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【摘要】写作一直占据着语文教学的半壁江山，是语文教学的重中之重，在小学阶段更是尤为重要，基础打得好，更有利于学生在中学阶段的学习与生活，但在实际的教学过程中，依然存在着诸多问题，本文将重点探讨小学语文写作教学的新思路，以供各位同仁参考。
【关键词】小学语文;写作教学;新思路
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
提到写作，很多学生都会感到十分头疼，究其根本原因，无非是写作教学的单一乏味，让学生产生审美疲劳，对此，教师不妨试着在新课程改革的大背景下，针对教学目标、教学内容以及教学方法做出适当的改变与调整，使写作教学不断焕发新的光彩。那么，小学语文写作教学具体有哪些新思路呢？
一、给予学生充分的时间和空间，充分凸显学生的主体性
学生是学习的主体，同时也是写作的主体。新课程改革提出了“以生为本”的教育理念，更充分体现了这一点。很多教师在教学过程中常常出现本末倒置的情况，不舍得放手，将课堂变成自己一个人的“一言堂”，学生无法参与其中，也就永远得不到提高和锻炼。写作能力需要逐渐培养，慢慢来，因此教师更要具备充分的耐心和细心。首先，给予学生充分的时间。事实证明，引导学生在课堂上完成习作的效果往往比布置作业的效果要好很多，学生在浓厚的学习氛围下和同学一起完成，也会相互学习取长补短。小学生年龄小，自制力差，在写作教学的初始阶段，需要类似的练习;其次，给予学生足够的思考空间。写作教学开放性较强，比如针对某一个题目，学生是仁者见仁智者见智的，只要能够拥有自己的想法，就是值得提倡和鼓励的，没有什么标准可言;最后，充分凸显学生的主体性，同时也要保证课堂在教师的引导之下得以顺利进行，多鼓励学生勇敢地表达自己的想法。
例如，在进行《我的暑假》这篇作文的布置时，考虑到学生刚刚经历了暑假假期，写起来没有太多的困难，于是我引导他们在总结自己暑假的同时，也要兼顾对这一学期的计划与目标，因为人只有不忘过去，才能不畏将来。同时，因为每个人对于自己的暑假的感悟都有所不同，因此在写作时我没有过多地干涉，只是强调一定要真实，抒发自己的真情实感。
二、创新作文评价机制，实施发展性评价
作文修改与评价是写作教学尤为重要的一环，只有发现学生存在什么样的问题，才能更好地解决问题，而作文修改与评价的工作量十分浩大，令很多教师望而生畏，往往容易忽略了这至关重要的一个环节。其实作文修改与评价完全可以不由教师一个人来完成，一则工作量巨大，二来这样也不保证效率，不妨创新作文评价机制，让学生参与到作文修改与评价中来，让学生也体验一下老师的工作。首先，完善评价方式，实施生评、互评等方式，创新作文教学，为作文教学增添一抹新的色彩;其次，实施发展性评价，认真完成作文修改。提到作文评语，往往是一些“中心明确、字迹工整”一类的套话，没有指出学生习作中存在的实际问题，学生也得不到真正意义上的提高，只有挖掘到深处，学生才会有所发展。
例如，在进行《游记》一类的题材训练时，我将学生分为三个大组，由学生自主选择组长与副组长，完成习作后，本组推选出一篇最优秀的作文，三组之间互相点评，提出修改意见，在全班同学面前交流，最终由教师进行点评，从三篇作文中再选择出一篇最佳作文，经过修改后成为范文，供学生参考和借鉴。整个过程实施起来有些繁琐，但井然有序，学生自始至终都参与其中，最后的这篇范文也凝结了全体师生的智慧，学生也会享受到小小的成就感。
三、突破统一模式，引导学生抒发真情实感
