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初中英语的教学设计，强调的是英语教师对教学线索的把握，以及对教学组织形式的科学呈现，所以关系到初中英语高效课堂的构建质量。对于提升初中英语教学设计质量这个话题，很多英语教师可能觉得“小题大做”，但是我们应该正视这样一个现实：在互联网教学资源日益丰富的今天，教学设计的个性特征正在淡出，很多英语教师将“教学设计”变成了“教学克隆”，其中毫无创新性和创造性科研，这反映出了很多英语教师在教学组织工作上的懒惰症。作为一名优秀的英语教师，在教学实践中必须明白教学设计涉及到的主要要素和教学思想，让教学设计更好地对应于英语教学的全过程，提升教学设计的渗透性和针对性，从而提高教学设计质量，更好地服务于初中英语教学实践。
1. 明确教学任务和目标，做到有的放矢
初中英语进行教学设计之前，需要消息了解初中英语的课程标准，牛津版初中英语课程标准是国家颁布的指导和规范英语学科教学的纲领性文献，代表着在初中教育阶段对英语教育的要求与规定，其总体目标就是要培养学生的综合语言运用能力，着眼于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质的协调发展，这无疑为初中英语教师的教学设计指明了方向。同时，在具体到某一单元或某一堂课的英语教学设计时，初中英语教师则需要结合教学内容，细化教学目标，明确教学重点和基本要求，不要盲目扩大课堂教学容量，影响学生对课堂所授知识的吸收能力。此外，初中英语教师在制定教学目标时，还要增强针对性，做到有的放矢，即教学方案的制定，不可以脱离教师、学生、教学环境、教学内容等实际情况，要增强教学方案的针对性和可执行性。
2. 认真分析学情，着眼于学生综合素质的发展
有的英语教师能够意识到教学设计的教学价值，但是教学效果却常常不尽人意，调动不了学生参与英语学习和课堂互动的积极性、主动性，甚至满足不了学生个性化的学习需求，原因就在于教师的教学设计，没有做到以生为本，没有认真分析学情，了解学生的英语学习基础和多样性的学习需求。对学情的认真分析，不仅涵盖了学生的认知能力和知识水平，还应该包括学生的兴趣偏好、学习方法、学习态度、学习期望方面的内容，这样的教学设计才会更有针对性，也更容易实现事半功倍的教学效果。例如，在初中英语“Good friends”的教学中，会涉及到“tall，short，strong，thin，big，small”等很多词汇，学生的发音水平如何，单词记忆能力、理解能力、应用能力如何等学情，都是教师在教学设计工作中需要提前掌握的，这样才可以“对症下药”，真正地促进学生的发展。
3. 创新教学设计方案，做到以学生为主心
有的英语教师在教学设计工作的具体实践中，总是习惯于用固定不变的一种程序，一种教学思路，以不变应万变，这样虽难降低了教学设计的工作负担，但是教学设计失去了特点和吸引力，也无法凸显英语教师的教学能力和创造力。从某种程度上说，这样的英语教师是没有“懒惰”的，职业精神是相对缺失的，在具体的教学实践中更是难以做到以学生中心。鉴于此，英语教师在教学设计过程中，要重视教学方法的丰富和创新，在每堂英语课上都积极加入一些新鲜有活力的元素，实现教学过程的不断优化。正所谓教学有法无定法，贵在得法，英语教师在讲授过程中要采用多样化的教学方法，注重教学设计方案的创新，并且做到随机应变、灵活运用，切忌从一而终，这样才能保持英语教学的新鲜感，有效激发学生的学习兴趣和学习热情。例如，在初中英语“Visit my school”的教学中，对于教学方法的选择，英语教师既可以通过多媒体教学法模拟教学情境，也可以通过角色扮演法让学生利用英语进行对话练习，或者将学生进行合理分组，组建学习小组或英语角，让学生就这一单元中涉及到的单词进行相互听写，对其中涉及到的句型进行面对面的口语交际，多样化的教学方法会促进学生多方面素质和能力的协调发展。此外，英语教师在教学设计过程中，要善于根据教学需要和教学时机，对教学方法进行灵活选择和科学应用，实现对英语教学的前后延展，以一种崭新的形式来解读教学设计过程，激发学生的好奇心和向心力，唤起学生的学习兴趣和创新意识。
4. 加强事后教学设计方案的评价、反思和优化
我们对教学设计的关注，不能仅仅局限在教学设计和教学实施阶段，还需要延伸到教学评价阶段，即在事后对原先教学方案进行评价和反思，及时发现其中的问题并采取优化措施，进而实现教学设计质量的不断提升。因此，为了提高教学设计的质量，初中英语教师要通过教学成果和学生的表现反思教学设计中哪个环做得好，哪个环节做得不好，对于不好的地方要反思原因、找出漏洞并对症下药，实现英语教学方案的不断改进。同时，英语教师要认真学习其他教师在教学设计上的经验和长处，多进行横向借鉴和纵向比较，要在反思与自我反省中实现英语教学设计质量的持续改进。
5. 结语
总之，教学设计是初中英语教学中非常重要的环节，它统领英语教学的全过程，所以是一个系统工程，初中英语教师只有树立正确的教学设计观念，本着细致、实用、互动性强、执行力强的原则，不断提高英语教学设计的质量和水平，这样才能为初中英语教学质量的提升提供更加坚实的保障。
参考文献
孙喜平. 在新目标下如何提高初中英语教学质量的实践探究[J]. 科学中国人， 2014（18） .
