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【摘 要】为了推进院校科学发展，武警部队将院校由现有27所精简为14所，分为学历教育和任职教育两大类。任职教育更加突出工作岗位的需求，学员实际能力的培养。对于教员来说，在此种转型中该如何提升教学水平，教学反思显得尤为重要。
【关键词】教学转型 教学反思 军校
为了构建新型教育体系，推进院校科学发展，武警部队将院校由现有27所精简为14所，分为学历教育和任职教育两大类。任职教育更加突出工作岗位的需求，学员实际能力的培养，实践性教学力度的加大。教学对象学历起点由高中水平上升为本科水平，教学内容向综合性实践性转向。对于教员来说，在此种转型中该如何提升教学水平，教学反思显得尤为重要。
什么是教学反思？教学反思是教员以自己的教学活动为思考对象对自己教学的决策，行为，方法以及由此产生的结果进行分析，调整。教学反思是教学转型中提高教学水平的核心因素。说教员要完成华丽转型只靠以往的经验是不可能超越和发展，只有在教学实践中不断反思，在反思中不断地吸收经验总结，教学能力才能有所提升，对教学活动才能产生有效的影响。
那么在教学转型中该如何提高自我的教学反思能力呢？
首先在思想上应该加强教学反思意识，明确教学反思的意义
在教学转型中，往往有个误区，认为在转型中的教学没有必要反思，以后都是任职教育都改内容了。一堂课结束，也就把教案丢一边。其实，在任何种的教学中，教学反思与教学水平以及自身发展前景有着密不可分的关系，它能够促进教学各方面的发展，让教学内容，方式方法走在前沿。同时，学历教育与任职教育有着密切的联系，不能简单地把它们分开，学历教育蕴含着任职教育。对现有学历教育教学进行反思有助于在教学中做好两者的衔接和任职教学中重难点的确定。并且，教学反思的范围不仅仅是对教学目标，内容的反思，还包括讲述要素，事例运用，逻辑结构，讲授方法，交流方法，语言表达，课件板书的反思。对日常教学行为的反思还是教育科研的基础，对日常教学行为反思积累的研究材料和思想认识是科研选题的重要来源。因此，在现有教学中加强教学反思意识，形成反思习惯，不仅反思知识点有什么新的发现，也要围绕教学创新，教学组织进行，不仅要对教学中反馈的问题进行剖析，还要总结提炼成功的经验和做法，让教学反思成为转型路上的助推器。
其次以任职教育培养目标为主线，宏观上把握教学反思基调
任职教育培养具有鲜明的针对性，任职教育它贴近部队，贴近岗位实践要求，突出新知识，新理论，新方法，新成果和新技术，它的培养目标是通过教学，学员能够教快适应工作岗位需要，更好履行军人职责。就武警心理学教学来说，抓住任职教育培养目标主线，注重对“怎么做”上的教学，反思的方向是教学重难点是否把握准确，是不是与解决部队现实问题有关，是不是与解决学员现实的心理问题有关。只有在教学反思中时刻以任职教育培养目标为主线，才能防止教学脱离任职教育的课程目标，防止对教学内容简单的修补，以及教学方法简单的改变，走到学历教育的老路上。
再次以同行教员和学员为镜，微观上进行有效的教学反思
在院校中有一项常规听课跟课制度，它是教员互相学习，互相探讨，沟通教学信息进行教学反思的重要渠道。在落实的过程中，往往是对上课内容的记录和概括的评价，评价的内容词语运用仅仅限于方法灵活，内容厚实，有感染力，说服力，语言表达清晰准确，课堂气氛活跃等这样概括的词语，只是停在表面上的描述，没有深入的思考内容，不够科学。同时剖析内容不够规范，应该从以下几点进行评价：
1.看该教员本课的教学目标是否全面、具体，有针对性、导向性。教学手段是否围绕教学目标，为教学目标服务。教学中是否尽快地进入重点内容，保证重点内容的教学时间得到。
2.看该教员是否根据教学规律、教学目的、学生的基础、学习规律以及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3.看该教员的教学思路设计，是否符合教学实际，学生实际；创新点在哪。一节课的结构如何，过渡如何，时间分配如何。
如果说对同行教员教学的剖析，是对自身教学的间接启迪，那么学员的意见是对所上每节课教学效果最直接的反馈。在以往的教学工作中确实组织了学员对课堂教学的评价，但效果甚微，学员的评价无法成为教员有效的教学反思因素，剖其原因在于，教学评价组织不规范，组织方法不合理，尤为体现在对学员提问的方式上，在组织学员进行评价的引导说明应该更为适当合理，在对学员评价要求应尽量缩小范围落到某个教学要素上进行，说明更为具体，指导学员从多层面去客观有效的反馈，从而实现教学相长。在评价方式上可以把学员评价常态化进行个别深入的交谈方式。
最后，在教学转型中提高教学反思能力还要有深厚的专业理论知识和教学理论知识作为教学反思的理论依据，只有扎实的专业知识和教学基础才能做出积极客观的判断，否则教学反思也只能是浅显的。