作文是作者思想情感的真实流露，如果一篇习作完成得成功，我们是能够通过作者的字里行间感受到他的灵魂与情感的。然而，学生起初不会写作文，无论是家长还是教师采用的方法通常是让学生去参考优秀作文，去背去写，时间久了，学生只是一味地模仿借鉴，却并没有习得写作的真谛，也无法形成自己的风格。我们看到的习作也经常出现雷同的片段，这都是背诵素材的杰作。提到母爱，学生清一色地都会写妈妈在深夜背我去医院;提到师生情，学生自然而然地写教师在微弱的灯光下批改作业……很多题材不是没有别的具体体现，只是少了一份真情实感融入其中。因此，在具体的教学过程中，模仿范文是习作的起步，这无可厚非，但一定要注意引导学生在模仿的基础之上学会创造，形成自己的想法与主见，只有这样，才能从真正意义上提升写作水平，促进个人发展。写作文的过程就像是艺术家在打磨一件艺术品，需要足够的耐心和细心，只要融入其中，这个过程也是快乐的、幸福的，时间久了，学生自然会乐在其中。
例如，在进行“母爱”这一题材的训练时，我引导学生换一个角度看问题：通常我们都是去写母亲是如何关爱我的，既然如此，我又能够为母亲做些什么呢？引导学生学会换位思考，从而在写作教学中促进情商教育，是一举两得的一件事情。
总而言之，写作教学是一项巨大而艰巨的工程，需要教师充分发挥自己的聪明才智，在新课改的大背景下，紧跟课改的脚步，并且融入一些自己的想法和见解，只有这样，才能让学生的写作不只停留于应付考试的层面，更多地直指能力的提升，让学生在真正意义上能够学到东西，学有所得，实现“得法于课内，受益于课外”，促进学生的个人发展，有所收获和提高，从而让学生爱上语文、爱上语文课堂，真正享受写作的过程，而不再当作是一项艰难的任务去完成，在语文的海洋里自由自在地遨游！
参考文献
[1]陈锡梅.当前小学写作教学的困境及对策[J].中国校外教育（上旬刊），2016（1）.
[2]范丽梅.当前小学写作教学的困境及对策[J].读与写（上、下旬），2015（12）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文;写作教学;新思路
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
提到写作，很多学生都会感到十分头疼，究其根本原因，无非是写作教学的单一乏味，让学生产生审美疲劳，对此，教师不妨试着在新课程改革的大背景下，针对教学目标、教学内容以及教学方法做出适当的改变与调整，使写作教学不断焕发新的光彩。那么，小学语文写作教学具体有哪些新思路呢？
一、给予学生充分的时间和空间，充分凸显学生的主体性
学生是学习的主体，同时也是写作的主体。新课程改革提出了“以生为本”的教育理念，更充分体现了这一点。很多教师在教学过程中常常出现本末倒置的情况，不舍得放手，将课堂变成自己一个人的“一言堂”，学生无法参与其中，也就永远得不到提高和锻炼。写作能力需要逐渐培养，慢慢来，因此教师更要具备充分的耐心和细心。首先，给予学生充分的时间。事实证明，引导学生在课堂上完成习作的效果往往比布置作业的效果要好很多，学生在浓厚的学习氛围下和同学一起完成，也会相互学习取长补短。小学生年龄小，自制力差，在写作教学的初始阶段，需要类似的练习;其次，给予学生足够的思考空间。写作教学开放性较强，比如针对某一个题目，学生是仁者见仁智者见智的，只要能够拥有自己的想法，就是值得提倡和鼓励的，没有什么标准可言;最后，充分凸显学生的主体性，同时也要保证课堂在教师的引导之下得以顺利进行，多鼓励学生勇敢地表达自己的想法。
