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摘 要：作为一个多民族国家，国内民族音乐中所蕴含的丰富的民族文化与民族风情促使民族音乐成为我国特有的艺术瑰宝。而在民族音乐的教学工作中，学校一直承担着主力军的角色，在民族音乐的文化观念教学以及文化传承方面都做出了重大的贡献。而本文将针对如何从教材建设、课程设置和师资培养等诸多方面建构民族音乐教学体系展开讨论。
关键词：音乐；教学；民族
我国是一个多民族的国家，迥异的自然条件、社会风俗和语言，孕育了极为丰富的多民族化地音乐资源。我国的民族音乐经历了几十年的发展，已经在音乐创作、音乐表演以及音乐理论研究方面都取得了不小的进展，这些进步与成果所代表的都是我国多民族社会环境中独特的民族音乐文化，是极为珍贵的文化遗产。与此同时，我们也看到了目前民族音乐的教学进程中也存在着一定的问题，针对这些现存问题，本文将提出建构相应教学体系的几点对策建议。
一、民族音乐教学存在的问题
1.教学体制无根化
纵观我国音乐教育发展史上的数次潮流，我们会发现音乐教育的潮流中心总是在变化，但是好像一直都没有民族音乐占据主角的时候。另一方面，我们也发现西方国家近几年对于我国的音樂文化精髓极为关注，但是国内却存在对民族音乐的贬斥的现象。而这种“洋崇内贬”的现象直接体现的就是国内民族音乐教学的一种“无根化”的现象。在音乐教学中，民族音乐教学好像一直都处于边缘化的位置，得不到足够的重视，但是若想要更多地学生了解民族音乐的魅力，我们就必须让民族音乐教学工作切实立足于我国传统音乐文化的根基之处。
2.教学内容畸形化
多年以来，在我国各级各类学校的音乐教育实践中，符合中华民族审美意识的民族音乐教学活动，无论从数量到质量、从深度到广度，从措施到影响，一直处于式微的境地。单从教学内容的安排而论，在中小学音乐教学中，“以唱歌为中心”的教学方法仍然在许多学校大行其道，对中国传统民族音乐知识的传授鲜有涉及，因此，多数学生相关知识极为匮乏。即便是专业音乐院校相关教学内容的设置与安排，也仍然难以摆脱“畸形化”的倾向。许多学生缺乏对我国各民族优秀民族民间音乐的了解和认识，畸形化的教学内容安排难辞其咎。
3.师资队伍建设滞后化
在传统音乐教学师资队伍中，多数教师都以针对声乐、钢琴以及相关音乐理论的研究工作和教学工作为主，专门从事于针对民族音乐的研究的教师可谓是少之又少。及时是教师队伍中那一小部分从事民族音乐教学的教师队伍，他们也往往只是注重学习钢琴、声乐以及相关理论和技能，对民族传统音乐的学习往往只是一带而过。因此，我们可以发现目前高校内关于民族音乐的师资队伍建设仍旧非常滞后化，急需改变。
二、民族音乐教育体系的建构与完善
对于建构民族音乐体系工作而言，学校肯定是整个构建工程的基础重镇所在，所有的体系建构都必须基于学校，学校是夯实民族音乐文化的基石。从构建体系的具体组件结构而言，本文人文想要建构和完成民族音乐教育体系，必须从教材见谁、课程设置、师资培养以及体系建构这四大方面入手。
教材建设：教材是学生接收民族音乐知识的主要载体，因此在教材中添加合适的民族音乐素材直接影响整个教学效果。为了促进学生对于民族音乐知识的汲取，音乐教材中应当选入一些民族特色特别突出、民族情感特别丰富的音乐作品，让学生在这些情感丰富鲜活的民族音乐作品中感受到我国传统民族音乐的美丽，提升其学习积极性与学习热情，在后续的音乐学习中能够对民族音乐产生自豪感并对学习充满信心。
