想验证
幼儿的好奇心和能动性比较足，非常喜欢参与各种社会实践活动，幼儿教师则需要以学生的自主学习为依据，鼓励幼儿主动猜想和验证，及时肯定幼儿的不同意见和想法，积极优化幼儿的自主学习环境以及步骤。在幼儿教师巧妙的帮助下幼儿的能动性高涨，同时能够主动大胆的说出个人的不同意见，自主解决个人在学习和社会实践中所遇到的困惑，教育教学压力得到了有效的环节。幼儿教师需要始终坚持以人为本的育人理念，关注对幼儿的方向指导以及鼓励，确保幼儿能够自主产生不同的疑惑，学会独立分析和自主判断。这种以幼儿为中心的教育教学模式以及教育理念既能够实现教育资源的优化配置和利用，还能够保障不同幼儿都能够实现自身的良性成长及发展，真正打造精彩课堂，成功课堂和高效课堂。
结语
幼儿园区域游戏活动的顺利开展对幼儿教师是一个较大的挑战及考验，幼儿教师需要关注教学思路的调整以及教育教学策略和手段的创新，站在幼儿的角度思考和分析问题。深入剖析新时代背景下幼儿园区域游戏活动开展的具体要求，在进一步调整的过程中不断实现教育资源的合理配置及利用，鼓励幼儿主动思考、大胆判断，让幼儿在验证和猜想的基础上实现综合素养的稳定提升。
参考文献：
[1]胡云. 幼儿园区域活动中教师的支持性策略[J]. 动漫界：幼教365，2020，000（004）：P.80-81.
（广西省百色市田东县第二幼儿园合恒分园）
关键词：幼儿园;区域游戏;支持策略
引言
幼儿天性爱玩，非常喜欢参与不同的游戏活动，比较积极和主动，因此区域游戏活动的开展非常有必要。幼儿教师需要始终站在宏观发展的角度，积极践行以人为本、因材施教的育人理念，抓住幼儿园区域游戏活动开展的重点以及难点，在进一步调整以及改进的基础之上，真正实现不同游戏化元素的有效组合。趣游戏活动的开展对教师个人是一个较大的挑战及考验，教师需要做好充分的准备工作。
一、幼儿园区域游戏的支持策略
作为学前教育教学体系中的重要组成部分，游戏教学的重要性不言而喻，区域游戏有助于发展幼儿的逻辑思维能力，提升幼儿的动手水平，鼓励幼儿自主实践。但是有一部分幼儿教师的教育教学经验不足，在区域游戏上投入的时间较少，难以充分彰显区域游戏的重要价值及优势，最终导致一部分育人资源被浪费，教育教学质量和水准大打折扣。
首先，幼儿教师没有鼓励幼儿进行主动思考以及分析，往往一个人包办所有的教学内容，教育教学进度与预期目标差距越来越明显。其次，幼儿教师无视幼儿的自主探索，幼儿非常被动及消极，往往对教师比较依赖。最后，幼儿教师没有结合幼儿的自主能动性以及教学条件，积极调整教育教学策略及思路，最终导致课堂教学流于形式。
二、幼儿园区域游戏的支持策略
为了有效避免上文中所存在的各类不足，幼儿园教师需要做好充分的准备工作，深入了解区域游戏活动开展的必要条件，着眼于幼儿的成长发展轨迹，通过对幼儿发展天性以及与实践活动内容的分析及研究，积极地开展形式多样的区域游戏活动。确保每一个幼儿都能够主动参与其中，提升幼儿的实践动手能力，激发幼儿的天性，让幼儿能够在自主参与的基础上不断彰显自身的个性，与与他人建立良好的社交关系。
（一）鼓励幼儿主动思考
