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【摘要】在当今教育体系当中，初中教育作为整体教育的重要过渡阶段，受到了学生家长和教育部门的极大重视，其中语文学科作为教育课程中的重点学科，提高语文学习效率就成了教师的重要任务，而阅读作为学生学习语文的重要方式，越来越多的教师开始关注学生阅读，进而提高语文教学效率。下面，这篇我们就主要讨论在当今的语文教学中如何优化初中语文阅读教学以及措施的实施，从而帮助学生更好的学习初中语文。
【关键词】初中语文;阅读教学;优化;策略研究;实施
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
阅读教学一直是语文教师关注的焦点，学生只有通过阅读，才能接触语文，并通过阅读，才可以了解文章内容自己作者所蕴含的感情，进而在精神上得到升华，提高语文学习效率。而在当今的一些语文教学中却存在一定的问题，使得语文教学效率低，效果差，学生也不愿意主动去学习，所以，优化语文阅读教学以及实施就成了初中语文教育工作者的首要任务。
一、当今初中语文教学的现状分析
（一）环境压迫导致兴趣缺失
由于受到当今社会各种环境条件的影响，在当今教育中，几乎大多数学生都是为了满足家长的愿望或者是家长的要求，而不是考虑孩子本身喜欢些什么，这就从一开始就导致了学生兴趣和热情的缺失。特别是语文这种学科，本身较为枯燥，如果学生没有兴趣，则会导致效率更低，甚至产生厌恶之感。
（二）教师忽视学生思考能力的培养
对于一篇好的课文，学生不仅要进行阅读，更应该善于思考，发展文章的主旨，进而感受作者在文章中所蕴含的思想感情。然而在当今的一些语文课文阅读的教学中，有些教师却忽视了学生阅读思考能力的培养，导致一些学生仅仅是进行表面的阅读，而无法真正的理解文章内涵，甚至会误解文章的意思。还有一部分教师会在学生阅读前直接给学生列出可能遇到的问题，这样同样会导致学生丢失思考能力和自学能力。
（三）忽视学生认知规律及认知需求
在当今的一些初中语文教学中，有些教师会过分地强调知识技能训练，而逐渐忽视学生的认知规律以及认知需求，使学生作为课堂的主体性缺失，导致教学过程中过于“自由”，学生根本无法真正的通过阅读进行语文学习，自然，语文学习效率不高。
二 、优化初中语文阅读的策略探究
（一）情景教学，提高学生阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，因此，提高语文阅读效率，首先要做的就是教师要运用一定的教学模式，激发学生的学习兴趣。例如在学习《相见欢》这篇课文时，有些内容较为隐晦，学生阅读时难以理解，学生对于课文的还原也做不到完整的还原，所以就需要教师在教学过程中创设一个高效的、有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣，教师可以接住多媒体中的音频和视频等方式，尽可能的还原课文，帮助学生进行阅读，理解课文内容，感受诗文中那种时过境迁，如今的李煜已是亡国奴、阶下囚，荣华富贵已成过眼烟云，故国家园亦是不堪回首，帝王江山毁于一旦，阅历了人间冷暖、世态炎凉，经受了国破家亡的痛苦折磨，这诸多的愁苦悲恨哽咽于词人的心头难以排遣，所以便可理解诗文所表达作者悲痛沉郁的思想感情等。即通过一定方式把教学内容变为具体、可感的东西，体现教学的直观性原则，提高教学效率。再者譬如教师在进行《石缝间的生命》的教学时，教师可以课上给学生展示具体石头缝隙中的小草，用最为真实的物体，使得学生感受到课文中所展现的生命的顽强与不屈的精神，体会到只有经历过风雨考验的人才能够驾驭自己，完善自己，感受作者那种希望自己能像石峰间的生命一样拥有顽强不屈的精神的情感等等。通过这种教学方法，进而帮助学生更好地进行语文阅读，提高语文学习效率。
（二）建立学生为主体的阅读教学观念