例如，在进行《我的暑假》这篇作文的布置时，考虑到学生刚刚经历了暑假假期，写起来没有太多的困难，于是我引导他们在总结自己暑假的同时，也要兼顾对这一学期的计划与目标，因为人只有不忘过去，才能不畏将来。同时，因为每个人对于自己的暑假的感悟都有所不同，因此在写作时我没有过多地干涉，只是强调一定要真实，抒发自己的真情实感。
二、创新作文评价机制，实施发展性评价
作文修改与评价是写作教学尤为重要的一环，只有发现学生存在什么样的问题，才能更好地解决问题，而作文修改与评价的工作量十分浩大，令很多教师望而生畏，往往容易忽略了这至关重要的一个环节。其实作文修改与评价完全可以不由教师一个人来完成，一则工作量巨大，二来这样也不保证效率，不妨创新作文评价机制，让学生参与到作文修改与评价中来，让学生也体验一下老师的工作。首先，完善评价方式，实施生评、互评等方式，创新作文教学，为作文教学增添一抹新的色彩;其次，实施发展性评价，认真完成作文修改。提到作文评语，往往是一些“中心明确、字迹工整”一类的套话，没有指出学生习作中存在的实际问题，学生也得不到真正意义上的提高，只有挖掘到深处，学生才会有所发展。
例如，在进行《游记》一类的题材训练时，我将学生分为三个大组，由学生自主选择组长与副组长，完成习作后，本组推选出一篇最优秀的作文，三组之间互相点评，提出修改意见，在全班同学面前交流，最终由教师进行点评，从三篇作文中再选择出一篇最佳作文，经过修改后成为范文，供学生参考和借鉴。整个过程实施起来有些繁琐，但井然有序，学生自始至终都参与其中，最后的这篇范文也凝结了全体师生的智慧，学生也会享受到小小的成就感。
三、突破统一模式，引导学生抒发真情实感
作文是作者思想情感的真实流露，如果一篇习作完成得成功，我们是能够通过作者的字里行间感受到他的灵魂与情感的。然而，学生起初不会写作文，无论是家长还是教师采用的方法通常是让学生去参考优秀作文，去背去写，时间久了，学生只是一味地模仿借鉴，却并没有习得写作的真谛，也无法形成自己的风格。我们看到的习作也经常出现雷同的片段，这都是背诵素材的杰作。提到母爱，学生清一色地都会写妈妈在深夜背我去医院;提到师生情，学生自然而然地写教师在微弱的灯光下批改作业……很多题材不是没有别的具体体现，只是少了一份真情实感融入其中。因此，在具体的教学过程中，模仿范文是习作的起步，这无可厚非，但一定要注意引导学生在模仿的基础之上学会创造，形成自己的想法与主见，只有这样，才能从真正意义上提升写作水平，促进个人发展。写作文的过程就像是艺术家在打磨一件艺术品，需要足够的耐心和细心，只要融入其中，这个过程也是快乐的、幸福的，时间久了，学生自然会乐在其中。
例如，在进行“母爱”这一题材的训练时，我引导学生换一个角度看问题：通常我们都是去写母亲是如何关爱我的，既然如此，我又能够为母亲做些什么呢？引导学生学会换位思考，从而在写作教学中促进情商教育，是一举两得的一件事情。
总而言之，写作教学是一项巨大而艰巨的工程，需要教师充分发挥自己的聪明才智，在新课改的大背景下，紧跟课改的脚步，并且融入一些自己的想法和见解，只有这样，才能让学生的写作不只停留于应付考试的层面，更多地直指能力的提升，让学生在真正意义上能够学到东西，学有所得，实现“得法于课内，受益于课外”，促进学生的个人发展，有所收获和提高，从而让学生爱上语文、爱上语文课堂，真正享受写作的过程，而不再当作是一项艰难的任务去完成，在语文的海洋里自由自在地遨游！
参考文献
[1]陈锡梅.当前小学写作教学的困境及对策[J].中国校外教育（上旬刊），2016（1）.
[2]范丽梅.当前小学写作教学的困境及对策[J].读与写（上、下旬），2015（12）.
（编辑：郭恒）