不管是区域游戏还是其他的教育教学活动都需要以以幼儿为中心，以幼儿的主观能动性为重点，确保幼儿能够全身心的参与其中。幼儿教师需要结合目前区域游戏活动开展与工作中所存在的各类问题来调整教育教学模式，以幼儿的主动思考和自主判断为重点以及核心，了解幼兒的个体差异性。有的幼儿在参与参与游戏活动时，比较消极及被动，对教师比较依赖，非常害怕与外界进行交流及沟通，同时个人的思维能力较差。针对这一现实条件，幼儿教师需要做好前期的细节准备工作，关注对不同区域活动的有效调整，让幼儿也能够参与进整个游戏活动中。幼儿教师需要反其道而行之，尽量避免全权包办所有的教育教学内容，而是应该适当的放权，关注与幼儿之间的情感交流以及沟通。留出一部分时间和空间，让幼儿自主想象，确保每一个幼儿都能够变得更加的积极和主动，在参与游戏活动的基础之上树立良好的主人翁意识。每一个幼儿的成长背景以及实践动手能力有所区别，幼儿教师需要以个性化的指导为依据，采取循序渐进的形式，由浅入深的引导幼儿、鼓励幼儿，充分体现区域游戏活动的重要育人价值以及优势，保障幼儿阶段教育教学活动的顺利开展，全面提升教育质量和水平，让幼儿能够在主动思考以及自主分析的过程中逐步发展自身的综合能力以及思维水平。尽管幼儿的年龄偏小，但是思考的积极性较足，存在许多自主学习的能量以及智慧。教师需要给予幼儿更多主动体验的机会，培养幼儿自主尝试的自信心，让幼儿灵活利用自己的思维进行主动探索以及创新。
（二）引导幼儿自主探索
幼儿在自主探索的过程中能够主动获取新的知识以及信息，幼儿教师需要始终站在幼儿的角度平等对待每一个幼儿，让幼儿能够变得更加积极和主动。传统的学前教育模式导致很多教师非常疲惫，一个人包办所有的教育教学内容，没有喘息的机会。教师难以留出一部分时间和精力了解幼儿的个性化成长和发展要求，最终导致教育教学质量大打折扣，一部分育人资源也被浪费。为了突破这一现实困境，幼儿教师需要以引导幼儿自主探究为着手点，让幼儿能够在一个更加自由宽松民主的学习氛围中放松个人的身心，不断舒展自己的思维，实现良性成长及发展。幼儿教师需要适当放权，尽量避免师道尊严，让幼儿能够有时间沉思和思考。给予幼儿参与小组合作的机会以及指导，鼓励幼儿主动抓住学习和实践的机会，与外界进行交流以及沟通，全面发展自身的自主探究能力以及思维能力。幼儿教师需要注重细节要素的分析以及解读，抓住有效的教育教学元素，在进一步调整的基础上真正打造精彩课堂和高效课堂。
（三）促进幼儿自主猜想验证
幼儿的好奇心和能动性比较足，非常喜欢参与各种社会实践活动，幼儿教师则需要以学生的自主学习为依据，鼓励幼儿主动猜想和验证，及时肯定幼儿的不同意见和想法，积极优化幼儿的自主学习环境以及步骤。在幼儿教师巧妙的帮助下幼儿的能动性高涨，同时能够主动大胆的说出个人的不同意见，自主解决个人在学习和社会实践中所遇到的困惑，教育教学压力得到了有效的环节。幼儿教师需要始终坚持以人为本的育人理念，关注对幼儿的方向指导以及鼓励，确保幼儿能够自主产生不同的疑惑，学会独立分析和自主判断。这种以幼儿为中心的教育教学模式以及教育理念既能够实现教育资源的优化配置和利用，还能够保障不同幼儿都能够实现自身的良性成长及发展，真正打造精彩课堂，成功课堂和高效课堂。
结语
幼儿园区域游戏活动的顺利开展对幼儿教师是一个较大的挑战及考验，幼儿教师需要关注教学思路的调整以及教育教学策略和手段的创新，站在幼儿的角度思考和分析问题。深入剖析新时代背景下幼儿园区域游戏活动开展的具体要求，在进一步调整的过程中不断实现教育资源的合理配置及利用，鼓励幼儿主动思考、大胆判断，让幼儿在验证和猜想的基础上实现综合素养的稳定提升。
参考文献：
[1]胡云. 幼儿园区域活动中教师的支持性策略[J]. 动漫界：幼教365，2020，000（004）：P.80-81.
（广西省百色市田东县第二幼儿园合恒分园）