课程设置：就课程设置而论，民族音乐教育的理念应当贯穿在所有课程之中。无论是音乐基础理论课、音乐技术理论课、文化共同课还是音乐专业课的设置，都应保留或是增设相应的民族音乐类课程，如在音乐基础理论课中安排民族音乐概论课和中国音乐史的内容（如《中国传统音乐概论》、《民族音乐学概论》等），在文化共同课中开设中国古代美学思想史课程，在乐理课程中涉及中国的乐理（如《民族乐理》），在视唱练耳课程中，增加有关中国民族音乐特殊的视听训练（如《民歌、戏曲演唱及民族器乐的演奏》）等等。
对于我国民族音乐教学体系来说，师资队伍有着非常重要的作用，因此，师资队伍的建设也意义重大。这是因为，从教材编写、课程设置、现场教学之间的许多环节，都无法脱离一线教师的身体力行。如果脱离了一线教师，纵使教材编得如何妥当、课程设置得如何完备也都无法在现场教学环节作用到学生身上。因此，民族音乐能否传承成功的关键点便是在于我们是否能够培养出一批具有民族音乐素质的教师。我们也应当鼓励、支持和倡导教师自主地去学习和研究我国民族音乐，最大化地发挥他们在音乐教学活动中的主导和决定作用。
体系建构：在这里，我们必须清楚地认识到，建构和完善我国的民族音乐教学体系必将是一件艰巨的、复杂的、经过长时间建设才能达成的系统工程，它不仅仅需要我国的民族音乐家、音乐理论家、作词家、作曲家深入到教学一线，也需要各级的政府教育行政主管部门及学校领导一同重视和关系民族音乐教育，给予民族音乐教学的实验改革以极大的支持。在建设师资队伍时，在借助学校力量的基础上，还需要积极地利用一切可以利用的社会资源来加强师资队伍的建设，同时还要深入研究民族音乐理论，以培养相关的民族音乐教学人才。
三、结语
民族音乐能够在人们的生活中占据重要地位，与政府和文化管理部门日常宣传工作紧密相关。与此同时，人民群众们能够了解民族音乐，进而喜爱民族音乐也是与良好的音乐教育密不可分的，但是如何开展良好的音乐教育工作则又是一个任重道远的重要命题。
参考文献：
[1]蒋菁、钱茸.中国音乐文化大观[M].北京：北京大学出版社，2010.
[2]黄翔鹏.论中国传统音乐的保存和发展[J].中国音乐学，2009.
关键词：音乐；教学；民族
我国是一个多民族的国家，迥异的自然条件、社会风俗和语言，孕育了极为丰富的多民族化地音乐资源。我国的民族音乐经历了几十年的发展，已经在音乐创作、音乐表演以及音乐理论研究方面都取得了不小的进展，这些进步与成果所代表的都是我国多民族社会环境中独特的民族音乐文化，是极为珍贵的文化遗产。与此同时，我们也看到了目前民族音乐的教学进程中也存在着一定的问题，针对这些现存问题，本文将提出建构相应教学体系的几点对策建议。
一、民族音乐教学存在的问题
1.教学体制无根化
纵观我国音乐教育发展史上的数次潮流，我们会发现音乐教育的潮流中心总是在变化，但是好像一直都没有民族音乐占据主角的时候。另一方面，我们也发现西方国家近几年对于我国的音樂文化精髓极为关注，但是国内却存在对民族音乐的贬斥的现象。而这种“洋崇内贬”的现象直接体现的就是国内民族音乐教学的一种“无根化”的现象。在音乐教学中，民族音乐教学好像一直都处于边缘化的位置，得不到足够的重视，但是若想要更多地学生了解民族音乐的魅力，我们就必须让民族音乐教学工作切实立足于我国传统音乐文化的根基之处。
2.教学内容畸形化
多年以来，在我国各级各类学校的音乐教育实践中，符合中华民族审美意识的民族音乐教学活动，无论从数量到质量、从深度到广度，从措施到影响，一直处于式微的境地。单从教学内容的安排而论，在中小学音乐教学中，“以唱歌为中心”的教学方法仍然在许多学校大行其道，对中国传统民族音乐知识的传授鲜有涉及，因此，多数学生相关知识极为匮乏。即便是专业音乐院校相关教学内容的设置与安排，也仍然难以摆脱“畸形化”的倾向。许多学生缺乏对我国各民族优秀民族民间音乐的了解和认识，畸形化的教学内容安排难辞其咎。
