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在阅读复习中，结合学生自身的阅读能力，结合文体特点，给学生整理一条整体感知和解读文章的思路，提高解读的针对性，是一种行之有效的策略或办法。以冯骥才的《老母为我扎红》一文为例，谈阅读复习中的“三看”“三线”“三步走”“抒情议论多停留”的阅读策略（尤其是济南市的中考题），来提高学生阅读能力。
阅读复习“三看”“三线”“三步走”阅读是语文学习的重难点，是教师和学生需要共同突破的难题，是学生亟待和期待需要的能力……教师结合教科书、漫天复习资料为之艰辛付出，不言而喻，学生为之不堪重负，效果甚微。以冯骥才的《老母为我扎红》一文为例，谈阅读复习中的“三看”“三线”“三步走”“抒情议论多停留”的阅读策略（尤其是济南市的中考题），来提高学生阅读能力。
所谓“三看”，即看题目、看开头、看结尾。
1.看题目，就是结合文章内容从题目入手。题目是文章的眼睛（尤其是现代诗歌），其作用是点明文章的内容与主题。常常以三种考题形式出现：（1）写出其两层含义，即表层含义和深层含义；（2）写出题目中“要词”的内含；（3）谈谈以此为题有什么好处或妙处？文章的题目好吗，谈谈你的理解？
第一、第二种问题的题解形式是：在整体感知文文章后，从内容的角度入手把其内涵和主题表达出来。题目的表层含义是：60以后的本命年，老母两次给我扎红；其深层含义是：老母盼我平安，我祝母亲高寿。题目中“扎红”的含义是：结合文章的内容或事件应是：母亲盼我平安、母亲给我一个温馨幸福的家、我祝母亲高寿。
第三种题型题解思路是：题目在内容上的作用，在结构的作用，在表达效果上的作用（写作手法、修辞角度理解）。
1.主题性
其图表信息形式是：2.线索
3.表达效果双关（修辞角度、写作手法等）。
那么，其答案我们可以概括为：文章通过写母亲在我本命年两次给我扎红的事，表达了母亲盼我健康平安的喜悦心情和祝母亲幸福长寿心愿。题目是文章的线索，同时以“扎红”这个民间习俗为题，给人以亲切之感，激发读者的阅读兴趣。
2.看开头，就是结合文章内容看开头的方式。比如以倒叙方式开头，就是先写事情发生的结果，设置悬念，引人入胜，又一波三折之效。如朱自清的《背影》。还有交代事情发生的时间、点题的作用。2013年济南中考题《年集》开头，点明事情发生的背景，和环境，渲染一种悲凉的气氛。在实际教学中，给学生思路是“三个词，六个字”，即引题、铺垫、情感。就本文作用而言：引出本命年的习俗——扎红，为下文老母为我扎红打下铺垫，表达了母子之间的深情。
3.看结尾。就是结合文章内容，用什么方式来点题。一般说来，结尾应从三个角度考虑：内容角度、结构角度、表现手法角度。内容看表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写等；再看文章情节或结合结尾文段的意义来理解。结构从点题，照应、呼应等方面理解。表现手法主要是手法、主题、情感等所运用得技巧来理解。内容：祈望老母康健长寿，再给我扎一次红；手法：设问，引发思考点题；结构：照应题目。有了思路，再组织语言，那么结尾的作用就不言而喻了。
所谓“三线”，即明线、暗线、情节线。
“明线”，就是事情、事件或人物发展变化脉络，一般指线索。
“暗线”是指与明线相关或相对的脉络，一般指感情线。
“情节线”是指与明、暗线相关相对独立的事件。“三线”在阅读中，“情节线”是横着看。即：“三线”交织成“网”的意思。本文明线：母亲为我扎红；暗线：母亲盼我平安，我祝母亲长寿；情节线：母亲第一次为我扎红一家人的表现——母亲第二次为我扎红——母亲的表现——我的情感。
如余秋雨《沙源隐泉》：
明线：爬沙石山——山顶——鸟瞰——下山——看泉；暗线：愤怒——平和——畅快——惊异——醉痴——感悟；情节线：沙源（1～4段）——隐泉（5～8段）——感悟（9～10段）
在实践阅读教学中，“三线”交织，有实效性和高效性。
所谓三个“三步走”，即对阅读中的“批注题或语境题”“赏析题”和“理解题”而言。这是济南中考题一大特色。批注题理解形式是：从意义和作用的角度，对加点的词语或短语批注。赏析题理解形式是；从内容和表达效果的角度，对语句或语段赏析。在实际的的阅读教学中，我是这样操作的。批注题：意义 作用 作者的情感（或表达的目的）。赏析题：内容 表达效果 作者的情感（或表达的目的）。
（1）为下面句中加点的词语作批注。
那一刻，母亲笑着、我笑着、屋内的人也笑着。
（2）从内容理解、表达效果等角度，品评赏析画线句。（3分）
她稀疏的白发中间，露出光亮的头皮，就像我们从干涸的秋水看得见洁净的河床。
（1）神态描写，反复连用三个“笑”字写出了母亲、“我”和家人的满心欢喜，流露出作者内心强烈的幸福感。
（2）运用比喻的手法，把母亲头顶露出的光亮的头皮比作洁净的河床，生动形象地写出母亲虽然“真的老了”但依然洁净美丽，流露出儿子对母亲的爱。
通常文章的“精神味道”和“文字的味道”是通过抒情和议论显现出来的。如果加强了对主旨句、抒情句、议论句等理解，那么意义的突破就不远了。就本文而言，第10、11、12、13、14段，都是作者真挚的抒情和议论，其主旨意义显而易见：强调出“希望老母亲再给我扎一次红腰带”这一愿望的美好与自然，流露的是作者期盼老母亲能够健康的活着，自己能继续拥有人间最真挚的母爱。以上是从事语文阅读教学的几点实践体会，欢迎同仁指正完善，更好地、快捷地提高学生的阅读能力。
