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摘要：交互式电子白板在继承传统教育设备所拥有的功能的同时，提供了能够实现“师生、生生、人机互动，强调学生的主动性和创新能力”的课堂教学环境，其教学调控的灵活性、教学资源的整合性、教学工具的丰富性、教学活动的互动性，改变了语文课堂的教学方式，为语文课堂注入了新鲜的活力。
关键词：语文课堂；电子白板；运用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-096-1一、灵活调控，化解生成
我们的语文教学中经常会遇到一些生成性的问题。上课时老师预设得很好，但学生往往不是按照你的预设进行学习，这时就会遭遇尴尬。交互式电子白板显然在这方面有独特的优势，它可以随时调控学习材料来解决这些生成的问题，而且操作方便灵活，这样既尊重了学生的想法，又能保持教学的流畅性。在《灰椋鸟》的教学中，我让学生思考灰椋鸟归林是一种怎样的场面时，学生回答是“排空而至”的场面，当然这个答案没错，但有些偏离了我的预设，当时我就追问什么是“排空而至”，试图通过这个词来引导，但学生对这个词的理解不够明确，支支吾吾讲不清楚，我随即从图库中挑出一幅灰椋鸟归林时的画面，让学生通过画面直观、形象地感受这个词语的意思。学生看了之后的理解有了明显的改善，也就很顺利地躲开了尴尬。
要让教师上课能“放得开”，要让学生在课堂上“打开创造性思维之窗”，必须摆脱PPT幻灯片、多媒体课件等“预设”结构的束缚，只有这样，才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。
二、资源整合，突破疑点
交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的整合，这得益于它提供了丰富的库功能。其中有软件自带的公用库，也有教师来自建库，如声音库，图片库，文字库，链接库等，每一类库中都含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可以根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以利用交互白板将课堂教学中师生交互而形成的教学资源，进行积累并重复利用。在课堂教学中可按需随时调用，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
《灰椋鸟》的教学中，我在资源库中输入了许多教学资源和网络链接，以备适时的使用来辅助教学。如输入灰椋鸟归林场面的一段影视录像，让学生更直观、形象地感受那壮观的场面；灰椋鸟闹林时的鸣叫声，让学生更真切地体会那喧闹、热烈的欢乐气氛，产生身临其境的感觉；人鸟和谐相处的flash动画，帮助深化主题，激起学生爱鸟、护鸟的情感；课文阅读背景音乐，作者徐秀娟的简介，歌曲《一个真实的故事》……这些教学资源在教学中确实收到了很好的效果，学生们通过这些资源，突破了学习疑点，对课文也有了更深的理解。
三、工具丰富，提高实效
教师只要用电子笔就可在白板上操作，还可用电子笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改等等。教师可随意对白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了擦黑板时的粉尘。在《灰椋鸟》第五自然段的教学中，我就充分利用了自由书写功能来教学灰椋鸟闹林的场面。学生讲什么，我就用电子笔画什么，写什么，一起来交流所讲所画的内容。如果觉得有问题，就马上擦去，这样不仅非常清楚直观，还体现了对学生体验的尊重，学习变得更加主动了。
交互式电子白板还有一些特殊的工具，如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等。白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
四、创设情境，促进互动
交互式电子白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受操作电脑键盘的控制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生掌握知识的情况。例如对于字、词、句、段的分析，教师可以调用准备好的段落，直接在交互式白板上对其中的句、词、字进行分析，在上面随手画横红、波浪线，把重点句框出来，把重点词圈出来或加上着重标记。在面对面与学生交流、品味语言文字的过程中，学生也可站在白板面前，在白板上勾画，谈自己的阅读体会。由此，有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
关键词：语文课堂；电子白板；运用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-096-1一、灵活调控，化解生成
我们的语文教学中经常会遇到一些生成性的问题。上课时老师预设得很好，但学生往往不是按照你的预设进行学习，这时就会遭遇尴尬。交互式电子白板显然在这方面有独特的优势，它可以随时调控学习材料来解决这些生成的问题，而且操作方便灵活，这样既尊重了学生的想法，又能保持教学的流畅性。在《灰椋鸟》的教学中，我让学生思考灰椋鸟归林是一种怎样的场面时，学生回答是“排空而至”的场面，当然这个答案没错，但有些偏离了我的预设，当时我就追问什么是“排空而至”，试图通过这个词来引导，但学生对这个词的理解不够明确，支支吾吾讲不清楚，我随即从图库中挑出一幅灰椋鸟归林时的画面，让学生通过画面直观、形象地感受这个词语的意思。学生看了之后的理解有了明显的改善，也就很顺利地躲开了尴尬。
要让教师上课能“放得开”，要让学生在课堂上“打开创造性思维之窗”，必须摆脱PPT幻灯片、多媒体课件等“预设”结构的束缚，只有这样，才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。
二、资源整合，突破疑点
交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的整合，这得益于它提供了丰富的库功能。其中有软件自带的公用库，也有教师来自建库，如声音库，图片库，文字库，链接库等，每一类库中都含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可以根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以利用交互白板将课堂教学中师生交互而形成的教学资源，进行积累并重复利用。在课堂教学中可按需随时调用，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
《灰椋鸟》的教学中，我在资源库中输入了许多教学资源和网络链接，以备适时的使用来辅助教学。如输入灰椋鸟归林场面的一段影视录像，让学生更直观、形象地感受那壮观的场面；灰椋鸟闹林时的鸣叫声，让学生更真切地体会那喧闹、热烈的欢乐气氛，产生身临其境的感觉；人鸟和谐相处的flash动画，帮助深化主题，激起学生爱鸟、护鸟的情感；课文阅读背景音乐，作者徐秀娟的简介，歌曲《一个真实的故事》……这些教学资源在教学中确实收到了很好的效果，学生们通过这些资源，突破了学习疑点，对课文也有了更深的理解。
三、工具丰富，提高实效
教师只要用电子笔就可在白板上操作，还可用电子笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改等等。教师可随意对白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了擦黑板时的粉尘。在《灰椋鸟》第五自然段的教学中，我就充分利用了自由书写功能来教学灰椋鸟闹林的场面。学生讲什么，我就用电子笔画什么，写什么，一起来交流所讲所画的内容。如果觉得有问题，就马上擦去，这样不仅非常清楚直观，还体现了对学生体验的尊重，学习变得更加主动了。
交互式电子白板还有一些特殊的工具，如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等。白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
四、创设情境，促进互动
交互式电子白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受操作电脑键盘的控制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生掌握知识的情况。例如对于字、词、句、段的分析，教师可以调用准备好的段落，直接在交互式白板上对其中的句、词、字进行分析，在上面随手画横红、波浪线，把重点句框出来，把重点词圈出来或加上着重标记。在面对面与学生交流、品味语言文字的过程中，学生也可站在白板面前，在白板上勾画，谈自己的阅读体会。由此，有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。