在当今的初中语文教育体系中，要特别注意学生作为主体的要求，建立以学生为主体的教学观念，教学目标以及教学内容等都应该从新学生的角度出发，教师课下应该多多了解学生的情况，根据学生的具体情况，然后思考如何优化教学方式与方法，进而充分调动学生的学习积极性，促使学生主动获取语文知识，培养学生们在语文学科上的实践能力和创新精神。所以在语文课堂教学过程中，教师要处于“导”的角色，培养以学生为主角的多方面的阅读能力，提高学生的语文学习效率。
（三）注重阅读技巧和方法的传授，切实提高学生的阅读能力
在初中语文教学中，教师还应该休息学生阅读技巧的传授和培养，学生通过掌握一定的技巧，可以帮助学生更快、更有效地进行阅读。正如“授人以鱼不如授人以渔”。这对优化语文阅读教学十分重要。例如教师在教授《故乡》这篇文章时，教师就可以有意识的引导学生对文中的环境描写和心理描写等内容进行重点分析，让学生在后期的阅读过程中，特别注意文章的环境描写，思考这样的环境描写起到了怎样的作用，理解课文的主旨含义，帮助学生在脑海中形成运用环境描写烘托氛围，心理描写刻画人物性格的认识等，综上提高初中生的语文阅读学习能力。
（四）注重学生听说能力和创新思维能力的培养
在语文课堂教学过程中，教师应该在原有教学模式的基础上，积极创新，例如以往的语文课堂上大多都是“你讲大家听”的教学模式，而现今，教师就应该在此基础上，积极创新，通过自己引导学生自己来读和听，例如在进行《为人民服务》一文的教学时，教师就应该广泛调动孩子们的积极性，让孩子们在课堂上轮流朗诵各段给大家听，并让他们互相提问每段所讲述的内容和情感。同时，教师还应该关注学生的创新思维能力，鼓励学生提出问题，思考问题。同样在学习上述这篇课文时，教师可以让学生在阅读一边后，发表自己的意见，也可以问他们对毛泽东主席的认识和了解，使课堂气氛变得活跃起来，然后让他们思考如果自己生活在那个时代会不会像主人公那样做？最后让他们思考代代伟人们牺牲自己为了什么等等，通过这些问题，使得学生可以更好地理解课文，了解主人公，提高语文学习效率。
参考文献
[1]史雪梅.初中语文阅读教学的优化策略探讨[J].方法交流， 2014（4）.
[2]曹正雍.浅谈初中语文阅读教学的策略[J].才智，2013（35）.
[3]刘玉.初中语文阅读教学的策略研究与实施[J].考试周刊，2013（82）.
（编辑：张驰）
【关键词】初中语文;阅读教学;优化;策略研究;实施
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
阅读教学一直是语文教师关注的焦点，学生只有通过阅读，才能接触语文，并通过阅读，才可以了解文章内容自己作者所蕴含的感情，进而在精神上得到升华，提高语文学习效率。而在当今的一些语文教学中却存在一定的问题，使得语文教学效率低，效果差，学生也不愿意主动去学习，所以，优化语文阅读教学以及实施就成了初中语文教育工作者的首要任务。
一、当今初中语文教学的现状分析
（一）环境压迫导致兴趣缺失
由于受到当今社会各种环境条件的影响，在当今教育中，几乎大多数学生都是为了满足家长的愿望或者是家长的要求，而不是考虑孩子本身喜欢些什么，这就从一开始就导致了学生兴趣和热情的缺失。特别是语文这种学科，本身较为枯燥，如果学生没有兴趣，则会导致效率更低，甚至产生厌恶之感。
（二）教师忽视学生思考能力的培养
对于一篇好的课文，学生不仅要进行阅读，更应该善于思考，发展文章的主旨，进而感受作者在文章中所蕴含的思想感情。然而在当今的一些语文课文阅读的教学中，有些教师却忽视了学生阅读思考能力的培养，导致一些学生仅仅是进行表面的阅读，而无法真正的理解文章内涵，甚至会误解文章的意思。还有一部分教师会在学生阅读前直接给学生列出可能遇到的问题，这样同样会导致学生丢失思考能力和自学能力。
（三）忽视学生认知规律及认知需求
在当今的一些初中语文教学中，有些教师会过分地强调知识技能训练，而逐渐忽视学生的认知规律以及认知需求，使学生作为课堂的主体性缺失，导致教学过程中过于“自由”，学生根本无法真正的通过阅读进行语文学习，自然，语文学习效率不高。