阅读复习“三看”“三线”“三步走”阅读是语文学习的重难点，是教师和学生需要共同突破的难题，是学生亟待和期待需要的能力……教师结合教科书、漫天复习资料为之艰辛付出，不言而喻，学生为之不堪重负，效果甚微。以冯骥才的《老母为我扎红》一文为例，谈阅读复习中的“三看”“三线”“三步走”“抒情议论多停留”的阅读策略（尤其是济南市的中考题），来提高学生阅读能力。
所谓“三看”，即看题目、看开头、看结尾。
1.看题目，就是结合文章内容从题目入手。题目是文章的眼睛（尤其是现代诗歌），其作用是点明文章的内容与主题。常常以三种考题形式出现：（1）写出其两层含义，即表层含义和深层含义；（2）写出题目中“要词”的内含；（3）谈谈以此为题有什么好处或妙处？文章的题目好吗，谈谈你的理解？
第一、第二种问题的题解形式是：在整体感知文文章后，从内容的角度入手把其内涵和主题表达出来。题目的表层含义是：60以后的本命年，老母两次给我扎红；其深层含义是：老母盼我平安，我祝母亲高寿。题目中“扎红”的含义是：结合文章的内容或事件应是：母亲盼我平安、母亲给我一个温馨幸福的家、我祝母亲高寿。
第三种题型题解思路是：题目在内容上的作用，在结构的作用，在表达效果上的作用（写作手法、修辞角度理解）。
1.主题性
其图表信息形式是：2.线索
3.表达效果双关（修辞角度、写作手法等）。
那么，其答案我们可以概括为：文章通过写母亲在我本命年两次给我扎红的事，表达了母亲盼我健康平安的喜悦心情和祝母亲幸福长寿心愿。题目是文章的线索，同时以“扎红”这个民间习俗为题，给人以亲切之感，激发读者的阅读兴趣。
2.看开头，就是结合文章内容看开头的方式。比如以倒叙方式开头，就是先写事情发生的结果，设置悬念，引人入胜，又一波三折之效。如朱自清的《背影》。还有交代事情发生的时间、点题的作用。2013年济南中考题《年集》开头，点明事情发生的背景，和环境，渲染一种悲凉的气氛。在实际教学中，给学生思路是“三个词，六个字”，即引题、铺垫、情感。就本文作用而言：引出本命年的习俗——扎红，为下文老母为我扎红打下铺垫，表达了母子之间的深情。
3.看结尾。就是结合文章内容，用什么方式来点题。一般说来，结尾应从三个角度考虑：内容角度、结构角度、表现手法角度。内容看表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写等；再看文章情节或结合结尾文段的意义来理解。结构从点题，照应、呼应等方面理解。表现手法主要是手法、主题、情感等所运用得技巧来理解。内容：祈望老母康健长寿，再给我扎一次红；手法：设问，引发思考点题；结构：照应题目。有了思路，再组织语言，那么结尾的作用就不言而喻了。
所谓“三线”，即明线、暗线、情节线。
“明线”，就是事情、事件或人物发展变化脉络，一般指线索。
“暗线”是指与明线相关或相对的脉络，一般指感情线。
“情节线”是指与明、暗线相关相对独立的事件。“三线”在阅读中，“情节线”是横着看。即：“三线”交织成“网”的意思。本文明线：母亲为我扎红；暗线：母亲盼我平安，我祝母亲长寿；情节线：母亲第一次为我扎红一家人的表现——母亲第二次为我扎红——母亲的表现——我的情感。
如余秋雨《沙源隐泉》：
明线：爬沙石山——山顶——鸟瞰——下山——看泉；暗线：愤怒——平和——畅快——惊异——醉痴——感悟；情节线：沙源（1～4段）——隐泉（5～8段）——感悟（9～10段）
在实践阅读教学中，“三线”交织，有实效性和高效性。
所谓三个“三步走”，即对阅读中的“批注题或语境题”“赏析题”和“理解题”而言。这是济南中考题一大特色。批注题理解形式是：从意义和作用的角度，对加点的词语或短语批注。赏析题理解形式是；从内容和表达效果的角度，对语句或语段赏析。在实际的的阅读教学中，我是这样操作的。批注题：意义 作用 作者的情感（或表达的目的）。赏析题：内容 表达效果 作者的情感（或表达的目的）。
（1）为下面句中加点的词语作批注。
那一刻，母亲笑着、我笑着、屋内的人也笑着。
（2）从内容理解、表达效果等角度，品评赏析画线句。（3分）
她稀疏的白发中间，露出光亮的头皮，就像我们从干涸的秋水看得见洁净的河床。
（1）神态描写，反复连用三个“笑”字写出了母亲、“我”和家人的满心欢喜，流露出作者内心强烈的幸福感。
（2）运用比喻的手法，把母亲头顶露出的光亮的头皮比作洁净的河床，生动形象地写出母亲虽然“真的老了”但依然洁净美丽，流露出儿子对母亲的爱。
通常文章的“精神味道”和“文字的味道”是通过抒情和议论显现出来的。如果加强了对主旨句、抒情句、议论句等理解，那么意义的突破就不远了。就本文而言，第10、11、12、13、14段，都是作者真挚的抒情和议论，其主旨意义显而易见：强调出“希望老母亲再给我扎一次红腰带”这一愿望的美好与自然，流露的是作者期盼老母亲能够健康的活着，自己能继续拥有人间最真挚的母爱。以上是从事语文阅读教学的几点实践体会，欢迎同仁指正完善，更好地、快捷地提高学生的阅读能力。