（作者单位：江苏省灌云县初级中学）
1. 明确教学任务和目标，做到有的放矢
初中英语进行教学设计之前，需要消息了解初中英语的课程标准，牛津版初中英语课程标准是国家颁布的指导和规范英语学科教学的纲领性文献，代表着在初中教育阶段对英语教育的要求与规定，其总体目标就是要培养学生的综合语言运用能力，着眼于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质的协调发展，这无疑为初中英语教师的教学设计指明了方向。同时，在具体到某一单元或某一堂课的英语教学设计时，初中英语教师则需要结合教学内容，细化教学目标，明确教学重点和基本要求，不要盲目扩大课堂教学容量，影响学生对课堂所授知识的吸收能力。此外，初中英语教师在制定教学目标时，还要增强针对性，做到有的放矢，即教学方案的制定，不可以脱离教师、学生、教学环境、教学内容等实际情况，要增强教学方案的针对性和可执行性。
2. 认真分析学情，着眼于学生综合素质的发展
有的英语教师能够意识到教学设计的教学价值，但是教学效果却常常不尽人意，调动不了学生参与英语学习和课堂互动的积极性、主动性，甚至满足不了学生个性化的学习需求，原因就在于教师的教学设计，没有做到以生为本，没有认真分析学情，了解学生的英语学习基础和多样性的学习需求。对学情的认真分析，不仅涵盖了学生的认知能力和知识水平，还应该包括学生的兴趣偏好、学习方法、学习态度、学习期望方面的内容，这样的教学设计才会更有针对性，也更容易实现事半功倍的教学效果。例如，在初中英语“Good friends”的教学中，会涉及到“tall，short，strong，thin，big，small”等很多词汇，学生的发音水平如何，单词记忆能力、理解能力、应用能力如何等学情，都是教师在教学设计工作中需要提前掌握的，这样才可以“对症下药”，真正地促进学生的发展。
3. 创新教学设计方案，做到以学生为主心
有的英语教师在教学设计工作的具体实践中，总是习惯于用固定不变的一种程序，一种教学思路，以不变应万变，这样虽难降低了教学设计的工作负担，但是教学设计失去了特点和吸引力，也无法凸显英语教师的教学能力和创造力。从某种程度上说，这样的英语教师是没有“懒惰”的，职业精神是相对缺失的，在具体的教学实践中更是难以做到以学生中心。鉴于此，英语教师在教学设计过程中，要重视教学方法的丰富和创新，在每堂英语课上都积极加入一些新鲜有活力的元素，实现教学过程的不断优化。正所谓教学有法无定法，贵在得法，英语教师在讲授过程中要采用多样化的教学方法，注重教学设计方案的创新，并且做到随机应变、灵活运用，切忌从一而终，这样才能保持英语教学的新鲜感，有效激发学生的学习兴趣和学习热情。例如，在初中英语“Visit my school”的教学中，对于教学方法的选择，英语教师既可以通过多媒体教学法模拟教学情境，也可以通过角色扮演法让学生利用英语进行对话练习，或者将学生进行合理分组，组建学习小组或英语角，让学生就这一单元中涉及到的单词进行相互听写，对其中涉及到的句型进行面对面的口语交际，多样化的教学方法会促进学生多方面素质和能力的协调发展。此外，英语教师在教学设计过程中，要善于根据教学需要和教学时机，对教学方法进行灵活选择和科学应用，实现对英语教学的前后延展，以一种崭新的形式来解读教学设计过程，激发学生的好奇心和向心力，唤起学生的学习兴趣和创新意识。
4. 加强事后教学设计方案的评价、反思和优化
我们对教学设计的关注，不能仅仅局限在教学设计和教学实施阶段，还需要延伸到教学评价阶段，即在事后对原先教学方案进行评价和反思，及时发现其中的问题并采取优化措施，进而实现教学设计质量的不断提升。因此，为了提高教学设计的质量，初中英语教师要通过教学成果和学生的表现反思教学设计中哪个环做得好，哪个环节做得不好，对于不好的地方要反思原因、找出漏洞并对症下药，实现英语教学方案的不断改进。同时，英语教师要认真学习其他教师在教学设计上的经验和长处，多进行横向借鉴和纵向比较，要在反思与自我反省中实现英语教学设计质量的持续改进。
5. 结语
总之，教学设计是初中英语教学中非常重要的环节，它统领英语教学的全过程，所以是一个系统工程，初中英语教师只有树立正确的教学设计观念，本着细致、实用、互动性强、执行力强的原则，不断提高英语教学设计的质量和水平，这样才能为初中英语教学质量的提升提供更加坚实的保障。
参考文献
孙喜平. 在新目标下如何提高初中英语教学质量的实践探究[J]. 科学中国人， 2014（18） .
（作者单位：江苏省灌云县初级中学）