二 、优化初中语文阅读的策略探究
（一）情景教学，提高学生阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，因此，提高语文阅读效率，首先要做的就是教师要运用一定的教学模式，激发学生的学习兴趣。例如在学习《相见欢》这篇课文时，有些内容较为隐晦，学生阅读时难以理解，学生对于课文的还原也做不到完整的还原，所以就需要教师在教学过程中创设一个高效的、有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣，教师可以接住多媒体中的音频和视频等方式，尽可能的还原课文，帮助学生进行阅读，理解课文内容，感受诗文中那种时过境迁，如今的李煜已是亡国奴、阶下囚，荣华富贵已成过眼烟云，故国家园亦是不堪回首，帝王江山毁于一旦，阅历了人间冷暖、世态炎凉，经受了国破家亡的痛苦折磨，这诸多的愁苦悲恨哽咽于词人的心头难以排遣，所以便可理解诗文所表达作者悲痛沉郁的思想感情等。即通过一定方式把教学内容变为具体、可感的东西，体现教学的直观性原则，提高教学效率。再者譬如教师在进行《石缝间的生命》的教学时，教师可以课上给学生展示具体石头缝隙中的小草，用最为真实的物体，使得学生感受到课文中所展现的生命的顽强与不屈的精神，体会到只有经历过风雨考验的人才能够驾驭自己，完善自己，感受作者那种希望自己能像石峰间的生命一样拥有顽强不屈的精神的情感等等。通过这种教学方法，进而帮助学生更好地进行语文阅读，提高语文学习效率。
（二）建立学生为主体的阅读教学观念
在当今的初中语文教育体系中，要特别注意学生作为主体的要求，建立以学生为主体的教学观念，教学目标以及教学内容等都应该从新学生的角度出发，教师课下应该多多了解学生的情况，根据学生的具体情况，然后思考如何优化教学方式与方法，进而充分调动学生的学习积极性，促使学生主动获取语文知识，培养学生们在语文学科上的实践能力和创新精神。所以在语文课堂教学过程中，教师要处于“导”的角色，培养以学生为主角的多方面的阅读能力，提高学生的语文学习效率。
（三）注重阅读技巧和方法的传授，切实提高学生的阅读能力
在初中语文教学中，教师还应该休息学生阅读技巧的传授和培养，学生通过掌握一定的技巧，可以帮助学生更快、更有效地进行阅读。正如“授人以鱼不如授人以渔”。这对优化语文阅读教学十分重要。例如教师在教授《故乡》这篇文章时，教师就可以有意识的引导学生对文中的环境描写和心理描写等内容进行重点分析，让学生在后期的阅读过程中，特别注意文章的环境描写，思考这样的环境描写起到了怎样的作用，理解课文的主旨含义，帮助学生在脑海中形成运用环境描写烘托氛围，心理描写刻画人物性格的认识等，综上提高初中生的语文阅读学习能力。
（四）注重学生听说能力和创新思维能力的培养
在语文课堂教学过程中，教师应该在原有教学模式的基础上，积极创新，例如以往的语文课堂上大多都是“你讲大家听”的教学模式，而现今，教师就应该在此基础上，积极创新，通过自己引导学生自己来读和听，例如在进行《为人民服务》一文的教学时，教师就应该广泛调动孩子们的积极性，让孩子们在课堂上轮流朗诵各段给大家听，并让他们互相提问每段所讲述的内容和情感。同时，教师还应该关注学生的创新思维能力，鼓励学生提出问题，思考问题。同样在学习上述这篇课文时，教师可以让学生在阅读一边后，发表自己的意见，也可以问他们对毛泽东主席的认识和了解，使课堂气氛变得活跃起来，然后让他们思考如果自己生活在那个时代会不会像主人公那样做？最后让他们思考代代伟人们牺牲自己为了什么等等，通过这些问题，使得学生可以更好地理解课文，了解主人公，提高语文学习效率。
参考文献
[1]史雪梅.初中语文阅读教学的优化策略探讨[J].方法交流， 2014（4）.
[2]曹正雍.浅谈初中语文阅读教学的策略[J].才智，2013（35）.
[3]刘玉.初中语文阅读教学的策略研究与实施[J].考试周刊，2013（82）.
（编辑：张驰）