3.师资队伍建设滞后化
在传统音乐教学师资队伍中，多数教师都以针对声乐、钢琴以及相关音乐理论的研究工作和教学工作为主，专门从事于针对民族音乐的研究的教师可谓是少之又少。及时是教师队伍中那一小部分从事民族音乐教学的教师队伍，他们也往往只是注重学习钢琴、声乐以及相关理论和技能，对民族传统音乐的学习往往只是一带而过。因此，我们可以发现目前高校内关于民族音乐的师资队伍建设仍旧非常滞后化，急需改变。
二、民族音乐教育体系的建构与完善
对于建构民族音乐体系工作而言，学校肯定是整个构建工程的基础重镇所在，所有的体系建构都必须基于学校，学校是夯实民族音乐文化的基石。从构建体系的具体组件结构而言，本文人文想要建构和完成民族音乐教育体系，必须从教材见谁、课程设置、师资培养以及体系建构这四大方面入手。
教材建设：教材是学生接收民族音乐知识的主要载体，因此在教材中添加合适的民族音乐素材直接影响整个教学效果。为了促进学生对于民族音乐知识的汲取，音乐教材中应当选入一些民族特色特别突出、民族情感特别丰富的音乐作品，让学生在这些情感丰富鲜活的民族音乐作品中感受到我国传统民族音乐的美丽，提升其学习积极性与学习热情，在后续的音乐学习中能够对民族音乐产生自豪感并对学习充满信心。
课程设置：就课程设置而论，民族音乐教育的理念应当贯穿在所有课程之中。无论是音乐基础理论课、音乐技术理论课、文化共同课还是音乐专业课的设置，都应保留或是增设相应的民族音乐类课程，如在音乐基础理论课中安排民族音乐概论课和中国音乐史的内容（如《中国传统音乐概论》、《民族音乐学概论》等），在文化共同课中开设中国古代美学思想史课程，在乐理课程中涉及中国的乐理（如《民族乐理》），在视唱练耳课程中，增加有关中国民族音乐特殊的视听训练（如《民歌、戏曲演唱及民族器乐的演奏》）等等。
对于我国民族音乐教学体系来说，师资队伍有着非常重要的作用，因此，师资队伍的建设也意义重大。这是因为，从教材编写、课程设置、现场教学之间的许多环节，都无法脱离一线教师的身体力行。如果脱离了一线教师，纵使教材编得如何妥当、课程设置得如何完备也都无法在现场教学环节作用到学生身上。因此，民族音乐能否传承成功的关键点便是在于我们是否能够培养出一批具有民族音乐素质的教师。我们也应当鼓励、支持和倡导教师自主地去学习和研究我国民族音乐，最大化地发挥他们在音乐教学活动中的主导和决定作用。
体系建构：在这里，我们必须清楚地认识到，建构和完善我国的民族音乐教学体系必将是一件艰巨的、复杂的、经过长时间建设才能达成的系统工程，它不仅仅需要我国的民族音乐家、音乐理论家、作词家、作曲家深入到教学一线，也需要各级的政府教育行政主管部门及学校领导一同重视和关系民族音乐教育，给予民族音乐教学的实验改革以极大的支持。在建设师资队伍时，在借助学校力量的基础上，还需要积极地利用一切可以利用的社会资源来加强师资队伍的建设，同时还要深入研究民族音乐理论，以培养相关的民族音乐教学人才。
三、结语
民族音乐能够在人们的生活中占据重要地位，与政府和文化管理部门日常宣传工作紧密相关。与此同时，人民群众们能够了解民族音乐，进而喜爱民族音乐也是与良好的音乐教育密不可分的，但是如何开展良好的音乐教育工作则又是一个任重道远的重要命题。
参考文献：
[1]蒋菁、钱茸.中国音乐文化大观[M].北京：北京大学出版社，2010.
[2]黄翔鹏.论中国传统音乐的保存和发展[J].中国音乐学，2009.