在教学中，如果只是把固有的教学程序不断的重复，这样的教学不仅是枯燥的同时是滞后的，要想在教学转型中，有所超越，有所进步，有所发展，有效的教学反思是保证，因此，提高教学反思能力更是教学水平进步的有效途径，立足教学实践进行有效的教学反思，进而改善和提高自身教学技能和专业水平，才能适应教学转型新形势的要求。
【关键词】教学转型 教学反思 军校
为了构建新型教育体系，推进院校科学发展，武警部队将院校由现有27所精简为14所，分为学历教育和任职教育两大类。任职教育更加突出工作岗位的需求，学员实际能力的培养，实践性教学力度的加大。教学对象学历起点由高中水平上升为本科水平，教学内容向综合性实践性转向。对于教员来说，在此种转型中该如何提升教学水平，教学反思显得尤为重要。
什么是教学反思？教学反思是教员以自己的教学活动为思考对象对自己教学的决策，行为，方法以及由此产生的结果进行分析，调整。教学反思是教学转型中提高教学水平的核心因素。说教员要完成华丽转型只靠以往的经验是不可能超越和发展，只有在教学实践中不断反思，在反思中不断地吸收经验总结，教学能力才能有所提升，对教学活动才能产生有效的影响。
那么在教学转型中该如何提高自我的教学反思能力呢？
首先在思想上应该加强教学反思意识，明确教学反思的意义
在教学转型中，往往有个误区，认为在转型中的教学没有必要反思，以后都是任职教育都改内容了。一堂课结束，也就把教案丢一边。其实，在任何种的教学中，教学反思与教学水平以及自身发展前景有着密不可分的关系，它能够促进教学各方面的发展，让教学内容，方式方法走在前沿。同时，学历教育与任职教育有着密切的联系，不能简单地把它们分开，学历教育蕴含着任职教育。对现有学历教育教学进行反思有助于在教学中做好两者的衔接和任职教学中重难点的确定。并且，教学反思的范围不仅仅是对教学目标，内容的反思，还包括讲述要素，事例运用，逻辑结构，讲授方法，交流方法，语言表达，课件板书的反思。对日常教学行为的反思还是教育科研的基础，对日常教学行为反思积累的研究材料和思想认识是科研选题的重要来源。因此，在现有教学中加强教学反思意识，形成反思习惯，不仅反思知识点有什么新的发现，也要围绕教学创新，教学组织进行，不仅要对教学中反馈的问题进行剖析，还要总结提炼成功的经验和做法，让教学反思成为转型路上的助推器。
其次以任职教育培养目标为主线，宏观上把握教学反思基调
任职教育培养具有鲜明的针对性，任职教育它贴近部队，贴近岗位实践要求，突出新知识，新理论，新方法，新成果和新技术，它的培养目标是通过教学，学员能够教快适应工作岗位需要，更好履行军人职责。就武警心理学教学来说，抓住任职教育培养目标主线，注重对“怎么做”上的教学，反思的方向是教学重难点是否把握准确，是不是与解决部队现实问题有关，是不是与解决学员现实的心理问题有关。只有在教学反思中时刻以任职教育培养目标为主线，才能防止教学脱离任职教育的课程目标，防止对教学内容简单的修补，以及教学方法简单的改变，走到学历教育的老路上。
再次以同行教员和学员为镜，微观上进行有效的教学反思
在院校中有一项常规听课跟课制度，它是教员互相学习，互相探讨，沟通教学信息进行教学反思的重要渠道。在落实的过程中，往往是对上课内容的记录和概括的评价，评价的内容词语运用仅仅限于方法灵活，内容厚实，有感染力，说服力，语言表达清晰准确，课堂气氛活跃等这样概括的词语，只是停在表面上的描述，没有深入的思考内容，不够科学。同时剖析内容不够规范，应该从以下几点进行评价：
1.看该教员本课的教学目标是否全面、具体，有针对性、导向性。教学手段是否围绕教学目标，为教学目标服务。教学中是否尽快地进入重点内容，保证重点内容的教学时间得到。
2.看该教员是否根据教学规律、教学目的、学生的基础、学习规律以及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3.看该教员的教学思路设计，是否符合教学实际，学生实际；创新点在哪。一节课的结构如何，过渡如何，时间分配如何。
如果说对同行教员教学的剖析，是对自身教学的间接启迪，那么学员的意见是对所上每节课教学效果最直接的反馈。在以往的教学工作中确实组织了学员对课堂教学的评价，但效果甚微，学员的评价无法成为教员有效的教学反思因素，剖其原因在于，教学评价组织不规范，组织方法不合理，尤为体现在对学员提问的方式上，在组织学员进行评价的引导说明应该更为适当合理，在对学员评价要求应尽量缩小范围落到某个教学要素上进行，说明更为具体，指导学员从多层面去客观有效的反馈，从而实现教学相长。在评价方式上可以把学员评价常态化进行个别深入的交谈方式。
最后，在教学转型中提高教学反思能力还要有深厚的专业理论知识和教学理论知识作为教学反思的理论依据，只有扎实的专业知识和教学基础才能做出积极客观的判断，否则教学反思也只能是浅显的。
在教学中，如果只是把固有的教学程序不断的重复，这样的教学不仅是枯燥的同时是滞后的，要想在教学转型中，有所超越，有所进步，有所发展，有效的教学反思是保证，因此，提高教学反思能力更是教学水平进步的有效途径，立足教学实践进行有效的教学反思，进而改善和提高自身教学技能和专业水平，才能适应教学转型新形势的要求。